浅谈初中生物自主实验能力的培养

生物实验一般分为演示实验、学生实验、家庭小实验及选做实验四大块。在实验教学中，学生实验操作技能的掌握，一般是通过观察教师的实验演示，获得感性认识后，辅以学生分组实验，再使学生学会实验方法。这样的实验教学，学生虽有章可循，可“照方抓药”，却使学生在实验教学过程中带有明显的被动性，它无法培养学生的实验创新能力，易阻碍学生思维空间的拓展。因此，在实验教学中注重学生自主实验能力的培养是当前生物实验教学中一个值得研究的课题。     

例谈中学物理实验条件的控制

物理实验中,控制好实验的条件是获得成功实验的关键．实验条件的控制是指在实验开始前、实验过程中以及实验结束时对实验装置与环境的控制．下面笔者就中学物理实验中如何控制实验条件进行探讨．     

“生物组织中还原糖的鉴定”实验探索

“生物组织中还原糖的鉴定”是一个比较简单的验证性实验。在实验过程中，如果按照课本介绍的方法操作，既不易观察到预期现象，又浪费实验材料和时间。另外，我们在实验过程中还发现，课本对某些实验现象和步骤的描述有失偏颇。为此，我们做了一些探索实验。现将探索过程和结果汇报如下（所做各项实验均重复3次以上）：     

初中物理实验操作技能中的一些问题

每年初三学生都要参加物理实验操作技能考试，我发现学生在实验技能中出现诸多问题，反映出教师在教学中存在缺陷和不足，主要是教师在心理上不重视。有些问题亟待教学中引起注意，以便于及时采取措施，大幅度提高学生的实验操作能力和实验素质。现仅举几例物理实验中出现的问题，简单进行剖析。     

提高高中女生物理实验操作能力的对策

物理学是一门以实验为基础的科学，学生实验操作能力是学习物理的基本能力。高中女生物理实验操作能力较差是个普遍现象，它严重制约了女生实验能力的提高和物理学科的学习。笔对本校高二学生的物理实验进行了调查。发现在观察实验现象和演示实验中73％，的男生能边观察边思考，而女生中只有54％；在分组实验中，82％的男生常能独立操作完成实验内容，而33％的女生则需在别人的帮助下才能完成实验。     

注重对实验工艺的研究,创造先进稳定的实验环境

实验工艺的研究包括实验流程的设计、实验环境的设计、专用实验工装的设计等诸多的研究方面。在研究和开发新型专用实验教学设备的过程中，注重对实验工艺研究成果的运用是创造先进、稳定实验环境的重要环节。     

浅谈高考物理实验复习备考应对策略

实验能力是高考物理要考查的五大能力之一，它要求学生能在理解的基础上独立完成“知识内容表”所列的实验，明确实验目的，理解实验原理，控制实验条件；会运用这些实验中学过的实验方法；会正确使用在这些实验中用过的仪器；会观察分析实验现象，处理实验数据．并得出结论。     

高考物理实验“形散而神不散”

高考命题中尤其注重实验设计和实验能力的考查，在实验复习中，要特别注重实验原理的复习和实验方法的指导，高中物理的重头戏在“电学实验”，物理实验的难点，学生感到难以驾驭的探究性实验都落在这里，把握了电学实验，就可以说抓住了关键，也就成功了一半，以下对高考部分电学实验题作一些简要分析，从中我们可以看到实验考查中的“形散而神不散”。     

如何提高学生的实验意识和能力

生物学是实验学科,实验在生物学中随处可见,但是当前的高考背景决定了大部分的实验只能用来＂讲＂,而不能用来＂做＂,这就造成了学生的实验意识和实验解决能力不强,从而导致学生对实验题的解决能力不足。那么,在实际教学中我们如何提高学生的实验意识和能力呢？这就是本文所要探讨的问题。     

电阻测量实验的拓展

电学实验的考查是以课本中实验为原型，在实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、数据处理以及实验组合等方面进行拓展、延伸、变化，使电学实验试题充满新意，源于课本而高于课本，要求能灵活运用直流电路知识，独立选择实验器材，设计实验电路，获得实验结果．     

提高物理实验能力促进物理学习

物理学的建立和发展都是在实验的基础上进行的。实验能力的高低、实验素质的好坏，是衡量一个学生学习物理水平的标准之一。在每年的高考中，实验部分都要有15％左右。所以，必须要提高学生物理实验的能力。实验能力提高了，这对理解课本知识又有促进作用。在这些年的物理教学中，我一直在探索如何提高学生物理实验能力以促进物理学习。     

电工电子实验中传统实验与仿真实验的教学探索

文章论述了在高等工科院校电工电子实验教学中不适宜用仿真实验取代传统硬件实验。电工电子实验中传统硬件实验是实验教学的基础,而仿真实验只能作为传统实验的辅助手段的教学模式,为了提高学生的综合素质,应将传统实验与仿真实验结合起来应用于电工电子实验教学的不同阶段。     

物理实验教学中理论与实践的结合

初中物理教学以实验为基础。演示实验、探究实验、课外小实验在物理教学中起着非常重要的作用。把物理实验与物理教学有机结合起来,对它们合理加以利用,一定会在物理教学中收到良好的效果。     

浅谈新课标理念下高三电学实验教学

电学实验是整个物理知识的重要组成部分。在具体实验教学中,教师可从实验原理入手,让学生掌握实验方法;以实验电路为着力点,让学生识图、连图,进而夯实学生的相关基础知识;通过实验探究,让学生在不同的实验条件下,开展实验探究,提高学生的实验能力。     

高考物理实验的基本实验方法应用

基本实验方法包括：实验原理的设计方法、实验误差的控制方法和实验数据的处理方法。高考历来重视对实验方法的考查，考试大纲中有“设计和完成实验的能力”的要求，但设计的前提是掌握基本的实验方法和实验原理。在中学物理的学生分组实验、演示实验中，渗透着许多重要的带有普遍意义的实验方法，在复习中，只有领悟了这些实验方法的精髓，才能灵活地迁移应用到新情境中去解决相关的实验问题。高考对实验方法的考查通常有两种方式：一是以教材中的学生分组或演示实验为背景，考查对这些实验方法的理解迁移能力；二是以全新的材料为背景，考查灵活运用学过的实验方法来设计新的实验方案的能力。随着高考对能力要求的逐步提高，     

初中化学新课程探究实验教学浅析

传统的以知识为中心的化学实验教学，实验往往是理论知识的“附属品”，无论是教师的演示实验还是学生实验，基本上都是验证性实验。学生在做实验时，只要按部就班地遵照课文中描述的实验步骤或是模仿教师的实验操作验证出已有的实验结论就算完成实验任务。他们既不会对实验现象提出质疑，也不敢对实验方案进行“异想天开”，以至于不少学生还养成了“做实验不如看实验，看实验不如背实验”的思维定势。     

“焦耳定律探究实验装置”的另用

在人教版九年级物理第十六章第三节“比热容”的教学中。要学生深刻地认识比热容的物理含义,就必须做好不同物质在质量相同、吸收相同的热量时升高的温度是否相等这个探究性实验。教材中“比较不同物质的吸热能力”探究实验用食用油和水进行对比,实验中为了增加实验现象的可比性（观察比较温度计示数升高的快慢）,实验时必须两装置同时点火加热、两个酒精灯燃烧释放的热量要相同,才能使实验具有较强的观赏性和可信度。但在实际操作过程中．我们很难保证点火的同时性、火焰的相同性,这样就增加了实验的对比性和不确定性。针对实验中出现的这些问题,作者经反复验证和探究、联想到“焦耳定律探究”的实验装置．对上述实验装置稍加改进,改进后的演示实验效果更明显、准确度更高,使实验更具有科学性,在教学中收到了较好的效果。     

电路分析基础综合性实验探索与研究

开设设计性、综合性实验以培养学生的实践创新能力是实验环节的共识和目标,据此论述了在电路基础或电路分析实验中开设综合性实验的重要性和可操作性。以实例说明了综合性实验的设置方法,并进行了仿真验证,并对该实验设置中的关键注意事项等进行了探讨。结果表明,在电路基础实验中设置综合性实验是可行的,为在该课程中设置综合性实验提供了借鉴思路。     

浅谈加强实验教学的重要性

物理学是一门实验科学，学生不仅可以从物理实验中获取感性认识，加强探索能力和培养动手技巧，而且物理实验在增加物理教学的趣味性方面也有着举足轻重的作用。《高中物理新大纲》十分重视实验，大纲中增加了6个实验，在课时减少的情况下，学生实验所占比例有所提高。大纲中安排的演示实验也有所增加。并指出，有的演示实验可安排为学生随堂实验，以增加学生的动手机会，有利于学生仔细观察现象，提高观察和实验能力。     

化学实验中学生易出现的问题及防治

对化学实验中学生存在的一些问题应给予重视,并及早防治,从而使学生能够主动地参与化学实验,并在化学实验中增长智能和技能。