众手调色绘丹青——河南新乡第一师范学校调色板文学社简介

新乡第一师范学校调色板文学社成立于1988年10月,几年来,文学社紧密结合语文教学改革,把文学活动作为语文教学、作文教学的扩展和补充,提高了学生的语文成绩和写作水平,为繁荣校园文学创作,培养能写善文的教坛新秀作出了贡献。     

真情实感写人生——如何克服学生作文假大空现象

语文教育的最终目的就是通过“语文”对学生进行人文教育,使他们拥有健康的心理,良好的情趣,为善的意识,顽强的意志等。因此我们要把培养学生能写、会写具有真情实感的文章作为当前作文教学追求的重要目标。本文结合教学实践,从构建作文教学的支撑系统、有效的课堂作文教学模式及实施激励性作文评价等方面探讨了如何克服学生作文假大空现象,指导学生写真情实感文章的问题。     

“画话”相融,“写话”共长——低年段写话能力的教学策略浅析

作文教学是小学语文教学中的薄弱环节,学生时常会有"无米下锅"的感觉。写话是作文教学的前奏,是作文教学的启蒙阶段,更是小学语文低段教学的重点、难点。笔者根据自己多年的小学语文的教学实践,阐述了画话结合方式对小学生写话能力的提升作用,论证了此方式对于培养学生写话的兴趣,提高学生写话能力有重大的促进作用。     

让作文批改成为师生交流的平台

在高考、中考以及各类考试中,作文成了衡量学生语文水平高低的重要标志。它的分数高低直接影响着学生语文成绩的优劣。然而,作文也是最令师生头疼的事了。对学生来说,作文难写：对老师来说,作文难改。长期以来,作文成了老师和学生难以攻克的共同碉堡,阻碍可作文成绩的提高。笔者以为,教师与学生不应把作文当成语文教学和语文学习中的障碍,而应作为一条连接师生关系的纽带,成为师生之间的交流平台。     

如何培养小学生的作文兴趣

作文教学是小学语文教学的难点之一。不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应付。这种心理，严重影响了作文成绩的提高。需要是动机的源泉，兴趣是最好的教师。任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极去做和认真去做。因此，要提高小学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，     

析小学语文识字教学

推行新课改“量减质不减”的要求,仍然要把识字作为小学语文低年级的重点教学来抓,打好小学基础,为以后学习创造好的环境。有效运用恰当的方法,培养学生主动识字的愿望,达到会认、会写的目的。通过实践,能写一些简单的作文,能认识生活的主要生字,能朗读课文。使学生轻松的学习生字,收获更多的知识。     

小学作文教学中创造性思维的培养

语文教学的最终目的是会听、会说、会写、会读,尤其是会写。培养学生的创新能力,是每位教师义不容辞的责任。我们要在语文教学中积极创造条件,有意识地培养学生的创造思维能力。作文教学是培养和提高学生创造思维能力的有效途径。本文从三个方面探讨作文教学中小学生创新思维能力的培养。     

作文批改也有许多妙处

随着语文教学及评价方式的改革,作文能力的考核占据了小学语文中的三分天下有其一的重要地位。作文成绩直接影响着语文成绩。但毋庸置疑,作文也是最令师生头疼的问题。对教师来说——作文难教、难改：对学生来说——作文难写。长期以来,在此种情绪的困扰下,作文成了夹在教师和学生之间的“第三者”。经过长期的探讨,我认为师生不应把作文当成孤立的个体,而应把它作为连接师生关系的纽带,     

高中语文作文教学生活化的实践与思考研究

语文教学的重点是培养学生的听、说、读、写能力,其中,作文是语文教学中重点内容,也是广大师生比较头疼的内容,特别是对将要参加高考的高中生来说,写作水平的高低会直接决定他们的语文高考成绩。在高中语文作文教学中进行生活化实践,不仅可以调动起学生的写作热情,也有利于学生积累写作素材,培养他们的个性化写作意识,以此来提高他们的写作水平。基于此,本文主要针对高中语文作文教学生活化的实践与思考进行了一些研究,以期为广大教育工作者的教学实践提供借鉴。     

析小学语文识字教学

推行新课改"量减质不减"的要求,仍然要把识字作为小学语文低年级的重点教学来抓,打好小学基础,为以后学习创造好的环境。有效运用恰当的方法,培养学生主动识字的愿望,达到会认、会写的目的。通过实践,能写一些简单的作文,能认识生活的主要生字,能朗读课文。使学生轻松的学习生字,收获更多的知识。     

“半壁江山”你能主宰

正作为农村中学的语文教师,面对学生的作文时总是感慨万千:学生把写作当成是任务,总是敷衍了事地对待;学生阅读量少,知识面窄,缺乏积累写作素材的良好习惯;学生学习习惯差,平时缺乏对生活的观察、感受和独特的体验。尤其是班级里的后进生,更是"作文难,作文难,一见作文心就烦"。如何解除后进生的作文障碍、提高后进生的作文水平,是摆在我们语文教师面前的一个亟待解决的大难题。后进生由于基础差、底子薄,往往不被教师重视,久而久之便产生了冷落、自卑的心理。面对作文,后进生难以下笔,但因畏惧教师批评,又不得不写。于是,在他们的作文     

对后进生作文教学要学会“偏心”

作文教学一直是我们语文教师感到最头疼的事,特别是对后进生进行作文教学,无论我们使出什么招来,他们就是写不出高质量的文章,文章字数少、记流水帐、错字连篇一直是后进生作文的明显特征,所以,提高后进生的作文水平一直是我们语文教师经常在一起探讨的问题.近年来,笔者在语文教学实践中,着重研究对后进生的作文教学,取得了一定的成效.反思自己的作文教学实践,笔者认为在作文教学过程中,对后进生要学会“偏心”.     

尝试让学生＂说＂作文

不少学生怕写作文,对作文有一种畏惧、厌烦心理,他们对写作缺乏兴趣,写出来的文章多虚情假意、胡编乱造,没有什么亮点。作为语文教师,应该努力消除学生对作文的畏惧感,培养他们的写作兴趣,提高他们的写作能力。叶圣陶先生多次提出,“口头为语,书面为文,文本于语”。为文之道,先要会思、会说,会说又敢说的学生,一般就比较会写,而且会写得不错。因此,教师在作文教学过程中,学会引导学生“说”作文,有利于学生提高作文水平。     

论高中作文的有效性教学

<正>高考作文占据了语文成绩的半壁江山,如何针对高中学生进行有效的写作教学,无疑成为语文教师的当务之急。要想使作文成为学生的乐事,就必须让学生成为作文活动的主体,让学生写熟悉的内容,说想说的话题,真正把写作变成一件快乐的事。要达到这种状态,我认为,可以从下面三点对学生进行指导,以期提高作文教学的有效性。一、培养学生人文精神,激发学生审美情趣教师要牢固树立"为做人而作文"的教学理念,把作文教     

藏着的力量——关于新高考视域下的高中作文的另一个视角

思维被称为学生认知的"第三种力量",而在传统高考实用主义价值取向下的高中作文教学中,有忽视对学生思维力进行开发培养的倾向。因此,在新高考模式下,我们要把思维郑重地还给学生,把构建学生的语文思维能力作为高中作文教学的最高原则。在高中作文学习过程中,要适度地提高学生的思维训练,让思维永远伴随在学生身边。在高中语文作文教学当中要将"写什么"放置在"怎么写"之前,为学生提供思维进阶的平台。     

浅谈如何进行小学语文作文教学

作文教学是小学语文教学中的重难点,在小学阶段的语文教学中有着举足轻重的地位。如何把学生领进广阔的作文天地,用祖国的语言丰富他们的思维,用祖国的文字写出一篇篇优美的文章,提高他们的写作能力是我们语文教师必须研究的问题。鉴于此,本文笔者结合自己多年的教学经验,主要从培养学生的写作兴趣,变"要我写"为"我要写";积累语言,让学生会具体写;注重观察,引导学生养成观察的习惯;由"仿"到"创",逐步提高学生的作文能力;注重作文评改,让学生养成良好的写作习惯五方面就如何更好地进行小学语文作文教学,提高学生的作文能力进行了具体探究。     

提高后进生作文能力之我见

作文能力是决定学生语文素质的一个重要因素,故提高后进生的作文能力就成了提高学生语文素质的关键。《语文课程标准》中的作文教学部分指出,教师"应利用各种机会,调动学生的积极性,发挥学生的潜力",即从情感出发,帮助后进生树立写好作文的信心,诱发其写作热情,教会其积累素材,指导其写作方法,鼓励其勤改多练。在这方面,笔者在教学中作了如下的探索。一、消除心理障碍,激发写作热情后进生的作文大多语言干巴,词不达意,词句混乱,错别字多,对写作失去信心。针对后进生作文的结症,我利用"自信是走向成功的动力"采取如下措施:     

新课程标准下的作文教学

目前中学生对作文的畏难情绪十分严重。喜欢作文的少了,对成绩不在乎的多了。作文教学成了中学语文教学的难点。学生怕作文体现在：写作时不知道该写些什么;作文不知道该怎么写。因此,语文教师应改变讲作文、教作文的做法,把解决作文题材作为突破口,充分调动和发挥学生的主动性、积极性,确立学生在作文中的主体地位,从而全面提高作文水平。     

让学生学会“写生”和“画静物”——如何指导作文后进生提高写作能力之我见

学生上了初中阶段,有一部分学生面对作文无所适从,谈“作”色变,语文其他能力还不错,就是写作能力差,形成了“作文后进生”,对此,我结合教学实际,把绘画的艺术规则活化到提高季生写作能力方面,借以指导和帮助学生写作能力的提高,特别是对“作文后进生”来说,不是其为很有效的途径。     

探析小学语文低年级写话训练的有效方法

小学低年级学段是学生语言发展的重要时期,在此阶段对小学生进行写话训练,将会为他们以后正确理解和使用语言文字打下坚实的基础,因此,写话训练是小学低年级语文教学的一项重要内容,通过有效的写话训练,学生的口语表达能力、语言组织能力都会得到培养和提高,有助于消除他们升入中年级后对作文的畏难情绪,作为小学低年级语文教师,应当积极探索和研究提高写话训练效果的方法。