对“探究功与物体速度变化关系”实验的改进

＂探究功与物体速度变化关系＂是高中物理新课程中学生课堂探究实验内容.本实验旨在研究外力做功改变物体速度,学生通过实验了解做功与速度的平方有关,为引入动能定理做铺垫.     

“探究功与速度变化的关系”实验的改进

正在人教版高中物理新课标必修2中引入"探究功与速度变化的关系"实验,通过实验探究原来静止的物体做的功与物体获得的速度的关系,目的是为了让学生经历和体验探究的过程,提高理论联系实际的水平,为下一节"动能和动能定理"的理论推导奠定认知基础。通过该内容的教学,也可以促使学生在学习动能定理后能比较深刻地认识到动能定理不     

DIS实验系统用于“探究功与速度变化的关系”的教学设计

1设计思想人教版高中物理新课标（必修2）,引入＂探究功与物体速度变化的关系＂实验.通过实验探究对原来静止的物体做的功与物体获得的速度的关系,目的是为了让学生经历和体验探究的过程,提高理论联系实际的水平.本节课围绕创新实验方案设计、实验操作与实验数据处理3个环节引导学生展开探究过程.通过课前分小组预习、讨论得出不同实验方案、教师给予辅导后课堂展示.     

“探究功与物体速度变化关系”实验的改进

“探究功与物体速度变化的关系”实验是符合新课程标准的探究性实验之一．如图1所示,对于本实验,人教版高中物理必修2新旧版教材中都提供了通过橡皮筋的弹力拉动原来静止的小车做功使小车获得动能而进行探究的参考方案．实验中采用了“倍增法”,即通过增加橡皮筋的条数来增加橡皮筋做功的倍数,从而探究橡皮筋做的功与小车速度变化的关系．     

“探究功与速度变化的关系”实验的物理思想与方法

“探究功与速度变化的关系”是人教版新课标《高中物理必修2》新引入的一节物理探究性实验内容．其目的是为了找出物体的动能与速度的关系,并在此基础上导出动能的表达式及动能的变化与做功的关系（动能定理）,为下一节的教学作准备．新教材增加这一内容,比原教材只做一个简单的定性实验,然后再利用牛顿第二定律和运动学公式推导得出动能的表达式,更能让学生理解动能的物理意义,     

“探究加速度与力、质量的关系”实验的改进

牛顿第二定律是牛顿运动定律的核心,是动力学的根本,深刻揭示了运动和力之间的本质关系。为了帮助学生深刻理解牛顿第二定律,在教学中让学生获得具体定量的感知是关键。因此,做好"探究加速度与力、质量的关系"实验非常必要。关于"探究加速度与力、质量的关系"实验,人教版高中物理必修1提供了两个供参考的实验方案:"双车位移比较法"和"单车纸带打点法"。在探究小车加速度与小车受力关系时,     

探究功与物体速度变化的关系实验的两个方案

在高中物理新教材探究功与物体速度变化的关系实验中,采用小车在橡皮筋作用下于木板上滑行,用打点计时器测出小车获得的速度,作出曲线等措施来进行定量关系分析。这个实验对于橡皮筋的要求很高,小车受力为零的位置不好确定,并且要调节木板的倾斜度,使小车重力沿木板斜面上的分力与小车所受的摩擦力平衡,在实验操作过程中发现平衡摩擦力不是一件很容易做到的事,并且木板上每处的动摩擦因数不可能完全相同,这都会给实验增     

“探究功与速度变化的关系”分组实验配套自制教具的再制作

人教版高中物理教材必修2第七章《机械能守恒定律》第6节的分组实验是“探究功与速度变化的关系”。这个分组实验目前没有厂制仪器,按照教材上的设计,对于固定多个皮筋这个环节,是用图钉按压完成的。起初,笔者也是按照这个设计制作了很多配套自制教具开展分组实验,但在实验过程中,由于拉力较大,图钉时常松动崩开,固定不牢,需要不断维修。为了提高实验效率,顺利完成该分组实验,笔者对配套的自制教具重新进行了设计制作。     

从“动能定理”谈起——基于“实验：探究功与速度变化的关系”的教材分析

使用＂人教版新课标实验教材＂实施教学,教材在＂机械能守恒定律＂一章中,于＂动能和动能定理＂一节前安排了题为＂实验：探究功与速度变化的关系＂（以下简称＂探究关系＂）的相应内容.在揣摩教材编写意图时考虑到：既然教材将＂探究关系＂的相应内容作为＂动能定理＂的前置,那么针对＂探究关系＂所作的诸如＂教材文本分析＂、＂逻辑线索梳理＂和＂编写意图领悟＂的思考,当然就应该结合＂动能定理＂的相关内容来进行。     

“探究功与速度变化的关系”实验的探究与改进

人教版普通高中课程标准实验教科书《物理必修2》中,"探究功与速度变化的关系"的实验是让学生以探究的方式探究外力对物体所做的功与物体速度存在的关系(规律),同时要求教师必须具备用探究方法     

“探究功与速度变化的关系”教学建议

贵刊在2011年第3期刊登了肖煦平老师的《"探究功与速度变化的关系"实验的探究与改进》(以下简称"肖文")一文,笔者读后深受启发,重新对人教版高中课程标准实验教科书《物理》(必修2)中"探究功与速度变化的关系"的实验方案进行了进一步思考,同时结合自己的教学实践,对这一探究实验做了优化再改进,并提出了一些教学建议,以与同行共同提高教学水平.     

运用Tracker软件开展“探究平抛运动”实验

1问题的提出平抛运动实验是常规学生分组实验之一,《普通高中物理课程标准(2017版)》将此实验规定为高中物理必做实验,并且将其命名为“探究平抛运动的特点”,最新的人教版教材高中物理必修2将平抛运动的内容安排为两节,分别为“探究平抛运动的特点”和“抛体运动的规律”。在新课改的背景下,新课标和新教材为什么做出如此改变?又意图对一线教学作何引领?     

平抛运动的“速度角”和“位移角”

如图1所示，以初速度v0从O点水平抛出的物体，只受重力作用，经时间t运动到P点。设该时刻水平分速度为vx，竖直分速度为vy，实际运动速度为v，vx与v的夹角为α，以下称“速度角”；这段时间内水平分位移为x，竖直分位移为y，实际运动位移为s，x与s的夹角为β，以下称“位移角”．     

对“探究功与物体速度变化的关系”实验的研究

一、对实验教材的分析 人教版实验教材《物理》必修2中“探究功与物体速度变化的关系”一节,引入实验的目的之一在于给学生增加探究与体验的机会,以体现新课程改革中“探究发现、合作学习”的理念．为此,教师要引导学生围绕探究内容,以探究过程中所要测定的物理量为中心展开实验方案的设计与选择、仪器的组装及数据的采集与分析．要通过逐层递进的问题让学生思考讨论的方式,把学生的注意力吸引到分析解决问题上来：     

优化实验设计 培养创新能力——《探究功与速度变化的关系》的实验改进与教学实践

本文对《探究功与速度变化的关系》的实验做了改进,通过实验探究,为东能定理的学习做好铺垫。     

探究功与物体速度变化关系实验的改进

探究功与物体速度变化关系的实验是新增的符合新课程标准的探究性实验之一。新课程改革以来,实验教学逐渐显现出原来配置的实验器材跟不上新课程改革的步伐的趋势。为此,笔者利用现有实验器材通过改进装配,整合组装成探究功与物体速度变化关系的实验装置。该装置经任澡教师随堂试用,效果颇佳,受到相关教师的一致好评。     

探究功与速度变化的关系实验的改进

人教版高中物理教材必修二第七章第6节,是一个让学生探究的实验.实验设计的思想很巧妙,用橡皮筋的拉力对小车做功,使小车的速度发生变化,通过打点计时器记录小车的运动,再由打出的纸带计算小车获得的最大速度.依次使用一根、二根、三根、四根同样的橡皮筋重复做实验,保持每次橡皮筋伸长的长度都相同.用一根橡皮筋时拉力对小车做的功为W...     

用留光布研究平抛运动规律的实验改进

研究平抛运动轨迹和运动规律在教学中具有重要意义。本实验利用材料的荧光效应,创新传统的留迹方法,获得物体运动的间断性轨迹和全程轨迹,从而分析、研究物体的运动规律。本案例结合了教材中的频闪照片、描点作图、拟合曲线等方法,利用紫色激光在绿色留光布上留迹,快速、简洁,并可多次重复利用,有利于引导学生深入学习探究,激发学生动手实验和分析解决问题的兴趣。     

“探究功与物休速度变化的关系”教学设计

一、教学设计思路 （1）做功与物体速度变化关系的建立,为学生后续学习动能定理起到了非常重要的铺垫作用．学生在生活中易感受力对速度变化的影响,但对做功与速度变化之间的关系比较模糊．本节通过学生设计探究实验方案,师生互动研究改进方案,学生亲历实验探究过程,对实验数据进行层层推进式分析,从而得到结果,使学生体验学习乐趣和战胜困难、解决问题的成功感．     

传统实验与DIS实验在高中物理教学中的对比研究——以“平抛运动”实验教学为例

以“探究平抛运动”为例,运用传统实验和DIS实验两种实验方法来设计实施该实验,通过对比分析了解传统实验和DIS实验的特点和优劣势,寻找到两种实验方式优势互补的平衡点,以期提升教学效果,促进学生全面发展,提升学生物理核心素养。