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“听说读写”是语文学习的重要能力,其中读、写能力最为重要。而学生阅读与写作能力的提高,离不开大量的阅读。为了提高学生的阅读能力和写作能力,笔者在以读促写上做了一些尝试。 相似文献
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语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力,其中阅读能力是听、说、写的基础。如何培养中学生的阅读能力,使他们形成自觉、广泛的阅读习惯呢?一、培养学生阅读的兴趣,注重学生主体性阅读 相似文献
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高素红 《中国基础教育研究》2007,3(8):148-149
《中学英语教学大纲》中规定:中学英语教学要“侧重培养阅读能力”。阅读能力的提高,是听、说、读、写能力提高的关键。我认为可以从以下几方面来培养阅读能力: 相似文献
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以语文学科大观念为统领的、核心素养为取向的“大单元”学习,赋予阅读和写作以新的内涵.阅读是深度加工,是拿起笔来进行的深度阅读;写作作为学习方式和思维方式,是“做事”情境下的真实写作.阅读和写作在问题解决、任务驱动、项目完成中交织缠绕、互生共促,读中有写,写中有读,“做”中读与写,读、写、做融为一体. 相似文献
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读图能力:阅读能力的现代阐释 总被引:2,自引:0,他引:2
在视觉文化的冲击下,充斥于当代生活的大量图像、影像正以惊人的力量改变着人们的阅读取向。读图已作为一种普适性的快餐文化受到人们的青睐。面对读图时代的到来,阅读教学在培养学生“读文能力”的同时,更应注重“读图能力”的培养。因为“读图”与“读文”本源上是一致的,文字与图像是一种相互补充、协调的关系,图像阅读能力与文本阅读能力应成为读图时代语文阅读能力的双翼。只有实现图文互动,才能全面提高学生的阅读能力。 相似文献
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阅读是写作的基础,写作是阅读的应用.语文课堂教学中,我们要把读写结合起来,让学生以读悟写,以读促写,把阅读中学到的写作知识运用到自己的作文中,提高读写能力.运用多媒体创设情境,激发学生的阅读兴趣;运用多媒体指导作文,培养学生的观察能力;运用多媒体启发引导,开拓学生的想像思维;运用多媒体积累词句,帮助学生“厚积”而“薄发”;借助网络,博览群书.总之,运用多媒体教学的优势,进一步以读促写,让学生们喜爱读书、轻松写作. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(34):147-148
以读助写,以写促读。阅读与写作是学生英语学习输入跟输出的一个反应。阅读可以为写作提供丰富的语言材料,而写作有助于促进学生对文本结构的反思,提高逻辑思维和分析能力,从而促进阅读能力的提高。为加强学生阅读能力与写作能力,本节课尝试以读促写的教学实践,探讨了以读促写的目的、类型、活动原则,以及以读促写是如何促进学生英语水平的提高。 相似文献
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中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步使用英语的能力,其中侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础。怎样才能使学生达到“能借助词典阅读与课文难易相当的一般读物”的水平呢?目前初中英语课本的阅读量比较小,如果仅仅局限在读课本,很难达到大纲对实际阅读能力的要求。学生的英语是“标杆式”的:懂的不少,会的不多,基础薄弱, 相似文献
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中学英语教学不但要培养学生听、说、读、写“四会”能力.还要注重培养阅读理解能力。那么应该从哪几方面来提高英语阅读能力呢? 相似文献
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语文教学,旨在培养学生理解和运用祖国语言文字的能力,即听、说、读、写的能力,从一定意义上讲,学生听、说、读、写能力的培养,最基础的环节就是阅读。所以,在职业中学的语文教学中,教师必须针对学生的特点,在课堂教学中调动学生学习的积极性,激发学生内在的学习兴趣,注重阅读方法和能力的培养,使学生通过阅读教学和实践,切实提高听、说、读、写能力,促进学生 相似文献
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《牛津初中英语》7A至9B按照“话题-功能-结构-任务”相结合的思想编排,以话题为主线,任务为主导,辅以功能和结构项目,有效培养学生综合运用英语的能力(即听、说、读、写的能力)。而要达成说和写的输出能力要求,学生必须有充分的听和读的输入过程。因此,我将谈一谈自己在平时英语教学中培养学生阅读能力的一些做法。 相似文献
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通过阅读积累、生活体验、“树式”指导一体化习作研究,构建一种将读和写能力培养融合起来的小学作文教学新模式:以阅读帮助写作、以写作促进阅读、以指导完善写作,把学生培养成具有较高读写能力的能力型优生. 相似文献
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院秀萍 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(11):50-50
近些年来,关于自主学习的话题一直是外语教学界的热门,我国教育部在其新颁布的《基础教育阶段新英语课程标准》中把“培养中学生自主学习英语的能力”作为英语教学的主要目标,因此培养学生自主学习的能力已经成为教师的责任和任务。作为英语“听、说、读、写”四大领域之一的阅读能力该如何培养,也是必须要重视的问题。本文在论述阅读能力重要性的基础上对于中学生阅读能力的培养提出建议,以增强中学生的阅读能力.培养更多综合性人才。 相似文献
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阅读教材是课本的主体.是培养阅读能力的主要凭借.也是学习汉字、学习语文知识的主要途径。阅读教学在低年级的主要任务是培养儿童的阅读兴趣和阅读习惯.使其具有初步的阅读技能.通过阅读对他们进行“听、说、读、写”的全面训练, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
小说阅读教学是阅读教学中的难点和重点之一,面对小说文字背后的情节深意和多元主题,积极尝试和探索"学为中心"的逆向探究式小说阅读教学的实践研究,以期从主题与人物形象入手,进行追本溯源、批判阅读、以写促读等逆向探究阅读,来提升学生自主学习的能力,培养学生的小说鉴赏能力,从而提升学生的语文素养。 相似文献
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王皎 《中华活页文选(教师版)》2022,(11):105-107
“多读多写”成为提升语文素养的一大法宝,但是不是只要多读就一定能提升语文素养呢?如果不注重阅读的方式,可能效果不大。只有注重阅读后的积累、运用,最终积淀、内化成自我的“知识建构”,语文素养才能在阅读中提升。对于“以读促写”的“过程”,要成就初中生写作,有效的“阅读”方式离不开“批注式”阅读、“摘抄式”阅读、“复述式”阅读和“仿写式”阅读。 相似文献