少了什么?

目的:①发展幼儿的观察力和思考力,找出所画东西的缺少部份。②复习、运用已掌握的绘画技能技巧。准备:①在黑板上画有几幅未完成的实物画(水壶、剪刀、鸭子、椅子等)。②彩色粉笔若干。玩法:①让幼儿看每幅图,想想画的是什么,并说出画中每样少画了什么,少画的部分能起什么作用。然后请幼儿在黑板上添画每样东西的缺少部     

少了点什么?

读高中后,日子大半在城里过,总觉得在心灵的那个角落好像少了点什么。少了点什么呢?我在想——     

语文课,你究竟少了些什么?

语文究竟要讲什么,当然这里的讲不是单纯意义的讲,也包括教、学、习。这个问题由来已久,一直困扰着一代又一代的语文人。我在此讲这个问题,并不代表我已经搞清楚了这个问题,也只是根据教育前辈和专家学者的观点,结合我们的教学实际来谈谈自己的认识,以求我们的老师能够深入地思考——语文究竟要教什么?因为,我们只有搞清了这个问题,语文教学才会变得有意义,语文教学才会越来越简单,语文学习才会越来越明白,师生才会因有语文而感到海阔天空。     

赞同?反对?中立?——再论教育改革的社会基础

“赞同与否”是教育改革社会基础的“基本标识”,“多大比例的赞同”决定着教育改革社会基础的“广度”,“多大程度的赞同”影响到教育改革社会基础的“强度”,“为什么赞同”关系到教育改革社会基础的“纯度”,“谁赞同”则涉及到教育改革社会基础中的“关键人群”.只有全面了解所有这些因素,才能切实把握教育改革人心向背的具体状况,准确判断教育改革社会基础的成熟程度,从而为教育改革的决策提供较为可靠的民意依据.     

蜡烛燃尽了,还能燃烧什么?

不久前，北大中文系教授孟二冬静静地离去了。从北大校园一直到他曾经支教的新疆石河子大学，得知这个噩耗的人无不悲伤落泪，更为教育界失去了一位好老师而遗憾，因为孟二冬教授去世时年仅49岁，这正是一个高校教师最黄金的年龄。他在一年之内经历了三次重大手术的折磨，但依然乐观地面对人生，积极向上，并为社会创造了巨大的精神财富。随着孟教授的去世，高校教师的健康问题再度引发了社会的广泛关注。     

基础教育改革,我们忽视了什么?——关于新课程改革对高中生物教师适应状况的思索

从2005年秋季即推行的江苏高中新课程改革已经历时6年,从现行的执行情况来看,江苏的高中生物教师虽然对新课程的实施已经积累了一定的基本经验,初步掌握了新课改的一些基本操作程序,也已经取得了一定的成绩。但是,要实现对新课改的"游刃有余"、彻底地适应新课改,仍然存在着一定的问题和困难。本文试图对此作一定程度的探索与分析,以期能够引起有关方面的关注与重视。     

有了超级水稻,我们还缺少什么?

当美国农民在北京通过多媒体技术向我国的数十家知名快餐店和加工企业推销他们的产品时,我国的农民却正用一辆平板车推着早上刚从自家承包地里挖出的土豆,在胡同里吆喝兜售。这使正在此间参加国际农业科技大会的我国有关专家平添了一丝忧虑:入世以后,我国的农业将面临严峻挑战。     

有了兴趣还需要什么?——谈自然课教学中学生创造毅力的培养

我曾做过这样一项调查—— 调查目的:了解学生对自己感兴趣问题能否坚持研究到底     

2012年,我们收获了什么——近年来江苏基础教育改革与发展简述

2006年,我曾写过一篇文章《2010年,我们期待什么》,发表在《江苏教育》上。对江苏基础教育的改革与发展做出了三点预测:更高的普及程度,更高的公平程度,更高的优质程度。同样是在这篇文章中,我谈到一个观     

我国少了一个邻国——锡金

锡金位于喜马拉雅山南麓，总面积7200平方千米。境内多山，各地海拔差异颇大。人口50万人(1997年)。75％为尼泊尔族，其余为菩提亚族和锡金族等。通用菩提亚语和尼泊尔语，英语为官方语言，信奉喇嘛教和印度族，原首都——甘托克。     

家庭德育活动方式刍议

家庭是德育活动的最重要场所.家庭德育活动应该坚持以下几个原则:辩证施教,长辈以身作则.与学校、社区积极配合.辩证施教应该注意正面教育与反面教育相结合、理论教育与社会实践相结合、表扬与批评相结合、关心爱护与严格要求相结合.家庭德育是影响社会稳定和发展的重要因素.加强和改进德育活动是全社会必须高度重视的课题.     

浅析基础教育课程改革中的教师素质

20 0 1年 6月 8日 ,我国教育部颁布了《基础教育课程改革纲要〈试行〉》 ,它对教师素质提出了前所未有的要求与挑战 .这在课程改革的基本理念、选择和组织教育内容、创设支持性环境、专业化学习、学会合作等五个方面可以表现出来 .为此 ,笔者以这五方面为切入口 ,说明教师在基础教育课程改革中应具备的基本素质     

我国基础教育课程结构改革之管见

本文深入分析我国基础教育阶段课程结构存在的利弊，提出了基础教育课程结构的构想，改革我国基础教育阶段课程结构有利于真正减轻学生负担，有利于基础教育健康的发展，有利于素质教育的实践。     

民族教师教育在基础教育课程改革中作用的缺失与发挥

当前基础教育课程改革对民族教师的专业理论素养和知识结构提出了新的挑战,而民族教师教育难以适应这一要求,存在作用缺失或失配的现象。因此,民族教师教育应从实施课程教材改造机制、教师培训机制和强化师范生的教育实践机制等方面予以应对,发挥自身应有的作用。     

高师院校为基础教育课程改革服务简论

基础教育课程需要高等师范学校的大力支持，提供必要的图书情报是其重要的支持之一。高等师范学院应该建立基础教育课程改革资料库，并以之为基础开展基础教育课程改革研究和师资培训。     

研究、服务、引领基础教育改革与发展

本文指出我国教育事业进入了从规模发展转向质量提升的新阶段,教师队伍建设和教师教育的基础性地位和关键性作用更为突出,也面临着前所未有的严峻挑战和发展机遇。并指出:师范大学要进一步明确教师教育责任,强化教师教育特色;进一步改革创新,全面提高教师教育质量;进一步发挥优势,面向基础教育,服务基础教育,引领基础教育。     

论当代中国基础教育改革的思维方式

在30年的中国基础教育改革过程中,所有改革主体都面临着思维方式的转型与更新的问题。在已往的改革进程中,存在着割裂式思维、二元对立式思维、演绎式思维、点式思维、结果式思维等思维误区。要顺利推进基础教育改革,我们应当树立关系性思维、整体综合性思维和复杂性思维。     

论基于“生存能力”培养的基础教育改革

一、为什么要改革基础教育我们国家正处在一个快速转型的时期。每一个社会成员无不受到转型期的影响和制约。面对这样一个充满了众多变数和压力的社会，人们将解决生存和发展问题的答案都不约而同地放到对教育，特别是基础教育(所谓基础教育，在我们国家习惯上主要是指中小学教育)的改革上，人们普遍认为基础教育在解决这些社会问题和帮助人更好地生活方面的作用是无法替代的。首先是因为这一阶段的教育对象是几岁十几岁的青少年，在一个人的身心发展过程中这一阶段是最初阶段，也是他们身心发展的最关键阶段，具有很强的可塑性，在这一阶段…     

论基础教育改革中教师角色的转换

基础教育改革要求教师进行角色转换,以适应新课程的教学.教师在未来的教学角色是学者、研究员和导师.教师主要通过三个途径完成角色的转换:一是以自我转换角色;二是强化职业的专业化;三是各种形式的培训.同时,评价机制成为影响教师角色转换的重要因素.     

新课改中农村基础教育边缘化问题探讨

农村基础教育是我国基础教育的重中之重,但一直以来处于劣势的地位,旨在以“每一位学生发展”的新课改非但没能扭转这一局面,反而表现出严重的“城市化倾向”,使农村基础教育陷入新的边缘区。挖掘边缘化的原因并寻求相应的对策以推进新课改在农村地区的良性发展,已成为研究的重点。