小学数学教学中教育游戏的运用及价值思考

小学生本身思维逻辑能力还没有完全建立起来,导致其在课堂学习的过程中容易分心,小学数学课程刚好又是一门考验思维逻辑能力的课程,所以小学数学这门课程对于很多小学生来说就是一个老大难。随着我国近几年在教育方面的不断探索和发展,经过老师不断的教学实验最终得出,在进行小学数学教学当中可以培养学生思维能力以及吸引学生进行学习的新型教学方法,即游戏教学,这种教学方法更能被小学生所接受,并且经过教师的教学实验,在这种新型教育方法的帮助下能更高效地提升学生的数学学习效率。     

“游戏教学法”在小学数学中的应用策略

游戏教学法在小学数学教学中是当前主要推广的教学模式之一,小学生自主学习能力不强,所以教师需要对学生进行良好的引导。引发学生学习兴趣是促使学生主动融入教学活动中的核心教学指导思想,游戏对于小学生而言具有较强的吸引力,游戏具有丰富的趣味性,因此,在小学数学教学中教师应当灵活运用游戏,引发学生的学习积极性,从而在游戏教学中达到寓教于乐、学以致用的教学目标。     

数学的生命在思考中——例谈课堂教学中数学思考的作用

一、思考让学生走进数学 小学生学习数学的实质就是一个思考过程。我们要努力挖掘教学活动的思考含量,把数学思考更好的融入到教学中。 教学多位数的改写一课,由于多位数记起来麻烦,读起来不便,写起来易错,学生已经感受很深。只是没想到改一种写法,课上经老师一提议,学生便纷纷献计献策,在一阵交流之后便找到了合适的写法,学生意见一致。     

初中数学概念教学小议

学习数学概念是学生学习数学知识的第一关．初中数学概念多．相对初中生来说抽象度高，学习起来较难理解和掌握。因此，概念教学就是初中数学教学活动中的重要一环，但由于受应试教育的影响，长期以来，     

小学数学教学中渗透数学思想方法的思考

“思想方法”是数学技能提升的重要前提,也是培养学生学科意识、学习思维的重要前提。教师基于核心素养,帮助学生在实践教学活动中,充分渗透“数学思想”,锻炼小学生的数学思维能力、数学探究能力,逐步开展多元化数学教学启蒙活动,帮助小学生更加通透且深入地了解数学知识结构,从小培养学生清晰的解题思路、多维的学习意识,从而全面提高小学生的数学解题能力。“数学思想方法”的应用,对于帮助小学生深入学习数学理论、掌握核心内容具有积极的效果,对于增强学生的学科素养、培养学习意识具有积极的影响,教师要根据小学生的差异性特点,选择适宜的思想方法开展实践教学活动,全面提升小学生的数学学科综合能力。     

浅谈小学数学教学中如何有效运用学具

正构建高效课堂,实现有效教学是新形势下广大教师的不懈追求。数学是小学阶段的一门重要学科,具有抽象性、系统性与逻辑性,这对于小学生来说抽象枯燥,趣味性不强,学生学习兴趣低下。激发学生学习兴趣,引导学生主体参与,这是数学教学取得成功的关键。新课程改革的实施为我们的教学注入了新鲜血液,提出了一系列先进的教学思想与教学理念,小学数学新课标明确指出:"教学活动应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数     

小学生数学学习兴趣的培养浅谈

兴趣是人们主动积极从事某种活动的原动力,也就是说,人们之所以热衷于某项活动,是兴趣使然。具体到小学生的数学学习中也是如此,教师要想让学生热爱数学学习,并且自觉主动地学习数学,就要使学生对数学学习感兴趣。然而,数学这门学科集系统性、逻辑性和抽象性于一身,常使学生感到学起来困难重重,而且,小学数学教学实践也证明,当前的小学生对于数学的学习兴趣愈发降低,这对于数学教师来说是一件非常严肃的事情。如何更好地激发、培养和提高小学生的数学学习兴趣已经成为广大数学教师共同关注的问题。本文对小学生数学学习兴趣的培养进行浅谈。     

激发学生数学学习兴趣四环节

对于小学生来说,丰富多彩的现实生活应当是他们学习数学的广阔天地,但要引领学生去品味数学的魅力,那么兴趣就是最好的老师。本人在教学中是从以下几个方面来激发和提高学生学习数学的兴趣的。用心导入新课,激发学生学习兴趣良好的开端是成功的一半,     

浅谈玩在小学数学教学中的作用

人在不同的年龄阶段对于玩的钟情与兴趣有所不同,小学阶段的学生对于玩耍更是着迷,所以我们在教学中要抓住小学生的这一特点,让玩耍参与到教学活动中,特别是在数学教学中更是要把玩耍、学习、生活三者有机结合,在寓教于乐中激发学生的数学学习兴趣,提高他们的数学学习能力。     

多媒体在小学数学概念教学中的运用

在小学数学教学中．概念教学是至关重要的。学生只有理解并掌握一些数学概念，才能运用相关概念来解决实际问题。概念教学的关键是要提示事物的本质属性。这对于以形象思维为主的小学生，特别是第一学段（1—3年级）的小学生来说，学习理解乃至应用起来较为困难。多媒体作为一种课程资源目前被越来越多地应用于课堂教学。它的优点在于利用客观、...     

小学低段数学教学生活化实践分析

对于小学生来说,低段数学的教育非常重要,但是在教学过程中,往往不能取得良好的效果,这是教学方式不恰当导致的,所以,在小学数学教学过程中,需要将抽象的问题简单化,而在这个过程中,就需要将现实生活与教学内容结合起来,为学生学习提供一个良好的条件,让他们更好地学习数学。本文主要就如何实现小学低段数学教学生活化做出了相应的分析,提出了实现教学生活化的主要措施。     

利用生活情境开展小学数学教学的思考

在小学数学的课堂教学中,教师要充分的结合小学生的年龄特点和认知水平,将学生的生活和数学教学内容紧密的联系起来,让学生体会到数学来源于生活、应用与生活,从而激发学生的学习热情,调动学生学习的积极性和主动性。本文从利用生活情境开展数学教学活动的必要性的角度,阐述说明了在小学数学教学中应用生活情境教学的策略。     

数学思维在小学数学教学中的培养方案

培养学生的思维能力不仅是教育工作的重要内容,也是深入落实素质教育的必然要求。在数学教学活动中,学生在学习中思考,教师指导学生发现问题、解决问题,构建数学思维,形成自身的认知结构。对于小学数学教学活动来说,教师要通过数学活动培养学生具备初步的逻辑思维能力和良好的学习习惯,本文即在探讨小学数学教学中数学思维的培养方案。     

“听‘同课异构’，话‘概念教学’”—《面积和面积单位》教学片断及思考

数学概念的教学是一切数学知识从初步认识到深刻理解到熟练应用的基础,而恰当合理的教学方法可使学生头脑中形成正确的数学概念,使学生在后来的学习中形成完整的、清晰的、系统的数学知识体系。因此,小学数学概念教学要针对小学生的年龄、思维和知识的特点,创设丰富的教学情境,开展有效的学习活动,使学生思维能力得到训练和发展。掌握正确的数学概念,是学生学习数学知识的基石,是培养学生数学能力的前提。数学概念一般比较抽象,对于以具体形象思维为主要形式的小学生来说,学习起来不易掌握。因此,重视数学概念教学,对于提高教学质量有着举足轻重的作用。要使学生准确掌握概念,在数学教学中,教师应采用灵活多样的形式。     

小学生阅读能力培养探微

对于小学生来说,阅读能力是一种最重要的学习能力,也是应该具备的一项基本素质。我们在小学语文教学中培养学生的阅读能力,应巧妙引入学习内容,激发学生阅读动机;精心设计教学活动,培养学生阅读能力;大力开展课外阅读,提高学生阅读品味。     

思维导图在小学数学教学中的运用策略研究

小学数学教学内容相对其他学科来说更加抽象复杂,学生的学习难度较大。小学生大多存在线性思维,在教学活动中更加习惯解读更为直观的数学知识,所以教师在教学活动中应当将抽象的数学教学内容转化为更加直观的数学表现形式,以此来强化学生的认知与理解,故思维导图就成为小学数学教学改革中的重要方法之一。文章对思维导图在小学数学教学中的应用展开探讨,结合学生的实际学情提出思维导图教学方案,促进小学生数学素养得到不断提高。     

应用性问题教学中“分析法”应用的研究

应用题是小学数学中最重要的题型之一,也是教学的重点和难点,对于培养学生分析问题能力、解决问题能力、思维能力和判断能力具有重要作用。但是对一些小学生来说,他们在数学学习中面临的最大困难就是解决问题。基于此,文章提出应用性问题教学的几种分析法教学,仅供参考。     

如何在小学数学教学中培养学生的问题意识

<正>培养小学生出色的问题意识,能让小学生形成主动探究、主动学习的良好素养。在围绕小学数学教学培养学生的问题意识的过程中,要通过设疑、互动引导学生开口提问,激起学生的求知欲。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题远比解决一个问题更加重要。”对小学数学教学来说,提出问题是发现新知识、新思想的过程。因此,教师必须重视小学生数学问题意识的培养,鼓励学生求知、探究,重新认识数学知识。从当前的数学教学活动来看,教师并不重视小学生问题意识的开发、应用,在教学活动中,以锻炼学生的数学计算能力为目标,     

浅谈小学生数学创新能力的培养

数学教学培养的是学生的思维能力,小学数学是学生学习数学的一个根基。基础下得牢,对于学生以后的学习具有很大的帮助作用。小学数学对于小学生来说,是一个小小的挑战,因为他们要学习数,要学习数的运算。     

浅谈提高小学六年级数学教学质量的策略

小学六年级对小学生来说至关重要,因为它是学生从小学升入初中的过渡阶段,具有一定的承接作用,所以,老师在小学六年级整个学年的数学教学活动中,需要付出更多的时间和精力,采取切实有效的措施培养学生的学习兴趣和学习习惯,为学生的数学学习夯实基础,持续完善小学生的数学知识结构,为更好地适应初中数学课程创造良好条件。老师要注重选择多样的课堂教学方法,为学生营造出轻松愉悦的学习氛围,把学生对数学学习的主动性和积极性充分调动起来。本文对提升小学六年级数学教学质量的方法进行初步探讨,仅笔者愚见,望广大读者指正。