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教科书是课程目标、课程内容的主要载体。教科书制度在一定程度上反应了教师的专业自主权。本文试图通过比较分析美、日、英三国的教科书制度,折射出各国教师在参与编制教科书、选择教科书方面的专业自主权;同时,结合我国教科书制度及教师专业自主权的实际状况,探讨维护教师专业自主权的主要途径。 相似文献
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基于对15位小学数学教师使用教科书水平影响因素的调查发现,教师自身是主要因素,教材观支配着教师的教科书研究意识,一定的教龄和教科书执教经验是必要条件,教师对“学生现实”的准确判断以及高水平的学科素养是创造性使用教科书的前提。完善的教师考核机制与教研体制是教师提高教科书使用水平的动力,丰富的配套课程教学资源以及出版单位高质量的教材培训则是教师提高教科书使用水平的重要保障。 相似文献
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我国中小学教材教秆书实行编审制,地方教育行政部门和部分有条件的学校被赋予一些选用教材的权利,在这种情况下,如何选用教科书的重要性便凸显出来。我国当下教科书制度仍然存在评用分离的问题。教科书选用权还主要掌控在教育行政部门手中,教科书的直接使用者——学校和教师,特别是教师在教科书的选用方面一直处于失语状态。因此,有必要对教师参与教科书选用的意义、教师对教科书的选评标准及教师参与教科书选用的保证机制等几方面展开分析,以期对发挥教师选用教科书的主体作用有所裨益。 相似文献
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章全武 《课程.教材.教法》2021,41(2):50-56
教科书使用是教师教学和学生学习的关键,教科书使用取向决定着课堂内教师如何使用教科书内容。教科书使用取向一维模型是当前分析教科书使用取向的主要模型,但教科书使用取向的内容考察具有局限性、价值导向存在风险性、转化路径可行性不佳。为突破以上限度,有必要超越思路,并在此基础上构建教科书使用取向二维模型,指出教科书使用取向二维模型的基本内涵与主要优势。 相似文献
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教科书是学校教育中的主要教材,是教师教和学生学的重要资源和工具。课堂教学中教师对教科书的使用方式影响着学生的学习方式和学习结果。本文通过对基于活动理论构建的教科书使用模型的分析,为研究课堂教学中教师使用教科书的方式提供新的视角和理论依据。 相似文献
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应用读书指导法进行《药用植物学》教学 总被引:1,自引:0,他引:1
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书和课外读物以获取知识,培养独立阅读能力的方法。其中,教师指导学生读懂教科书有着特殊的意义。因为,教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料,也是教师进行教学的主要依据,教师应教会学生有效地使用教科书,发挥教科书最大的作用,从而帮助学生掌握学科内容,顺利完成学习任务。 相似文献
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一、要关注教师把握课标、驾驭教科书的能力
自课程改革以来,我们参加的各种研讨会、公开课几乎只有一个话题——如何转变师生的教学方式,而很少有人谈怎样落实课标、钻研教科书的问题。有些教研员深有感触地说:“过去我们教研员主要是引导教师钻研教科书,而课改以来,主要是引导教师转变教学方式。”这种教研方式的转变是基于这样的判断:近年来中小学教师队伍在不断优化,许多城市小学的青年教师都是本科学历,所以教师驾驭教科书的能力是没有问题的,课改的主要任务是转变师生的教学方式。 相似文献
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教师与学生共用同一种教科书,教师按教科书教,学生按教科书学,早就习以为常了,似乎毋庸置疑。 然而在美国,时至20世纪70年代末(1979年),关于教科书仍是一个有争议的问题。赞成的观点主要是:出于下层社会家庭的学生缺乏报纸、杂志、书籍等读物,教科书几乎是其惟一的读物;教科书的知识比较准确,为权威的信息源;教科书循序陈述词汇和学习序列,为其它参考书所不及;教科书是初做教师或 相似文献
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本研究是一项以高中英语教师如何认识和使用新课程实验教科书为主题、以调查问卷为主要工具的实证研究。研究发现,教师逐渐转变了被动依赖教科书的教材观;在了解新教科书编排原则和设计理念的基础上,教师在教学中通过删减、扩展等方式整合教科书内容,与同事交流、反思教科书的使用效果,但对于学生作为教科书使用主体的意识还比较薄弱。教师面临着整合教材和提高自身能力的双重挑战;新教科书的使用效果受到教师自身因素和课程安排、考试制度等外在因素的制约;新教科书总体上促进了教师的专业发展。调查结果对新教科书的编写、修订和教师培训有着重要的启示。 相似文献
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教师教科书评价简析 总被引:1,自引:0,他引:1
我国的教科书评价一直存在一种评用分离的非正常现象,教科书的真正使用者——教师在教科书的评价中则始终处于失语状态,探讨教师如何有效地参与教科书的评价问题是当前基础教育课程改革的一个重要课题。教师通过有效参与教科书的评价、比较、分析、鉴别,可以发现教科书深层次的问题与不足,有利于更好地设计、开发与改良教材,培养教师的反思习惯,促进反思型教师成长等。教师参与教科书评价是对教科书进行的适切性和诊断性评价,主要围绕教科书的内容属性、教学设计、课堂使用三个维度进行。随着教材改革力度的不断加大和课程改革步伐的不断前进,教师在教科书的评价方面的作用必将加强。 相似文献
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中小学教科书是教学的主要基础,给教师提供了增加所需内容的余地。但是,教科书的选择对小学生的思想有显著的影响。只有法国、奥地利和西班牙的教师可以自由选择教科书。在欧洲的其它国家中,如德国、瑞士和土耳其,教师必须选用经学校同意的教科书,或从教育部所规定的几种教科书中选择。诸如美国和希腊等一些国家,教科书是由公共权威机构选定的。大多数国家的中小学教科书是免费的。但 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(31)
教科书是十分重要的教学要素,在外语教学当中,其重要性仅次于教师和学生两大主体。教科书是教学内容和教学目标的重要载体,它在整个教学系统当中处于核心引导地位。教科书是教师"教什么",学生"学什么"的重要参考,是开展课堂教学的必要工具。教师在确定教学目标、选择教学内容、采用教学方法时,都要建立在教科书的基础之上。本文主要内容就是在新课程教育的背景下,分析高中英语教科书目标的达成。 相似文献
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正何谓"同化教科书"?笔者以为,同化教科书,主要有两方面的含义:其一,表现在认知、智慧层面,教师要把握教科书的内蕴;其二,表现在人格、心灵层面,教师要认同教科书所承载的主流价值观。一、同化教科书的必要性为什么要特别强调"同化教科书"呢?教育学原理指出:教师、学生 相似文献
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在学校教育中,教科书是教师教学的基本依据,也是学生获取知识的重要来源。但教师的教学工作,不仅仅是教教科书,更不是照本宣科,而是一种创造性地使用教科书的过程。在《历史与社会》课程实验过程中,我们发现一些教师在有关教科书的功能和作用上,没有彻底摆脱传统教学思想的束缚。主要表现在对课程标准的关注程度不够,教学中呈现教科书内容的方法和手段比较单一,课程资源开发的意识和能力不强等方面。《历史与社会》学科教师如何科学合理地使用教科书,特别是如何创造性地使用教科书,是一个值得重视的问题。本文就此问题加以探讨,并提出一些实… 相似文献
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新课标要求教师要做研究者。作为研究者,我们主要研究的对象是学生和教科书,主要的工作就是合理利用教科书中的素材,依照学生的口味精心烹制知识大餐。 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(9)
近年来,建构主义教育思潮对我国教科书产生着重要的影响。建构主义与教科书相关的核心主张有:知识具有鲜明的个人性和情境性;学习是一个自主建构知识的过程;教师对学生的学习主要起协助作用。建构主义对我国教科书的主要影响包括:影响教科书内容;影响教科书中的学习方式;影响教科书中的教的方式;影响教科书中的学习评价。建构主义对我国教科书的影响中,积极影响占主要成分,但建构主义存在一些严重的局限。 相似文献
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为了解高中物理教师使用新课程教科书情况及其影响因素,在梳理已有研究文献、研制调研工具的基础上,以分层抽样和随机抽样相结合的方式对我国10个省份的高中物理教师进行了问卷和访谈调研.从教师视角,对高中物理新课程教科书实际使用情况、对教学的促进作用、影响使用的因素进行分析和讨论.从教科书使用视角审视物理新课程的实施现状.研究发现:教学设计阶段多以教科书为主要课程资源,课堂教学中教科书各栏目多直接使用,新教科书带来的教学负担主要来源于习题训练以及对教师要求的提高;新教科书对转变教学观念、改进教学方式、提高教学能力等具有促进作用;影响物理新课程教科书使用效果的主要因素有考试评价方式、配套硬件设施等. 相似文献
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侯红 《中学历史教学参考》2007,(4):43-44
对广大一线历史教师而言,历史教科书是“有序”进行历史教学的重要材料与基本工具,这主要基于两方面的原因:一是历史教科书是史学专家以及富有教科书编写经验者依据一定的指导性文件编写的,更能科学、准确地贯彻与体现相关指导性文件的精神;二是历史教科书基本叙述了历史发展的线索与主要内容,知识结构、呈现方式符合学生的认知特点。虽然如此,我们也不能有惟教科书至上、惟教科书是瞻的思想,尤其是在新课程背景下,作为一线教师,必须树立正确的历史教科书观,在充分认识历史教科书是历史教学的重要资源的同时,还要有效挖掘、合理利用其他历史教学资源,创造性地用好历史教科书。 相似文献