高三历史学习中如何处理试卷

高三学生平时接触的各类历史试卷很多，如何处理这些试卷，以求得最大的考试效益呢？     

历史试卷

一、选择题 生产力的发展是社会进步的主要动力。关于我国经济发展的情况请回答1-3题。1．关于我国冶铁业的成就，按时间排列正确的是一     

近两年上海历史高考试卷评析

上海高考历史试卷历年来受到圈内同行的注意,评价既多且好。本人最近仔细比较、分析了2006年和2007年的上海市历史高考试卷,感觉收获颇多,自己的教学思路也更加清晰起来。以下是我个人对近两年历史高考试卷的一些分析和由此引发的教学见解。     

以团队合作提升历史试卷分析课实效性的尝试

培养学生的自主学习和合作学习能力是教育部颁布的《普通高中历史课程标准(实验)》的核心理念之一,也是培养具有实践能力、创新能力人才的必由之路.以学生团队合作的模式开展试卷分析,就是要激活学生的主体意识,注重从师生、生生的互动入手,挖掘课堂中学生潜能,及时揭示"教"与"学"双方存在的问题,促进学生改善学法、教师改进教法,使教与学得到优化.     

浅谈历史试卷讲评的实效性

试卷讲评是模拟考试的延续,教师通过对试卷进行解剖、分析、点评,达到纠正错误,巩固知识,拓宽思路,提高学生历史解题能力的目的。尤其在中考前的总复习阶段,对于提高学生的答题能力、答题技巧,明晰答题思路有着至关重     

2005年上海高考历史试卷评析

2005年上海高考历史试卷,笔者认为有三大看点,两处不足。看点一:首创“文本阅读”今年试卷第31题(“来自课本的历史片段)”,采用现行历史教材中的一段文字材料作为题干,组题设问。这一“文本阅读”题的创设,是今年试卷中的一大创新。此题的创设,相信对高三历史复习能起到导教促     

高考历史复习题的精选、精练和精讲

高中历史在高考文综卷中占100分，怎么样才能够很好的完成这张卷，是每个考生最迫切需要解决的问题．本文就高考复习题的精选、精讲和精练提出了一些见解。     

上好历史试卷讲评课

试卷讲评课对许多历史老师来说一直是个不小的困扰,完全不知道该怎么上。作者结合教学实践,对如何上好历史试卷讲评课等问题进行了探讨。     

浅谈历史试卷测量法的效度

历史测量法中,试卷测量法是人们经常使用,也是最为广泛使用的一种测量方法。作为一种重要的测量方法,历史试卷测量法效度的提高显得尤为重要。一份高质量的试卷同时也是高效度的试卷,而要提高试卷测量的效度,出题者的经验和知识非常重要,除此之外,出题者要了解学生概况,了解并熟悉教材,懂得丰富的教学方法和各种不同习题的解决方法,出题者准备得越充足,就越能把握好出题的难度以及所出题目的针对性,从而有利于提高试卷测量法的效度。     

在精讲的历史课堂教学中培养学生的创新能力

面对现代社会的飞速发展和科学技术的日新月异，传统的教学模式已跟不上新时代的发展步伐。所以，教师们必须转变旧的教育教学观念，打破旧的历史教学模式的束缚，优化课堂教学，精讲精练，实施素质教育。     

重读精讲是提高语文课堂效率的有效途径

《义务教育语文课程标准》中指出语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。学生学好语文是学好其他课程的基础,因而,作为一线语文教师,必须重视语文教学,努力提高语文课堂教学效率。     

浅谈以精讲为主题的高中历史教学

高中历史课堂教学需要教师的“精讲”,这与历史作为人文学科本身的特点有关。教师有效精讲是让学生主动接受学习,在教师指导下发现学习。教师讲的内容对学生是有价值的,讲的目的是帮助学生理解知识,训练学生的理解能力。讲不在时间多少,而在是否将问题讲清、讲透。     

历史教学要精讲多练

中学历史课的教学任务主要是讲授知识、培养能力,进行思想教育。那么如何完成这一教学任务呢？我认为,在历史课堂教学中,体现＂以人为本＂,精讲多练,有利于发展学生的主体能力,培养学生的创新思维。     

高三历史试卷讲评课的几个着力点

当前,如何提高课堂教学有效性成为师生关注的重点,而如何提高试卷讲评课的有效性却鲜有人提及。进入高三总复习阶段．时间显得异常珍贵,用“精讲精练”来提高复习效率成为各个学校、每位教师不懈追求的目标。其实,精讲不仅要体现在日常复习课的教学上,而且应当体现在“精练”之后的练习、试卷的讲评上。常规复习课是巩固提升基础,练习和测试会暴露学生知识的薄弱环节,而之后的讲评课,     

中学历史试卷有效讲评的思考

试卷讲评是历史教学中的重要环节或手段,而科学而有效的试卷讲评则是提高历史课堂教学效率的一个重要方面。因此,正确认识当前试卷评讲中存在的问题,调整试卷讲评策略,是培养学生能力、提高课堂效率的有效途径。在试卷讲评中既要重视知识点的讲解,更要注重方法的介绍和学科能力的培养,引导学生参与其中,充分发挥学生的主体作用,拓展学生发展的空间,只有这样才能使试卷讲评科学、务实和有效,才能真正提高课堂教学的效率。     

精讲多练是提高学生素质的有效途径

精讲多练是一种教学法。它要求在课堂教学中把一个对立统一体的两方面——讲和练和谐地结合起来 ,发挥师生双方面的积极性 ,处理好教和学的关系 ,向 4 5分钟要质量和效率 ,让学生学到应有的知识和技能     

《历史与社会》试卷讲评课有效性的探索

试卷讲评是指在学生完成考试之后,教师对试卷及学生的答题情况进行分析、点评,达到帮助学生完善知识结构、提高解题能力、掌握学习规律的目的。作者结合教学实践,提出上好历史与社会的试卷讲评课要注意的方面:第一,精改精析,这是上好历史与社会试题讲评课的前提;第二,精讲精评,这是上好历史与社会试题讲评课的关键;第三,精选精练,这是保证历史与社会试题讲评课教学效果的必要环节。     

中考历史学科考试标准及试卷结构技术指标的构想

中考历史考试标准及试卷结构技术指标的构建依据是《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本精神和《全日制义务教育历史课程标准》。中考历史科考试试卷构建模式的技术指标包括试卷的结构模式、内容要素、能力要素、题型要素、难度要素、分数要素、时限要素,它是中考历史命题、审题、评估监控的指标,是实现试题及试卷质量控制的依据。将上述试卷结构构建的技术指标,采用中考历史命题多维细目表的形式,可直接用于指导中考历史试题的命制。