元认知理论对英语教学的启示

国家教育部于2001年6月印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,这对新世纪基础教育发展具有重大意义。《纲要》高度重视学生的全面发展。要使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法,学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。     

元认知理论对教学的启示

现代教育目标要求学生“学会学习”．元认知理论被认为是学生学会学习的理论基础,学生元认知能力的培养离不开教学过程。元认知理论根植于学校教育．服务、指导于教学,不仅需要从受教育者的角度探讨元认知与主体性和有效学习的关系,而且需要从教育者的角度探讨元认知与有效教学的关系。元认知理论的教学分为课前、课中、课后三个阶段,对教学具有重要的意义。     

元认知理论对大学英语教学的启示

大学英语教学的目的在于真正地实现“教会学生学习”。学生通过掌握元认知知识、感受元认知体验和重视元认知监控,并使三者相辅相成,成为一个有机体,才能促进元认知能力的形成和提高,从而生成个性化学习方式,发展自主学习能力。     

元认知理论对高校英语教学改革的启示研究

近几年来,高校一直都在为贯彻国家的教育改革措施而不断努力,元认知理论作为一种新的理论在得到广泛关注的同时也确确实实给高校的教育事业带来了突飞猛进的增长,本文就是针对元认知理论对高校英语教学的改革进行深入的探讨和分析,本文的协作思路是首先介绍了元认知理论的基本内容,接着讨论元认知理论对高校英语教育的改革,最后提出对高校英语改革的未来展望。     

元认知及元认知培养对教学的启示

元认知这一术语是在２０世纪７０年代由弗拉维尔提出的,在这以前中外历史上已有广泛的论述。弗拉维尔认为元认知的结构主要包括四个方面：一是元认知知识;二是元认知体验;三是目标或任务;四是行动或策略。要提高学生的元认知水平需从提高教师的认知水平以及学生的认知能力、动机水平、迁移策略与认知策略等方面入手。     

元认知理论对教学过程的启示

随着教育学、心理学以及认知理论的不断完善和发展,人们已经注意到了元认知在教学和学习中的重要作用。元认知是由美国儿童心理学家弗赖维尔于20世纪70年代提出的一个术语。元认知是个体对认知活动的自我意识和自我调节。简单地说,元认知是个体对自己或他人的认知的认知以及对自己认知活动的主动调节的过程;明确地说,它是认知主体对自己的心理状态、能力、任务、目标、策略等方面的认识,同时又是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。元认知过程实际上就是指导、调节人们的认知过程,选择有效认知策略的控制执行过程。国内研究者认…     

元认知理论对大学英语词汇习得的启示

词汇习得是大学英语教学的重要一环。本文从元认知知识、元认知体验和元认知调控三个方面阐述元认知理论对大学英语词汇习得的指导作用,强调元认知理论建构下的学生自主学习。     

元认知理论对高校英语教学改革的启示

随着科技时代的不断发展进步,高校的英语教学也在不断发生改革。为了促进教师的教学水平、提高学生的自主学习能力,在英语教学中引入元认知理论教育进行强化。那么,元认知理论是一种具有哪些概念与内容的表现方法,它在高校英语教学中的强化给新时期的教学改革带来了哪些影响因素,在本文中对该问题进行了探讨。     

元认知理论对初中物理实验教学的启示

正在物理实验教学中,元认知理论为实验教学的研究提供了一种新的方法,主要表现为:学生能根据教师给出的具体的实验要求,选择恰当的实验方法,不断取得信息并反馈信息,积极、主动地对认知过程实施有效监控,坚持或及时更新解决问题的方法和手段。为此,笔者对实验活动中的元认知理论对初中物理实验教学的启示做些必要的探讨。一、预留思考时间,让学生用元认知调节认知加工缺陷在学生本身的认知活动中,在对所学材料的识别、加工和处理的各个阶段,学生接受的能量都不可避免地     

元认知理论对高校英语教学改革的启示

二十世纪七十年代末,美国心理学家弗拉维尔在其著作《认知发展》中提出了元认知的概念,受到了广泛的关注,随后扩展到语言学习等众多领域。近年来,各高校围绕英语教学改革进行着不断的探索,如何提高教学水平、增强学生的自主学习能力、提高学生的学习效果和效率,都是摆在高校教师面前的难题。加强元认知教育对英语学习具有十分重要的意义,元认知理论对高校英语教学改革指明了一条新的发展路径。     

元认知迁移理论及其对教学的启示

与认知策略知识对应的元认知迁移理论是当代认知心理学对学习迁移理论的新发展，其基本思想在于强调认知策略在学习和问题解决中的重要作用。本文阐述了元认知迁移理论的基本观点及其对教学的启示。     

元认知理论对培养学生创造性思维的启示

创造性思维是各种思维形式的高度协调与广泛结合,而元认知作为人类认知活动的监控系统,对创造性思维能力的培养提供了全新的视角,起到了深层理解、广泛监控、有力推进的作用.     

建构主义理论及对教育的启示

有着丰厚思想渊源的建构主义理论流派众多，归纳起来主要有激进的建构主义、认知的建构主义、社会性建构主义。本文从建构主义理论的思想渊源出发，在对建构主义理论述评的基础上，认为建构主义理论将在教育理念、教育方法、教育主体角色、人才培养等方面给予我们以有益启示，并分析、阐述了建构主义学习理论对教育的启示作用。     

元认知理论及其对微格教学研究与实践的启示

本文通过对元认知概念的界定,分析了元认知结构及其关系,阐述了元认知理论对微格教学训练模式的研究与对数学技能训练的调节,在微格教学实践中得到的三点启示.     

元认知理论及其对微格教学研究与实践的启示

本文通过对元认知概念的界定 ,分析了元认知结构及其关系 ,阐述了元认知理论对微格教学训练模式的研究与对教学技能训练的调节 ,在微格教学实践中得到了三点启示。     

元认知迁移理论及其对高校体育教学的启示

元认知是一种高级的认知,通常被定义为对认知的认知。在为迁移而教教会学生学习日益成为教育主题的今天,越来越多的认知心理学家开始重视元认知研究。依据心理学培养原则,通过改善学生认知结构、促进元认知迁移,强化专业知识、丰富学生元认知的体验,培养元认知能力、提高学习者的思维品质,提升学习能力、有意识地自我监控和调节,强调评价内容的多元化、评价方式的多样化等有效途径,提升教学质量。     

元认知理论及其研究现状

本文对30多年来国内外关于元认知的研究进行了综述，介绍了元认知概念产生的思想渊源、基本含义、结构、实质、评定方法，元认知理论在教育领域和身心健康领域的应用。最后对元认知研究中存在的主要问题及研究前景作了简要分析。     

学习时间的元认知功能及其对教育的启示

学习时间的元认知功能有两种,即监测功能和控制功能。学习时间的监测功能体现在学习者能够根据学习时间的多少来判断学习任务的难度,从而推断随后的测验成绩。学习时间的控制功能体现在学习者以监测为依据,通过分配学习时间来控制随后的学习过程,以便提高学习成绩。     

职业生涯理论综述及对职业生涯教育研究的启示

随着职业生涯理论的发展沿革,社会对人的职业生涯发展认识逐步深入,职业生涯理论逐渐走向成熟,建立了一系列动静结合的职业生涯理论模型,为个人和团队做出有关职业发展的正确选择提供支持。通过对职业生涯理论进行梳理,从理论演变的时间来看,分别介绍职业选择、职业发展、学习与决策、后现代主义四种理论。职业生涯理论指导职业生涯教育的开展,并对如何开展职业生涯教育研究有一定的启示。     

教师期望效应理论研究及对教育的启示

期望效应,是指由教师的期望所引起的对学生学习效果的影响。当教师将某种教育期望以言语或非言语的,或明或暗的方式传递给学生后,学生感受到教师的期望,并结合对自己的信念,以及与教师的关系来解释教师的行为,从而对自己形成一种期望,沿着教师的期望发展。然而,作为教育观念的期望,目前在高校教育中存在着种种不合理的表现。为了发挥期望的积极效应,调动学生内部动力系统, 教师应建立期望教育观,学校也应进行相应的政策调整。