新课程下作文评改方法初探

《全日制九年义务教育语文课程标准》中提出:"养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺,能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。"这里强调了学生的作文要自评、互评,因此教师要探索作文评改的新方法,培养学生自主评改作文的能力。     

新课标下作文评改方法初探

叶圣陶先生说：“文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。”《语文课程标准》中也特别强调学生要“养成修改自己作文的习惯”,要求学生“能自己评改作文,互相评改作文,通过交流沟通以分享感受和见解”。因此作文教学必须重视修改和讲评的环节。     

初中作文评改方法初探

传统的作文评改方法对教师来说无疑像愚公移山,移完这堆,又移那堆,精疲力竭,但收效甚微。有的学生甚至连看也不看就塞入书包。学生似乎往往只关心自己习作上的"分数",对所谓的诸类"评改""批语"却无动于衷。正如叶圣陶先生所说:"我当过语文教师,     

新课改理念下的作文评改观

<正>作文评语是语文教师对学生习作的点评和指导,但大多数时候,我们对学生习作的评价无外乎是主题突出、结构清晰、详略分明、板书工整,语言优美……的刻板套话。这种笼统的评价、空洞的说教,不仅不能诊治、指导学生写作,还会挫伤学生写作的积极性。评语不仅是对学生写作成果的点评和总结,还是师生之间心与心的交流和沟通。每一篇习作的背后,都隐藏着一个性格迥异、不为人知的精神世界。初中阶段     

作文教学与作文评改方法初探

一、作文教学方面1．培养兴趣,注意激发学生的写作欲望孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是作文最主要的内驱力。所以指导学生作文首先应培养其兴趣,激发写作欲望,活跃写作思维。为了培养学生的写作兴趣,教师可对作文的命题、体裁、立意等方面放宽要求,可让学生题目自拟,文体自选,立意自定,让学生写自己平时喜欢写的东西,鼓励学生打破思想禁区,真正让学生自由表达思想感情,充分体现自己独特的个性。这样,学生自然会乐于写,变“要我写”为“我要写”,“我手写我口,我笔录我心”。     

小组互助评改作文方法初探

以传统方法批改作文一直以来是让语文教师身心俱疲却收效不佳的工作。本文分析和介绍在将每次作文训练重点百分量化的前提下进行学生小组互助共改同学作文的做法、步骤以及效果。     

高效课堂下作文评改初探

在小学语文教学中,最耗时费力的莫过于作文教学,学生最怕写作文,教师最头疼的是批阅作文。那么,如何来解决这个“最头疼”与“最怕”的问题呢？在教学中,我尝试改革了作文的评改方式,取得了意想不到的教学效果,下面,就是我个人在教学中引导小学生进行作文评改的详细做法。     

把作文评改的权利还给学生——浅谈新课改下的作文评改

新课标强调“尊重学生在学习过程中的独特体验”,要“着重培养学生的语文实践能力”,在最能突出语文综合能力的写作教学中又强调应着重培养学生的作文评改能力。具体要求是：“不仅要注意考查学生修改作文的内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法,要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”这就明确强调了在写作教学中,在重视作文指导的同时,不可忽视对学生作文评改的要求。     

浅析如何创新新课改下高中作文的评改

作文评改是作文教学中重要的一环。在新课改的实施过程中,积极探寻新课程下作文评改,能够更好的提高作文教学质量。     

写作:新课改下小学作文评改策略探索

根据课程标准的理念,要改进小学作文教学策略,让学生有话可说,写出真情实感。本文结合教学实际,针对作文教学中评改的传统模式,做了一些改进,增加了一些活动内容,试图更为切合实际,帮助学生从根本上解决畏难情绪,真正落实课程标准。     

新课改下作文教学初探

《语文课程标准》中提到:"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验"和"多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达"的表述。为了实现这一教学目标,笔者尝试探究了求实、求活、求新的作文教学方法。     

作文对比评改初探

叶圣陶先生早就提出过:“作文精批细改是徒劳无功或者是劳而少功”,他一针见血地指出了作文批改过程中存在的弊端。为了调动学生作文的积极性,提高教学效果,减轻教师负担,我试探着用对比评改范文讲评法进行作文讲评教学。事实证明此法简单明了,方便易行,能取得事半功倍之效。现将其讲评步骤与体会分述如下: 一、讲评步骤 1.选优秀范文教师总评。在全学年(或全班)学生的作文中选出一篇优秀作文,不加润色,从字词到篇章进行全面点评,可有眉批、有点评、有总评,不足之处在文中或在侧旁加以修改或指明,然     

初中生作文评改初探

我认为初中生作文能力的训练和教师的指导 ,在初中语文教学中占有非常重要的地位。沿袭多年的作文评改 ,教师力求详尽地对每一篇学生作文进行眉批、尾批 ,对学生作文中出现的错字、别字 ,用得不够恰当的词句一一加以指出、纠正 ,然后作出整体评价。实事求是地说 ,这种作文评改方式 ,有一定的优点 ,也有一定的缺点。其优点在于 :教师能整体掌握学生作文情况 ,为其后的作文教学提供信息 ;其次通过老师的评改 ,也能让学生基本认识自己作文的优缺点 ,为今后的作文提供经验和教训。其缺点有三 :一是教师在这样的评改过程后 ,往往会不由自主地渗透…     

作文评改教学方法初探

作文教学向来是语文教学中的重点和难点,而作文评改教学又是制约语文教学发展的瓶颈。笔者从随堂听课和与教师的交谈中发现,一般作文教学的模式为"教师指导—学生写作—教师批改—教师讲评"。教师评改往往耗费大量的心血,然而作文发下去后,学生只关注几句评语,如果评语不讲求技巧,不是平等沟通,学生往往看后心灰意冷,收效甚微。教师长达七八小时的批阅成了出力而无所收获的过程。有的教师把个人思维方式强加给学生,用自己所喜好的文     

农村普通高中学生作文评改方法初探

<正>老师们深感必须在高中阶段,尤其是在生源质量较差的农村普通高中,更应该进行作文教学评改方法的改革。只有分析农村普通高中学生的作文情况,找到符合农村普通高中学生的作文方法,才能有效提高学生的作文效率。以下是本人在具体的教学实践过程中,对学生作文评改的方法进行的摸索和探究,现详述如下:一、自批式批改我在作文教学过程中,有意识地教会学生评改自己的文章,自批的步骤主要有:反复默读,找出不满意     

作文自主评改初探

作文批改对于本来教学任务繁重的语文老师来说,是一件很头痛的事情。任课班级多,作文数量大,老师辛辛苦苦地改,费时又费神,而结果是“学生写,老师改,写完改完一边甩”,不一定能收到好的效果。这种“费力不讨好”的事,让我苦苦思索了多年,几经学习摸索,逐渐找到了一套行之有效、操作性较强的作文批改教学路子——自主评改。     

作文评改实效性初探

作文成效不高是中学作文教学中普遍存在的问题。提高作文的实效性,作文评改这一环节尤为重要。     

网络环境下作文评改模式初探

习作评改是作文教学的重头戏。随着信息技术的不断发展,网络的特性为提高习作修改的实效性提供了完善的空间。网络环境下的作文评改模式研究,是基于信息技术与语文学科教学整合研究基础上的扩展性研究。一方面,现代化教学设备与环境为这项研究创设了一定的硬件条件与基本设施;另一方面,传统的作文评改教学亟须革新其单向的、费时费力与周期过长等弊病。在网络环境下的作文评改活动能充分发挥学生的主观能动性,切实有效地提高学生的习作水平。     

基于网络环境下作文评改模式初探

习作评改是作文教学的重头戏,却演变成教师的独角戏。随着信息技术与课程整合的不断深入,网络的特性为提高习作修改的实效性提供了完善的空间。网络不仅可以构建习作交流共享的平台,同时也为自改提供了便捷的修改工具,激发了学生修改的兴趣。通过互动式作文评改活动,培养学生修改评价的习惯和能力,充分发挥学生的主观能动性,使评价成为学生写作文的动力,切实有效地提高了学生的习作水平。     

新课改下初中作文教学初探

<正>《中学语文教学大纲》对初中作文教学有这样的要求:"提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。"对语文老师来说,其要把更多课堂时间留给学生,努力使学生成为写作的主人。作文教学的主要目的是培养学生表达能力、思考能力和生活态度,其中生活态度实际上就是怎样"做人"。新课标中作文指导精神是在作文教学过程中创设宽松的学习环境,充分尊重和相信每一位学生,让他们想说什么就说什么,想写什么就写什么,就是说通过作文教学,既要