挖掘源头活水激发写作灵感

作文时,学生往往无话可说,无事可写,不得不搜肠刮肚,东拼西凑,耗费了时间,收效甚微.究其原因,生活面狭窄,缺少发现.要改变这一现状,提高学生的写作兴趣,开拓学生的思想,多方寻找源头活水."生活是创作的源泉",老师要引导学生做生活的有心人,认识生活,体验生活,感悟生活,从生活中汲取写作的素材,寻找创作的灵感.     

挖掘源头活水 激发写作灵感

作文时,学生往往无话可说,无事可写,不得不搜肠刮肚,东拼西凑,耗费了时间,收效甚微。究其原因,生活面狭窄,缺少发现。要改变这一现状,提高学生的写作兴趣,开拓学生的思想,多方寻找源头活水。“生活是创作的源泉”,老师要引导学生做生活的有心人,认识生活,体验生活,感悟生活,从生活中汲取写作的素材,寻找创作的灵感。     

学生个性化写作策略培养的几点探索

个性化写作是指在学生天赋所及的范围内极大地发挥他的主观能动性．使其充满写作的激情和创作的欲望．使其个性在写作中得以凸现。学生的个性化写作必然伴随着主动积极的思维和情感体验。然而，“个性化”不等同于“自由化”。在作文教学中，教师要帮助学生与作文“接触”．寻找学生与作文的“交叉点”及“未定点”．一方面鼓励学生多写作．写出自己对生活的感受，另一方面引导学生用自己所掌握的知识、经验和思想情感来创新和丰富作文。     

流泻真情 放飞童心——新课标下的生活作文教学浅探

生活是作文的活水源头，而写作的冲动来源于学生心灵的震撼。写作教学时教师要引导学生投入生活，感悟生活，使学生在自主观察中触发创作灵感；在活动体验中激活习作需求；在阅读交流中引发习作创新。     

在阅读教学中撞开一条作文教学之路

生活是写作之源，但对于学生来说，要想在生活中获取可观的写作素材，实在太难为他们了。生活贫乏是学生面临写作的最大困境。没有具体丰富的生活体验，渴望他们写出情真意切的文章，很多时候只能是老师的一相情愿。但缺乏自己的生活并不意味着没有生活，远离生活，我们可以从别人的生活中寻找感觉，来丰富内心的体验，加深对人生社会理想的理解。别人的生活对学生来说即作品中的生活，媒体中的生活。近几年来，我一直在这方面进行尝试，指导学生从课本读本和课外阅读中寻找灵感，积累素材，总结写作技巧，获得了一些经验。从阅读教学中为学生撞开一条写作的捷径。     

和雪松爷爷有约

写作是学生认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，“鼓励学生自由表达和有创意的表达”。因此，习作指导不能局限于课堂，要指导学生与大自然、与生活亲密接触，从中寻找和发现写作素材。要使学生有话可写，还要精心设计活动形式，注重调动学生     

“激发写作灵感,让思绪飞扬”课例赏鉴

为了激发学生写作灵感,训练学生写作的思维方法,提升学生的写作能力,本文通过引导学生贴近现实生活,寻找创作灵感;开启知觉感受,驱动联想和想象;摄入生活体验,提升理性认知来帮助学生展开思维张力,再通过创设良好情境,激发学生写作热情,顺畅完成写作任务.     

让学生获得写作素材的几点尝试

写作是学生自身生活积累语言的产物。要想写出一篇好的作文,写作素材的积累是至关重要的。我们可以引导学生在阅读中积累写作素材;善于用眼睛挖掘写作素材;要持之以恒地勤记勤写;带领学生走出课堂来到生活中寻找“新鲜”的写作素材。     

语文课写作教学初探

写作是语文能力的综合反映，是一个人一生不可缺少的基本技能。如何进行写作教学，提高学生写作能力呢？至此，我想结合多年的教学实践谈点粗浅的体会。一、观察生活，积累素材写作首先要解决有物可写的问题。据我调查，当前中学生写作最感困难的是缺乏材料，巧妇难为无米之炊。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”作家创作要靠生活，学生写作文也要靠生活。丰富多彩的生活是取之不尽、用之不竭的源泉。只有认真去观察生活、感悟生活，写作水平才会不断提高。平时，我经常要求学生处处做个有…     

将生活热点引入初中作文教学

作文和生活之间的关系密不可分,将生活热点引入到初中作文教学当中可以极大的激发学生写作兴趣,消除学生对于写作的陌生感和恐惧感,让学生切实体会到作文创作实际上存在于周围生活当中,更是生活不可缺少的一部分。因此,初中语文教师要善于挖掘生活当中的热点问题,将生活作为拓展学生写作源泉的突破口,让学生说出自己的真情实感,创作出有血有肉和灵魂的优秀作品。     

正确处理作文教学中三种基本关系

我们知道，作文教学的目的就是要教会学生运用语言文字反映现实生活，表达思想情感。学生学习写作必须具体两个基小前提条件：一是写作知识的积累，二是生活经验的积累。学生写作能力发展的基本过程是由积累到表达，由模仿到创作。我们的作文指导课就是要对学生学习写作进行临场指导，在写作内容方面要指导学生解决好“写什么”的问题，在写作形式方面要指导学生解决好“怎么写”的问题。     

指导小学生作文三法

写作是小学语文教学的重点,也是小学语文教学的难点。提高学生的写作水平,离不开教师的指导。学生只有平时多留心观察生活,多参加社会实践,寻找创作灵感,积累写作素材,在作文时才会有话可说。     

浅谈如何指导学生创作科幻画

一、激发学生想象 1．引导学生从生活中寻找想象题材。生活是科幻画创作的重要源泉。教师要培养学生热爱生活、善于观察生活的习惯，要引导学生发现生活中的种种问题，然后进行分析、比较、反思，提出改进或解决问题的设想。如有的学生发现蝗虫危害庄稼，农民辛勤劳动的成果化为乌有，就设想将这些蝗虫通过一种机器转变成饲料，创作了《蝗虫变饲料》。只有引导学生立足于生活，从生活的各方面进行多角度的观察、质疑、探究，才能使科幻画创作成为有源之水。     

让学生轻松快乐地说写

生活是作文之本,低年级学生的说话写话训练,既是写作的开始,又是写作的基础阶段,教师要引导学生在生活中寻找写作的源头,鼓励他们细致地观察生活,真切地体验生活,尽情地表达生活,让学生轻松快乐地说写。     

围绕生活做文章——也谈作文教学生活化

生活不是写作的唯一源头，但却是写作永不枯竭的泉源。“生活如源，源丰而不竭，习作如流，流动而不止”。不管你是心若止水．还是生命如歌，只要你热爱生活、关注生活、品味生活，你就能从生活中掬得一捧清泉、尝得一丝甘甜。指导学生写作．应该指导学生从生活中找“米”、在生活中寻找灵感的“火花”，要力求“围绕生活做章”。     

让习作走进田园

近年来,笔者结合农村学生的生活实际,带领学生深入生活,帮助学生寻找快乐作文的源泉,让学生愿意写作、热爱写作,变要我写为我要写,使作文课充满了生命活力。     

农村职高学生生活作文策略

生活是写作的源泉,作家创作离不开生活,学生写作也离不开生活,新课标十分强调作文教学与生活的密切联系,要求在作文教学中要丰富学生生活,加强阅读积累,培养联想、感悟能力,     

遣情怡趣 妙笔生花——如何让学生爱上写作

在很多学生看来,写作是语文学习中最难的内容之一。事实上,写作是一个创作的过程,需要兴趣来牵引,需要充分的素材积累来充实作文内容,需要细节点缀使作文妙笔生花。要让学生写好作文的前提是引导学生改变对写作的抵触情绪,从写作中寻找自信,学会运用文字来表达情感,从而爱上写作。一、酝酿情感,激发兴趣写作是极具个性的创作活动,需要学生具有一定的个人思想和个人情感。写作是学生吐露心声的一种方式,而情感则有益于激发写作的兴趣。     

小学语文作文教学策略

《语文课程标准》明确指出，写作能力是学生语文素养的综合体现。由此可见，做好学生的写作教学，努力提升学生的写作水平在小学语文学科教学中占有相当重要的地位。因此，在实际教学中，应该以培养写作兴趣为抓手，帮助学生消除写作的惧怕感，通过创新教学手段、丰富教学内容帮助学生积累写作素材、掌握写作技巧，创作时要学会联系生活实际，写出自己的真情实感，同时坚持阅读，从而不断提升写作能力。     

如何指导中学作文实用教学

作文教学指导要善于点拨,乐于肯定,树立学生的自信心,激发写作兴趣。要树立开放意识,引领学生走出课堂,走向广阔的生活,寻找写作源泉。有针对性的训练,重视修改,提高学生写作水平。