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在新时期,初中生物教学要不断创新和完善实验教学,重点培养学生的实验能力与创造力,从而培养具有一定生物实验水平的学生。传统的初中生物课堂教学对学生实验能力与创造力培养不足:初中生物课堂教学方法需要转变;忽视了师生的教学合作与学生的个体创造力;初中生物实验教学缺乏对学生认知能力的培养。对此,本文提出了初中生物教学中培养学生的实验能力和创造力的有效措施:要重视对学生实验能力的个性化培养;初中生物实验能力的培养要与社会生活进行紧密结合;生物教师要指导学生进行课外拓展实验;培养学生的实验操作技能。因此,本文的研究有助于提高初中学生的生物实验能力和创造力。 相似文献
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温计萍 《太原大学教育学院学报》2006,24(Z1):98-99
素质教育和综合能力的培养是当前教育最为关注的问题,通过课堂教学改革,加强实验教学,课外布置实验和作用等方面可以提高学生的综合能力. 相似文献
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刘亮 《中国科教创新导刊》2014,(3):43-43
中学生生物学实验动手能力与与其生物实践能力、思维能力有着重要的关系,对学生当下以及未来的生物学学习有着重要的影响,然而目前我国中等教育中对生物实验重视程度普遍较低,实验动手能力培养相对不足,为此,笔者书写本文,分析了目前生物学实验动手能力培养中存在的问题,并且给出了解决此问题的几点措施,旨在培养出符合时代需要的,具有自主实验操作能力的新一代人才. 相似文献
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能力是在掌握知识技能的过程中形成和发展起来的.从学科特点和教学实际情况出发,中学生物学新大纲规定。在教学中不仅要传授生物学基本知识和技能,同时应注意培养学生的观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力等. 相似文献
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自美国教育家杜威提出在教学中使用探究方法以来,探究式教学经过半个多世纪的检验,愈发显示出魅力.随着新课改的日趋完善,它在各学科的应用更加频繁.文章结合生物探究实验,就探究式教学法对培养学生综合能力展开论述. 相似文献
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陈红霞 《中国科教创新导刊》2010,(10):104-104
在新课标下,用新的教育理念,结合生物学科的实际情况,从观念、情感、兴趣、评价等方面对培养学生的动手能力进行了探索,为培养学生的综合素养做了有益的尝试。 相似文献
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电视实验,是一门综合性、实践性很强的实验课程。文章根据多年的教学实践,提出了如何通过电视实验来培养学生的检测能力、分析和解决实际问题的能力、创新能力。 相似文献
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如何培养和提高初中生的生物实验能力是每一位生物教师应特别重视的课题。生物教学大纲提出了培养中学生生物实验能力的基本要求,但在教学过程中还要将它具体化。笔者认为初中生生物实验能力应主要包括以下几个方面:使用观察实验仪器、器具和药品的能力;采集、培养和处理实验材料的能力;观察、绘图和实验操作的能力;分析实验现象和综合应用的能力等。现就不同能力的培养要求和途径作简要阐述。 一、使用观察实验仪器、器具和药品的能力的培养 生物实验一般离不开观察实验仪器、器具和药品等,因此,对使用观察实验仪器、器具和… 相似文献
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农村初中的生物教学,目前仍然存在着许多不尽人意的问题。一是不考则不学,学生在生物课上听听玩玩,人在神不在。二是上级抽考时,学校搞突击,任教者画些重点让学生死背,严重挫伤学生学习的积极性。为了适应新课程改革的需要,初中生物到底怎么教呢?笔者认为,教者不但要有良好的心态、严谨的态度,还要有科学的方法,即生物课堂不仅要传授生物知识。更要努力培养学生回归自然的能力,让学生由乐学变为想学、爱学。 相似文献
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在初中的众多学科中,物理学科具有独特的学科特征:趣味性较强且难度较大。随着新课改的逐渐深入,初中物理教学的方式方法也在悄然发生变化。在物理教学过程中,实验教学是重要的组成部分之一,因此初中物理教师要立足于时代背景和自身的教学实践,分析实验教学的重要性,通过探索多样的教学方式帮助学生在实验中提升各方面的综合能力。 相似文献
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姜应银 《试题与研究:高中理科综合》2019,(8):0046-0046
物理学是一门实验科学,在学生探究知识的过程中,物理 学为人们提供了丰富的感性认识,而且使人们获得了对自然界 的规律性认识。实验探究不仅是物理学的基础,也是物理教学 的基础。通过它可以激发学生学习物理的兴趣,启发、诱导学生 的积极思维,调动学生的主观能动性,从而顺利完成教学任务。 相似文献
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覃翔晖 《贵州教育学院学报》2001,12(4):96-97
从初中生物实验的实际教学活动出发 ,阐述了实验教学对培养中学生能力的重要性 ,指出了实验教学是培养中学生能力的有效措施 ,对中学生综合素质能力的培养具有重要意义。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
随着社会的不断发展,科技水平也在不断提高,生物技术也得到显著的发展,所以初中生物受到广泛关注。随着新课改的不断深化,生物学科逐渐受到了学校及教师的重视,并对学生提出了自主学习的机制,对初中生物教学中学生自主学习能力的培养对策进行探究。 相似文献
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闫晓华 《中国基础教育研究》2006,2(1):128-128
1.对自主学习能力的认识。自主学习,是指学生自己主宰自己的学习,是不听命或依赖他人的学习。主要包括三方面的内涵:自主学习意识、自主决策与选择能力、自主地完成学习任务后的自我评价和自我调控能力。其特征主要有以下几点:①学习动机是内在的或自我激发的,学习目标是自己制定的;②学习时间由自己进行计划和管理;③学习策略由自己选择并有效地加以运用;④学习过程是自我监控的;⑤对学习结果能进行自我评价并据此作出自我强化;⑥学生能够选择适宜的学习场所,充分利用有助于学习的各种措施;⑦当学习遇到困难时,学生能够主动寻求他人的帮助。 相似文献
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水化学实验中学生综合能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
胡笑丛 《兰州教育学院学报》2003,(4):60-63
在知识经济时代,高校对学生应进行素质的全面培养,特别是创新能力的培养.本文提出了在水化学实验中开展以学生为中心,加强基本实验技能训练,注重科研意识培养,提高学生综合能力的一些尝试. 相似文献