中学生成就动机对其学业成绩影响的实验研究

通过教育实验研究范式对非毕业年级的475名中学生开展调查,研究成就动机与其学业成绩之间的关系,结果显示:"观看励志视频短片+个体思考内化"的实验操作方法能够有效地提升被试的成就动机水平;成就动机总体水平分别与学业成绩具有显著的正相关。在控制了人口学变量和相关协变量后,层级回归分析发现,成就动机对学生语文、数学两科的学业成绩具有显著的正向预测作用,成就动机对学生外语成绩的正向预测作用在临界水平上达到显著。     

中学生成就动机对其学业成绩影响的实验研究

通过教育实验研究范式对非毕业年级的475名中学生开展调查,研究成就动机与其学业成绩之间的关系,结果显示：“观看励志视频短片＋个体思考内化”的实验操作方法能够有效地提升被试的成就动机水平;成就动机总体水平分别与学业成绩具有显著的正相关。在控制了人口学变量和相关协变量后,层级回归分析发现,成就动机对学生语文、数学两科的学业成绩具有显著的正向预测作用,成就动机对学生外语成绩的正向预测作用在临界水平上达到显著。     

藏族中学生空间及推理能力对数学学业成绩的影响

采用空间能力测验、瑞文推理测验探讨拉萨市藏族中学生空间能力、推理能力与数学学业成绩之间的关系。研究结果表明藏族中学生的空间能力、推理能力与数学学业成绩存在显著的正相关;推理能力在空间能力对数学学业成绩的影响中起着完全中介作用。     

对中学生异性交往的思考

中学生异性交往是一个敏感并充满争议的话题。中学生正处于人生快速发育期，即青春期。这一时期的中学生逐渐发育成熟。出现朦胧的性意识。异性之间的好奇心和神秘感与日俱增。他们渴望接近异性。了解对方，相互欣赏。当他们的内心涌动着一股难以遏制的热流．产生对美好感情的憧憬时．如果任凭其“跟着感觉走”。那么异性之间的交往就很容易冲破理性的界限．带来无限的烦恼。甚至会造成终身遗憾。     

中学生手机依赖及其对学业成绩的影响——基于泉州市泉港区中学生的调查

本研究发现泉州市泉港区中学生的手机依赖情况并不严重,手机依赖状况在区域、年段等人口学信息上存在差异,在独生子女、性别两人口学信息上不存在差异;泉港区中学生手机依赖状况与其学业成绩呈负相关.     

非正式交往与师生关系的构建

师生关系是教育活动里一个恒常而基本的主题。教师和学生是教学过程中最活跃的因素，师生关系是学校各种关系中最基本的组成部分，它制约着学生对教育的接受程度．影响着教育过程，在很大程度上影响着教育的质量和效果。构建良好的师生关系，也是促进教师和学生共同发展的内在要求。     

中学生非正式群体探讨

中学生非正式群体是中学生在人际交往中因具有同一社会心理而发形成的共同体，它与正式群体共同构成学生人际关系的总和，对学生的学习、生活和身心发展产生着重大影响，在一定程度上影响着学校教育的成效。正确认识和评价中学生非琥式群体，对于加强教育的有铲性和实现党校的培养目标具有不可低估的意义。     

中学生自我监控能力和CPFS结构对数学学业成绩的影响

探讨个体的自我监控、CPFS结构与数学学业成绩之间的关系对指导数学教学具有重要作用．研究结果表明：(1)解题自我监控能力和个体的CPFS结构与数学学业成绩之间有密切联系．(2)数学成绩优良组与数学成绩不良组的被试，在解题自我监控能力和CPFS结构方面都存在显著性差异．(3)数学自我监控能力和个体CPFS结构对数学学业成绩有显著影响．其中，个体CPFS结构对数学成绩的影响更大．(4)解题自我监控能力与个体CPFS结构在解答数学问题中有独立的作用，2者没有显著性相关，但可以相互补偿．     

中学生的思维风格与学业成绩

以490名中学生为被试，Stemberg编制的《思维风格调查表》为测验工具，采用验证性因素分析的方法考察，Stemberg的思维风格理论在我国中学生中的适用性，在此基础上，进一步考察中学生的思维风格及其与学业成绩的关系。     

人格对学业成绩的影响

采用《大五人格问卷》对180名初一学生进行问卷调查,并从教师处调取其学业成绩。研究发现:(1)男女生在开放性、宜人性上存在显著差异,男生在开放性上显著高于女生,女生在宜人性上显著高于男生;(2)大五人格五个维度中,开放性、责任心、宜人性与学业成绩存在显著正相关,神经质与学业成绩存在显著负相关;(3)人格特质中责任心、宜人性对学业成绩有预测作用。     

简述师生的"非正式交往"

学校教育不仅是"传授知识、提高技能"的教育,更是"人"的教育,积极健康的学校教育模式应该是师生互动的"教学相长"的教育模式.因此,师生关系,师生交往成为现代教育工作的重要一环.相对于"课堂教学"这种正式的师生交往,师生课堂以外的互动、交流,也理应是教育工作者不容忽视的重要环节.     

对中学生异性交往的心理辅导

随着社会的发展和现代医学模式的转变,人们对健康的理解也有了改变,心理健康越来越引起各方面的关注．作为肩负着培养跨世纪一代青年重任的教育工作者,怎样运用心理学的原理、方法提高学生的心理素质,维护、促进他们心理健康发展以及如何针对处于青春期学生的特点,做好异性交往和处或好早恋问题方面的指导,这些都是应该研究和探索的课题。笔者曾对中学生异性交往中出现的早恋问题作了心理辅导的尝试。一、对象及方法1．对象在校的中专学生3班共157名,年龄16～19岁,均系全寄宿。2．方法整个过程分四步进行：第一步：调查．采用自制问…     

中学生非正式群体与德育

中学生非正式群体是由于同学间的交往、个性发展和感情归属的需要,在正式群体成员之间自发产生的,它与正式群体共同构成了学生人际关系的总和,相互间既可能互相补充,也可能互相排斥。它没有明确的目的、计划、职责和任务,但对学生的学习生活和身心发展产生着难以避免又不可忽视的重大影响,相当程度上制约着德育工作的成败,是德育工作的重要研究课题。     

网络虚拟交往方式对中学生影响的调查与分析

近年来，我国的教育信息化基础设施建设为中小学生学习信息技术创造了良好的条件，信息技术课程的开设提高了中小学生获取、利用、处理、传递信息的能力，也培养了中小学生的信息素养。教育信息资源库的建设丰富了学生的学习资源，信息技术与课程整合的理论和实践为中小学生学习知识、掌握技能提供了新的途径和方法。各种网校、远程教育机构的兴起也对中小学生有意识地利用网络来学习起到了一定的推进作用。     

中学生非正式群体与德育

一、中学生非正式群体的结构规模中学生非正式群体作为客观普遍存在着的一种群体,成员的社会地位、经济来源、教育条件、家庭角色和年龄阶段有许多共同的特点,其形成有着一定的内在规律。针对静态的模糊性,我们采用了模糊数学手段,将人际关系从亲到疏分成五个等级,并分别赋予相应的隶属度。针对个体的不确定性,我们对苏南苏北、城市农村不同     

中学生学习策略与学业成绩关系研究

通过用中学生学习策略量表测查545名中学生，考察他们的学习策略使用特点以及对学业成绩的影响。结果表明：当前中学生学习态度较好、动机较高，但不善于进行自我检查反馈，容易焦虑，难以专心学习；女生比男生较多使用学习辅助策略进行学习，有较强动机，学习更有计划且善于分配时间；初一学生除焦虑分量表外，其它分量表的得分普遍比其它年级学生高，而高一学生在所有分量表上的得分都是最低的。在所有策略上表现出非常显著的年级差异；学习策略与学习成绩有密切的关系，但学习策略对学习成绩的解释却只有6．5％。     

中学生非正式群体及其引导

中学生非正式群体是一种客观存在的、不容轻视的力量，它对校风、班风、学风的形成，对教育质量的提高，对中学生的思想道德、人生价值观、学习态度、行为习惯的养成和人际氛围的营造，都有重要影响。所以，认为它形成的原因、类型及特点，引导其发挥积极和，限制其负面影响。对提高教育教学质量具有重意义。     

中学生非正式群体的教育问题

学生群体可以分为两类:一类是在团队组织、班级集体和小组中被组织规定的、制度化的正式的群体,即集体;另一类是学生间的友好、结伙、小团体等非制度化的自发群体,即非正式群体。中学生非正式群体的形成是学生个体社会化的必然结果。教育社会心理学认为,学生的学校生活可分为两个过程:一个是正式的过程,即是在教师有目的、有计划、有组织的指导下完成学习任务的过程;一个是非正式的过程,即学生自由组合与人交往学习的过程。相应于正式的过程,学生从教师、长辈那里获得人类社会所积累的知识技能、社会行为规范。实现这一过程的主要途径之一,就是通过班集体、团队等正式群体来进行的。相应于非正式的过程,就可能形成学