浅谈“课堂评价”在小学英语教学中的灵活运用

学习语言是一个艰辛的过程,要让学生学习的兴趣和积极性持久地保持下去,关键在于在英语教学过程中如何实施评价。经过教学实践,在英语课堂中给予奖励性的评价,进行称赞性的评价和分享性的评价,更能提高英语课堂教学的有效性。     

高职网络编辑实务项目化课程学生考核评价体系构建

根据项目化课程特点,在借鉴国内外现有的基于工作过程导向的项目化课程学生考核评价体系的基础上,提出以学生的职业技能考核评价为核心,围绕课程项目实践任务构建多元化的学生考核评价体系。将高职网络编辑实务项目化课程学生考核评价分为职业技能考核、职业素养考核两个部分,采用过程性评价和终结性评价相结合的评价方式,能有效地调动学生学习的主动性与积极性,从而提升学生网络编辑职业技能水平和网络编辑职业素养。     

信息检索课参与式教学及其评价

在信息检索课中可采用参与式教学方法。在教学实践中可采用多种参与式教学活动,包括学生演讲、参与授课、小组任务、习题设计等,并采用与之相适应的信息检索课参与式教学评价理念,即以学生信息能力的提高为导向、注重形成性评价、施行积极评价、采用多元化弹性化的评价标准以及采用综合性的考核方式,对学生的参与活动、学习成果和信息能力也应有相应的评价方法。     

加强教学档案管理推进本科教学评估

高校教学评估作为一种管理手段,通过对教学实践结果的评价取代了对教学实践过程的干预.进而根据评估结果对学校实施相应的管理措施.由于教学评估强调对教学实践过程及其所取得的教学成果进行评价.……     

外语第二课堂实践教学改革理念与评估体系探究

第二课堂是组织实践教学的重要载体,是对第一课堂理论和实践教学的有机延伸,以其活动的主体性、内容的广泛性、形式的多样性、参与的实践性有益地补充了课堂教育的内容,是与第一课堂共同实施和完成本科人才培养方案所规定教学任务和目标的重要途径.构筑富有特色的外语第二课堂实践教学体系,营造浓厚的外语学习氛围,以拓展学生国际视野、激发学生学习兴趣、培养学生实践与创新能力、提高学生综合素质,是保证人才培养目标得以实现的重要手段和路径.本文提出以语境创设为核心的第二课堂教学理念与内容,以形成性评价为主要方式的第二课堂评估体系,以期为建立一套完整的外语第二课堂内容与评价体系提供一些参考.     

互联网思维下新闻学专业课程评价转型

课程评价是为促进学生学习、改善教师教学而实施的,对学生的学习过程与结果、教师的教学所进行的评价。当前,我国新闻传播学本科教育发展迅猛,但是,在新闻教育繁荣发展的背后也存在一定的隐忧,其中最严重的问题就是“新闻传播教育严重脱离新闻实践”,而当前的新闻实践自身又在整体上向新媒体转型,互联网思维正在成为引领传媒变革的统摄性思维,新闻教育如果不能紧跟新闻实践的这一重大转型,势必会进一步扩大差距,影响人才培养质量。本文探究互联网思维影响下高校新闻学专业课程评价转型问题。     

运用档案袋对开放教育学生自主学习评价

开放教育提倡学生自主学习模式,并在资源配置、能力培养等方面进行努力。但如何对开放教育学生自主学习过程进行实质性评价,至今还在探索中,档案袋评价是一种以过程为主的发展性评价．运用于开放教育形成性考核,有利于调动学生参与过程学习的积极性,运用于课堂案例教学,有助于提高学生参与课堂学习的积极性。     

论传媒类高校大学生团队实践教育的优化

实践教育是指人类通过一定社会组织,有目的地认识世界和改造世界的物质性教育活动。大学生实践教育从广义上讲,是课堂教学的有机组成部分和延伸,是围绕教育教学活动,巩固理论教学成果和专业思想的重要环节,其主体是教师和学生,客体是与教学内容相关的客观对象。实     

浅谈中学化学实验的人文教育功能

化学实验是化学教学的重要环节,通过实验可以培养学生的创新精神和实践能力,同时还可以从化学实验教学目标设计、教学过程、结果评价三个方面对学生进行人文教育。     

谈高中数学教学生成性学习的思考

生成性学习就是要让学生主动地参与生成过程,获得亲身体验,培养其良好的科学态度和学会进行科学生成的方法,并不在乎能不能取得什么成果或发现。美国在小学阶段就开展生成性学习了。生成性学习的素材可以是有定论的东西（如定理、公式）也可以是未知领域,答案不确定、不唯一、丰富多彩都有可能,但提出的课题对学生必须有价值、有意义,符合学生实际。笔者曾对高中阶段开展生成性学生的理论进行比较系统的学习,在此结合高中数学新教材教学中开展生成性学习的实践谈点己见,以供同行商榷。     

基于工作室教学法的图书馆学专业本科教学实践改革——以郑州大学信息管理学院“社群信息学”课程为例

[目的/意义]在图书馆学专业本科教育与教学改革面临挑战的背景下,介绍一种新的图书馆学课程教学方法--工作室教学法(studio-based learning)来促进图书馆学教学、研究与实践的结合。社群信息学工作室则是在社群信息学教学过程中应用工作室法的课程尝试。[方法/过程]采用案例研究法,以郑州大学信息管理学院社群信息学工作室教学实验项目的设计、实施、具体内容和评价为例,对工作室教学法的价值进行讨论。[结果/结论]该教学模式一方面给学生带来课堂教学的变化--以学生为主、以实践为主;另一方面,学生在该教学实践中也遇到以下障碍:教学模式改变带来学习模式的变化,教学管理和设计需要进行调整,教师角色变化促使语言等沟通方式进行调整。学生对该教学实践的评价为:满意度较高,参与度提升,学习方法得到改善。     

依托精品课程,出版精品教材,深化教学改革

教材建设,是固化教学成果、将重要的教学改革成果落实到教学过程的重要手段。文章以清华大学基础工业训练系列教材为例,探讨了如何围绕工程训练中心的教学改革和精品课程建设,进行相应的教材建设,并反过来推动教学改革的深化和教学成果的推广。     

英语教学中的形成性评价

形成性评价是指在教学活动过程中,通过评价活动本身的效果,以调节活动过程,保证目标的实现而进行的评价,是为指导教学过程顺利实施而对学生的学习活动而进行的评价,其目的是为了激励和促进学生的发展。中学英语课堂教学评价是一项具有重要意义,而且又是非常具体、深入、细致的工作。根据本人在教学工作中的经验和体会,我认为新课标下的高中英语课学习评价应注意以下几个方面。     

电视新闻业务课实战型教学模式探析

科学的实践教学体系对于新闻学专业应用型人才培养至关重要。本文要探讨的实战型教学模式,就是将新闻现场作为第二课堂,将实战型新闻生产作为重要的教学过程,让学生以记者的身份参与课程学习,完成实战项目的成果目标和能力目标。本文以电视新闻业务课教学为例,总结了新闻教学中实战型教学模式的特点、内容以及对学生能力培养的具体途径。实战型教学模式的特点1.实战性实战型教学模式最本质的特点就是实战性,新闻学专业的实践教学中强调     

广播电视编导课程实践教学模式研究

广播电视编导专业课程教学更注重实践性,需要培养学生的写作、拍摄、编辑、策划等方面技能。编导专业的课程实践教学同理论课教学有较大的区别,通常情况下适用于理论课教学的教学方式,教学过程以及学生评价方式对实践教学来说都不能发挥良好的作用。笔者多年来从事广播电视编导专业的课程实践教学工作,认为实践课的教学模式应从学生学习方式、教师讲授方式、学习组织形式、教学过程、学习评价、学习内容设定几方面考虑。     

基于工作过程的高职校内实践教学运行状况与对策分析

校内实践教学环节是高职院校实现校企融合的基础,也是培养学生实践能力的重要手段和环节。在实践教学运行过程中,教学理念、实践项目设计、指导过程、效果评价、环境建设等因素直接影响着实践教学的改革成效。基于工作过程的校内实践教学是通过创设仿真的生产环境,把企业真实的产品工作过程引入到教学过程中,实现校企双方的情境融合、内容融合、身份融合、效果融合,进一步保证实践教学质量。     

数学教育中评价学生的研究

教育改革强调学生评价即关注结果更加重视过程,评价方式多元化、多样化,突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能,淡化评价的甄别与选拔功能.本文结合教育改革评价新理念和我国基础教育实际状况,对考试、探究武学习成长记录袋、作业和笔记本这几种比较可行的评价方法进行了探讨.     

实践教学的改革初探

一、何谓实践教学 实践教学,是指围绕教育教学活动目的而开展的,有学生亲身体验的一项实践活动.它既包括认识、探索自然规律,掌握技术知识而开展的科学实验、生产实习等验证性实验,也包括为解决实际问题,提高创新能力而开展的研究性、探索性、设计性、综合性的实践,还包括以了解社会和国情、提高全面素质为宗旨的社会实践.     

融媒体视域下高职“新闻采写”实践教学与课程思政融合探究

随着媒体融合在国家顶层设计框架下向纵深发展,基于学校人才培养、课程思政教学改革的现实需要,高职“新闻采写”将课程思政与实践教学融合具有非常重要的意义。鉴于当下思政融入实践教学过程中的“难创新”“难践行”“难渗透”“成效差”等问题现状,可围绕教学理念、教学资源、教学方法、学习评价等具体实施路径,系统构建“新闻采写”课程思政与实践教学融合模式。     

图书馆情报研究主动服务教学的实践与探索

军队综合大学图书馆建设与发展的宏观背景和核心诉求持续发生深刻变化。近年来,我们主动面向教育转型,围绕重点学科专业建设与人才培养,在图书馆情报研究、信息检索教学（用户培训）、信息编译报道等多样化、多层次教学服务工作中,进行了富有成效的实践与探索,成为图书馆主动服务教学中心工作的突出亮点,相关情报研究成果获得了国防科技情报系统和军队院校多项信息成果和教学成果奖励,在行业内产生了良好的示范效应和影响。