高校社会服务活动改革刍议

开展社会服务是高校自我发展的必由之路。众所周知,我国是一个发展中国家,是人口大国,全国有两亿多大、中、小学生,其中大专以上学生400多万人,这相当于一个小国家的人口,而每年教育经费的投入占不到世界教育经费投入的1％,这充分反映我国办教育的艰巨性和教育经费投入的不足。通过开展社会服务,可以增加学校的收入,补充教育经费不足,改善办学条件。事实上,学校自筹一部分或全部经费,不全部依靠     

观念导向三题之高校有偿服务

高校开展有偿服务以来,在社会上尤其是高校内部引起了强烈的反响,在实际工作以及公众的舆论中,人们对此褒贬不一,各陈利弊,莫衷一是。笔者感到,问题的症结不在“利”、“弊”本身(事实上利弊都是客观存在的),而在于如何消除观念导向上的误差,从而兴利除弊,更好地开展有偿服务。不能将有偿服务与解决教育经费混为一谈,也不能将高校开展社会服务的“有偿”看作是多渠道筹集教育经费的主要渠道。一提有偿服务,人们便将其与解决教育经费联系起来。理由是,国家困难,财     

略论高校开展有偿服务问题

高等学校要不要开展有偿服务、如何开展有偿服务,最近一个时期已经成为高校领导与广大教师乃至整个知识界最关心、议论最多的问题。从理论与实践的结合上深入探讨这个问题,正确地理解和积极开展有偿服务,对于加快和深化高教改革、提高教育质量、促进高校更好地为社会主义建设服务,有着重要的现实意义。当前,人们对高校开展有偿服务的认识与态度,有着很大的差别。见仁见智,众说纷纭:持积极实行、强烈反对、怀疑观望等态度都皆有之。有的把高校开展有偿服务看作是“建校办学之计”,是“高校工作的一个组成部分”,是“促进高校更好地适应社会主义建设需要的重要手段”,是“高校的职能”;有的认为它是补充高校教育经费不足的权宜之计;有的提出它可能导致产生灾难性的后果。我们认为,从迎接新技术革命     

高校开展有偿服务的探讨

高校开展有偿服务，在“民间”实际已在进行。但全国高教会议正式以“官方”的意见提出后，就引起了社会各方面的关注，特别是引起教育系统的热烈讨论。有支持的也有不支持的，褒贬不一。褒者主要认为在国家增加教育经费有困难的情况下，有偿服务的收益可弥补教育经费不足，既可改善办学条件，又可适当增加教职工的收入。     

经济管理专业研究生培养的现状与对策

一、管理学研究生的培养现状1 .发展速度太快。经济管理专业一直处于高速发展阶段 ,规模也越来越大 ,虽然这种速度和规模的增长是对社会经济发展的一种主动适应 ,是符合社会经济发展的方向 ,但是 ,规模的扩张和速度的加快 ,将会造成师资力量和教学条件与学生需求的矛盾 ,影响到人才培养的质量。2 .师资力量薄弱。目前 ,虽然教师在数量上有所增长 ,约 3万多人 ,但是 ,从绝对数量上仍然太少 ,普通高校的专任教师与学生之比为 1∶9.6 ,而经济管理专业的师生之比为 1∶1 8.2 ,如再加上夜大、成人等则为 1∶33.5。在质量上 ,表现为教师的知识结构…     

对高校开展有偿服务的认识

开展有偿服务,已成了当前我国高校师生、职工议论的热门话题,并已成为“势在必行、不可逆转”的定局。在当前积极开展的有偿服务活动中,主要的问题有三个:一是认识不统一,二是作法不明确,三是管理不具体。要组织和搞好有偿服务,“统一认识”是关键。我认为,高校开展有偿服务,是深化教育改革的必然结果,它不但有利于教育、科研与国民经济建设相结合;而且有利于教师的定编、定岗与“分流”,有利于教师接触社会、提高素质和“保教学、促科研”,抓好了会“一举多得”。因此,高校开展有偿服务是四化建设的长远之     

基于高校有偿代课现象的反思

高校课堂本是学生安于学习的地方,然而我国某些高校大学生却在课堂上做起了"交易"——逃课学生花钱请人代替自己上课,也就是有偿代课。有偿代课显现的是畸形的校园生态,不仅影响了学生的正常学习,也使校园产生了一股不良学风。本文从高校有偿代课的现状入手,分析有偿代课所折射的学生、教师、学校、社会等方面的问题,并提出相应防治建议。     

开展有偿服务如何遵循保证教学的原则

(一) 高校开展有偿服务,已成为最近一个时期人们议论最多的话题。许多人表示了一个共同的担忧,那就是怕开展有偿服务会冲击教学,干扰正常的教学秩序。这种担忧并非“杞人忧天”。伹是,我们认为,任何事物都有它的两重性,能否发挥有偿服务的积极作用,关键还在于我们是否能够正确运用有偿服务的客观规律,使之为高校培养人才这个根本宗旨服务。在我国,高校开展社会服务,包括有偿服务,并非始于今日;但是大规模地开展有偿服务还是近几年的事。社会主义商品经济的发展,技术市场和劳务市场的开放,使得高校的社会服务面大大扩展,高校可以直接利用自己的人才和科技优势,更好地为国     

关于解决高校办学经费问题的思考

教育经费紧缺,严重困扰高等教育的发展。据国家教委财务司负责人去年8月在一次谈话指出:培养一名大学生的费用,一般每年七千至一万元。而1992年我国在校本专科生有218.44万人,研究生9.42万人,国家预算内拨款却只有129.61万元,人均5700元,这是对整个高教的拨款,如果下拨到学校则更是少得可怜。以笔者所在省为例,政府对高校的拨款标准:本科生每人每年2320元,专科生每人每年2100元,大约相当于学校实际需要的1/3到1/2,     

隐性浪费:当前高校管理中亟待解决的问题

隐性浪费的特点隐性浪费是指隐藏不露、潜伏性的浪费。它具有如下特征:隐蔽性:高校投资中的隐性浪费,是在表面正常状态掩盖下的浪费。例如:我国高校教师与学生之比长期徘徊在１∶６与１∶７．３之间,近几年有所提高,但与世界一些国家高校的师生比相比（美国１∶１７,日本?..     

义务教育教师教学工作时间结构研究——基于全国10省20市(县)的数据

教学工作时间是指教师为完成教学任务和巩固教学成效所花费的时间。基于全国10省20市(县)义务教育教师的调查数据发现:(1)义务教育教师的教学工作时间普遍较长,超过一半的教师日均教学工作时间超过8小时;(2)教师的教学工作时间分配中,"班级面向的教学工作时间"与"学生面向的教学工作时间"之比约为2∶1;(3)在班级面向的教学工作时间中,备课时间与课堂教学时间之比约为2∶1;在学生面向的教学工作时间中,作业批改时间与课外辅导时间之比约为5.5∶1;(4)教师的教学工作时间在学段、城乡、性别等维度存在显著差异,并表现出一定的规律性。     

美国高校服务地方经济文化建设模式及对我国的启示

在高等院校服务地方经济文化建设的理论与实践研究中,美国等发达国家的成功模式越来越受到重视。美国通过教师与顾问式的高校主导模式、产学研结合模式和地方大学与地方经济共生模式服务地方经济文化建设。在我国社会转型的特殊时期,积极借鉴美国的成功经验,在国家政策的宏观层面出台相关法律政策,地方政府充分发挥调控职能,建立政府、企业、高校三方互动机制,确保教育经费投入的刚性执行和地方教育经费的投入提高,并加大监督检查力度,构建以企业为主导的产学研三结合模式,实现技术、人才、资金的最佳组合,从而全面提高我国高校服务地方经济文化建设的能力和水平。     

浅议高职高专师资培养培训的途径

一、高职高专师资队伍现状概述我国高职高专教育事业自1999年以来有了很大的发展。据教育部信息中心提供的数据,到2001年底,独立设置的高职高专院校已达1314所,占全国高等院校总数的54%,其中职业技术学院386所,高等专科学校242所,成人高校686所。在校生达640万人,占我国高校在校生总数的54.5%(2001年我国高校在校生为1175万人),比2000年增加144.41万人(2000年在校生为495.59万人),学生增长速度达31.42%。而高职高专教师仅21.22万人,比2000年增加3.22万人(2000年共有高职高专教师18万人),教师增长速度仅为17.89%,教师增长速度远低于学生增长…     

关于依托高校建设科技中介机构的若干思考

目前,依托高校建设的科技中介机构有:国家工程(技术)研究中心43个、教育部工程研究中心44个、国家大学科技园43个、国家技术转移中心6个和一批生产力促进中心。它们在科技成果转移、转化和高新技术产业化方面发挥了十分重要的作用,使我国高校已经成为高新技术产业化的重要方面军。但是,目前高校科技成果真正转化为现实生产力的还不到1/3。为增强高校为社会服务能力,一方面要加强高校现有科技中介机构建设,提高其服务水平和质量,使之发挥更大的作用;另一方面,可根据实际需要酌情再建一批依托高校的科技中介机构。经过探索,依托高校建设的科技…     

中国教育浪费严重

据报道,我国教育投资之少固然为“世界之最”,但我国教育浪费之大,教育效益之低,同样是世所罕见的。教师的利用率太低,教师的授课时数不断下降。按国家教委规定,高校教职工与学生之比应为1比3.1,专任教师与学生之比应为1比6.6,而1984年的实     

应正确对待有偿补课

据了解,在国家教育部1997年出台了新的《中小学教师职业道德规范》后,不少地方的教育行政部门和学校都据此明令禁止教师有偿补课及有偿家教(以下皆用有偿补课表示)。但实际情况是禁而不止,许多教师认为这种规定过于绝对化。宜昌市教育局去年年底曾在该市十多个县市区进行了规模庞大的以中小学生和家长为对象的万人问卷大调查,其中有一题是“谈谈你对有偿补课的看法”统计结果显示,绝大多数学生和家长的基本观点是持赞成态度。这些观点包括:“现在是市场经济时代,教师利用业余时间给学生补课是付出了劳动的,只要双方自愿,收取适当劳务费是应…     

禁止在职教师有偿家教的争歧与反思

在职教师有偿家教有着存在的必然性,依靠单纯的道德建设难以奏效。面对在职教师有偿家教的争歧,一方面应该从制度入手对在职教师私自进行有偿家教明令禁止;另一方面,应该通过向课堂要效益、引入家教服务中心、提供志愿家教服务等路径来满足学生的个性化辅导需要。     

高校在开展有偿服务中的几个关系

高校开展有偿服务不仅是社会发展的客观要求,而且也是高校自身发展的必由之路。目前社会上乃至高校内部有这样一种观点:高校开展有偿服务会影响完成教学质量和国家科研任务。有的甚至更尖锐地指出:“这是教育中的离经叛典”。笔者以为,这种担心不是没有一定道理,但只要我们在开展有偿服务中摆正并处理好各种关系,有偿服务定能健康地发展。     

高校有偿回收成本实施策略的理论探讨

从目前世界各国的情况来看,政府对高校办学经费的投入无疑都是主要的、支撑性的,但政府投入的现实能力也是非常有限的,难以满足高等教育需求膨胀的客观要求。我们不能完全奢望政府包揽全部教育经费,因为政府也只是作为高等教育成本的分担主体之一,再说高校毕竟不是纯粹的慈善机构。借鉴世界各国比较通用的做法,我国现已基本形成了以财政性拨款为主、多渠道投入的教育经费筹措格局,特别是通过有偿服务来回收成本,强调发挥自身的“造血”功能,以补“少米之炊”。一、高校有偿回收成本的具体举措教育资源既是高校从事教学和科研工作不可缺少的…     

新课改 新队伍

我校是一所县直属学校，现有学生近4000人，教师150余人，中青年教师占教师总数80％以上．其中中学高级教师1人，小学特高级教师3人，大专以上学历的教师占教师总数的90％以上。有市、县学科带头人17人。在学校的发展历程中，我们坚持“为学生的终身发展奠基，为人民的教育需要服务”的办学理念，始终以促进教师的成长为学校办学的根本策略，不遗余力地打造高素质的教师队伍，