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“课程目标”是课程论研究的基本问题之一。课程目标的确定是课程开发与实施的重要环节和依据。本文通过对“泰勒原理”中关于课程目标确定的分析．结合相关的研究文献,提出了新课程背景下我国中学语文课程目标确定的基本依据。 相似文献
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本文对泰勒原理研究的时代背景、主要内容、对此原理的评价进行了梳理,并指出泰勒原理启示新课程改革要从多维度确立教育目标、确立学生的主体地位、鼓励教师积极参与课程编制。 相似文献
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基于泰勒课程原理的职业教育课程目标研究 总被引：1，自引：0，他引：1
泰勒非常重视课程目标的研究,在他《课程与教学的基本原理》一书中,将近用了一半的篇幅来论述如何确定目标,泰勒的课程原理为职业教育课程研究提供了一个基本的框架,在很多方面值得我们借鉴。结合泰勒的课程原理以及职业教育课程目标的特性,对职业教育课程目标的价值取向,课程目标的来源以及课程目标的表述进行了初步尝试。 相似文献
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简论课程的"泰勒原理" 总被引：1，自引：0，他引：1
课程是教育活动的中心,对课程改革史上具有里程碑意义的课程的"泰勒原理"的主要内容、优点和不足进行一定的了解,可以帮助教师从宏观上了解课程的内在结构,有利于提高教学质量. 相似文献
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课程改革实践需要科学的课程理论作指导,泰勒模式一直被奉为课程开发的经典模式,其技术理性和操作的简易性非常适宜于高职课程的开发。但泰勒目标模式也有其显著缺陷,文章结合高职课程开发的要求,按照泰勒原理的基本理论框架,在分析其不适宜之处的同时,综合认为高职课程开发:从确定课程的教学目标来看,在培养"专才"的同时,还要兼顾"通识教育";从教学内容选择及教学过程的组织来看,要以师生互动、探究式教学为主;从课程的评价来看,要将"形成性测验"与"总结性评价"相结合。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(22)
由于信息化教学逐渐进入成熟阶段,讨论的重点应从信息化教学的推广和普及转向如何有效实施信息化教学以提高教学质量的问题上来,这是信息化教学实现深入发展和突破创新的必要途径。基于美国著名教育学家、课程理论专家泰勒提出的"泰勒原理",围绕课程目标的确定及其实现、评价对信息化教学时代下的高职英语课程改革进行探讨。 相似文献
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要慎用目标模式的课程开发——兼论“泰勒原理”的局限性 总被引：1，自引：0，他引：1
现代课程理论之父泰勒提出了课程开发的四个步骤,即课程开发的目标模式,亦称＂泰勒原理＂。此原理尽管对课程开发具有重要的指导意义,但也存在不少的缺陷。研究试图探讨＂泰勒原理＂的局限性,强调在借鉴泰勒原理进行课程开发时需要注意它的适用范围,在课程开发中一定要慎用目标模式。 相似文献
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泰勒原理: 内涵与启示 总被引：2，自引：0，他引：2
泰勒原理详细阐述了课程编制的一般原理,并形成了以目标为中心的课程原理.本文对泰勒原理的主要内容进行了梳理,并指出泰勒原理启示中小学教学要树立"以人为本"的价值观、促进学生的全面发展、确立教学回归生活世 界理念、从多维度确立教育目标,教师要积极参与课程开发和 编制. 相似文献
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泰勒原理中确定教育目标来自于三个方面：一是对学生的研究,二是对当代社会生活的研究,三是学科专家的建议。在继承泰勒原理的同时,新课程改革的“三维目标”、“生成性、预设性目标”、“结果性、体验性目标”分别对泰勒原理单纯“行为目标”、“预设性目标”、“结果性目标”的超越,使新课程改革的目标具有很强的时代特征。 相似文献
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泰勒原理中确定教育目标来自于三个方面：一是对学生的研究,二是对当代社会生活的研究,三是学科专家的建议。在继承泰勒原理的同时,新课程改革的“三维目标”、“生成性、预设性目标”、“结果性、体验性目标”分别对泰勒原理单纯“行为目标”、“预设性目标”、“结果性目标”的超越,使新课程改革的目标具有很强的时代特征。 相似文献
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泰勒原理中确定教育目标来自于三个方面：一是对学生的研究，二是对当代社会生活的研究，三是学科专家的建议。新课程改革的目标在继承泰勒原理的同时，新课程改革的“三维目标”对泰勒原理单纯“行为目标”的超越，新课程“生成性、预设性目标”对泰勒原理单纯“预设性目标”的超越，新课程“结果性、体验性目标”对泰勒原理单纯“结果性目标”的超越，使新课程改革的课程改革目标具有很强的时代特征。 相似文献
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在现代课程理论中,最为权威和经典的当属泰勒的课程理论。从管理学的决策理论的角度来看,泰勒课程决策理论具有理性主义决策理论的特征:课程决策的科学理性,课程决策的过程的线性秩序性,课程目标的预设性和外在性。泰勒的课程理论无疑属于一种典型的理性主义课程决策理论。 相似文献
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成人教育课程目标是有效进行成人教育课程开发的基础和保障,能否科学合理的制订成人教育课程目标直接影响着成人教育课程理论与实际的发展。本文通过学习与研究"泰勒原理"及其经典的目标模式,以探索在成人教育课程开发与设计中对如何确定教育目标这一过程的启示和指导作用。 相似文献
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项赠 《安顺师范高等专科学校学报》2014,(4):41-43
泰勒原理以明确的行为目标为基点,以评价目标实现与否为终点,实现了对教育过程及个体发展全方位的、封闭化的、线性的控制,为课程理论的发展做出了巨大贡献,但是这种预设的、工具主义的、具有决定论和元叙事思想的课程编制模式在时代发展中的弊端也逐渐凸显。教育工作者要全面、客观、公正地认识泰勒原理,将其与我国文化背景和时代精神相结合,才不至于沦为他国的课程实验室。 相似文献
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泰勒是美国现代著名课程理论专家,其观点对课程理论的发展具有非常重要的作用,他的理论——泰勒原理对现代课程的发展影响依然十分深远。现结合我国实际,试将泰勒原理与我国的新课程改革进行比较。 相似文献
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郑惠瑛 《集美大学学报(教育科学版》2021,(3):82-88
海事专业语言能力培养方案中通用英语(EGP)和专门用途英语(ESP)两大课程群缺乏衔接模块,未能形成渐进、统一的课程体系.依据泰勒课程设计原理,以目标形成、内容选择、课程组织、课程评价为设计框架,将海事文化英语作为衔接课程,导入EGP+ESP课程体系,从语言能力培养和海事人才综合能力构建两方面融通两个课程模块.衔接课程... 相似文献
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