尊重学生差异实施分层教学

课堂教学是学生在校获取知识、信息的主渠道,课堂教学质量的好坏直接影响学生在校学习的优劣,还会影响到学生将来的发展,但目前课堂教学的随意性较大,不少教师对45分钟缺乏通盘的考虑,导致课堂结构松散,教学目标不能落到实处.针对这种情况,结合平时的教学经验,本人对初中信息技术的"分层教学"进行了一定的探讨与实验,经过一段时间的实践,获得了一定的成功.     

尊重学生差异实施分层教学

学生的差异是客观存在的，面对差异，任何整齐划一的做法都注定要失败。正确的做法是尊重学生的差异，正确对待学生的差异，把差异当作一种资源来开发，让每个学生在原有的基础上都有所进步和发展。在20多年的数学教学实践中，我采用了分层教学法，收到了较好的效果。     

尊重学生差异实施分层教学

学生的身心发展有着共同点,但在性格、气质、知识、智力的发展水平上存在个体差异.教师的教学既要有统一的要求,又要从学生的实际出发,因材施教,实施分层教学,让每个学生都能找到掌握打开知识宝库的金钥匙.     

尊重学生差异 实施分层教学

学生的身心发展有着共同点,但在性格、气质、知识、智力的发展水平上存在个体差异。教师的教学既要有统一的要求,又要从学生的实际出发,因材施教,实施分层教学,让每个学生都能找到掌握打开知识宝库的金钥匙。提问分层。根据不同类别的学生设计一系列难度不一的问题,这不仅直接影响学生参与课堂活动的积极性,也是教师教学艺术的展现。提问要讲究艺术,对不同类的学生,设计不同层次的问题,要把握好学生的个性差异,要让各类学生品尝到成功的喜悦。如在三年级第二册Mldule5house中,实物投影课文的house,让学生听老师介绍house后,可指图提问C类学…     

尊重学生差异 研究分层教学

人的差异是客观存在的,群体客量越大,差异的层次也就越多。普九以后,初中阶段适龄少年儿童绝大部分都要进入初中学习,随之而来是学生差异的多层化。因此,尊重学生差异,研究分层教学,已成为保障初中学额巩固和发挥最佳办学效益的关键问题。一、清醒认识普九之后提高学生巩固率的艰巨性就广大农村学校而言,普及程度越高,巩固学额的任务就越重。这除了经济不发达,群众对文化需求层次不高之外,还有教学方法、教材难度、教学管理和学生厌学等多方面的原因。据笔者所在县教委两年来对两个普九乡２５个村的教育工作调研,发现初中…     

尊重学生差异实施分层教学

学生的身心发展有着共同点,但在性格、气质、知识、智力的发展水平上存在个体差异.教师的教学既要有统一的要求,又要从学生的实际出发,因材施教,实施分层教学,让每个学生都能找到掌握打开知识宝库的金钥匙. 　　……     

尊重学生个体差异开展分层教学

当今中小学课堂大多采用传统的班级授课制的教学方式,虽然有助于增强教学的系统性、整体性,却难以兼顾学生的个别差异和学生发展的个性及独创性。而且,由于班级学生人数多且层次不同,师生互动、生生互动困难,进而影响了教学过程的优化组合,不利于学生的多元化发展。分层教学是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段,它注重培养学生的创新精神和实践能力。     

尊重学生差异,实施英语分层教学

尊重学生的个体差异性,因材施教,满足不同层次学生的需求,是每一位教师必须关注和研究的问题。英语教师要从学生的实际出发,尊重学生的个体差异,因材施教,实施分层教学,让每一名学生都得到发展。     

尊重学生个性差异实行分层目标教学

教育的目的是培养人才,而学生,由于自身的身体和心理因素、社会环境因素、家庭环境因素、学校教育因素等的影响,也和宇宙间的其他生物体一样,没有一个是完全相同的,也就是说学生是有个性的、有差异的.因此,要让每个学生得到良好的发展,就得先承认学生有差异、有个性,而且可以以此作为教育工作的出发点和最终目标.如果不承认学生的个性,而用一个硬性统一的模式,一个统一的标准或规格去要求每一个实际上存在着差别的学生,那么带来的结果对学生不是发展而是压抑,甚至是一种摧残.     

尊重学生个性差异 实行分层目标教学

教育的目的是培养人才，而学生，由于自身的身体和心理因素、社会环境因素、家庭环境因素、学校教育因素等的影响，也和宇宙问的其他生物体一样，没有一个是完全相同的，也就是说学生是有个性的、有差异的。因此，要让每个学生得到良好的发展，就得先承认学生有差异、有个性，而且可以以此作为教育工作的出发点和最终目标。如果不承认学生的个性，而用一个硬性统一的模式，一个统一的标准或规格去要求每一个实际上存在着差别的学生，那么带来的结果对学生不是发展而是压抑，甚至是一种摧残.     

尊重差异 分层教学

差异教学的核心思想是将学生的个别差异视为教学的组成要素，教学从学生不同的准备水平、兴趣和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展”。因此．差异教学是一种创新教学的策略，这种教学试图打破僵化的传统班级教学，创新地设计教学，灵活地组织教学活动，多样化地安排教学组织形式，使其在功能上能够发挥适应个别差异的作用。     

尊重差异 分层教学

差异教学是一种创新教学的策略,其核心思想是将学生的个别差异视为教学的组成要素,尊重学生的个性特征,满足不同层次学生的不同需求,允许不同学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的方法解决问题,最终"促进所有学生在原有水平上得到应有的发展"。那么如何在教学中实行分层次教育,促进学生的发展呢?现就结合笔者在教学中的实践,谈一点粗浅的认识和体会。     

尊重学生差异分层进行指导

作为一名教师,要了解和尊重学生的差异,积极营造民主、和谐的课堂氛围,对学生进行分层次教学.例如在学习"分数应用题"时,我出示了这么一道题:"计算机老师要打300页的材料,前2小时打了材料的1/5,照这样计算,打完余下的材料还要几小时?"对于这样的题,程度好的学生,毫不费力,眨眼工夫就能按简捷的思路解决问题.……     

尊重学生差异 分层布置作业

对于学生而言,因他们在学习能力、思维能力、兴趣爱好及意志品质等方面存在着诸多差异,因此教师在教学过程中应关注学生的个性差异,采取因材施教的教学方法。在作业布置上应该有层次,有梯度。这不仅是教学尊重学生主体地位的体现,而且充分展现出以人为本的教育教学理念,是符合当前新课改要求的正确做法。     

尊重学生 相信学生 敢于放手 分层施教

一、尊重学生是实施分层教学的前提关于教育功利性和产业化的争论曾经风起云涌,但不回避教育功利性的认知终究成为现实。教育特别是民办教育更应是一种服务,它要在特定的情境下方能实现价值的置换。教书育人既要遵循教育教学规律,又要服从市场经济规律,     

尊重学生承认差异分层递进——高二生物分层目标教学初探

全面进行素质教育必须面向全体学生.学生之间存在差异,这是客观存在的事实.学生间的差异主要有:基础知识和基本技能掌握程度上的差异,学习方法、习惯、能力上的差异,情绪、情感和意志品质上的差异,对教师的教学方法、教学手段和学校学习环境适应程度的差异.这些差异导致他们逐渐分化.……     

尊重学生 承认差异 分层递进——高二生物分层目标教学初探

全面进行素质教育必须面向全体学生。学生之间存在差异,这是客观存在的事实。学生间的差异主要有:基础知识和基本技能掌握程度上的差异,学习方法、习惯、能力上的差异,情绪、情感和意志品质上的差异,对教师的教学方法、教学手段和学校学习环境适应程度的差异。这些差异导致他们     

尊重学生承认差异分层递进--高二生物分层目标教学初探

全面进行素质教育必须面向全体学生。学生之间存在差异，这是客观存在的事实。学生间的差异主要有：基础知识和基本技能掌握程度上的差异，学习方法、习惯、能力上的差异，情绪、情感和意志品质