低年级阅读教学探讨

孩子从步入小学的那一天就开始了与书本的亲密接触。从此阅读成为学生认识世界、开拓思维的重要途径。如何对孩子进行正确的阅读引导,提高学生对阅读的兴趣,这必将对他们日后的阅读能力养成产生深刻的影响。而语文课正是学生在老师指导下的阅读实践活动,老师应充分利用语文课的时间培养学生良好的阅读习惯,带领学生走进精彩的文字世界,引导学生参与语文实践活动,去感受、去体验、去思考,用老师生动的语言去连接课文与学生的情感,让文字在学生的面前变得鲜活,富有生命力。为了提高低年级学生的阅读能力,我在阅读教学中尝试采用各种形式方法：     

小学低年级语文阅读教学浅析

小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节,它是感悟语言,领会文章思想,以及阅读能力的重要环节。阅读教学是小学语文低年级的重要任务,特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用,直接关系到识字、写字、写作、口语交际教学等各个方面。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,提高阅读教学效率是提高小学语文教学质量的关键。本文就小学语文阅读教学的方法进行探讨。     

低年级语文阅读教学策略

为了促进低年级学生语文素养的整体提高,在选择教学策略时旨在实现乐学与会学的统一,通过以画引趣,理解感悟;以演动情,体验领会;以换促思,比较揣摩;以读悟情,陶冶品位;以说激趣,积累运用;以写抒情,拓展延伸这些策略的灵活运用,使课文文本情趣、教学情境情趣、学习主体情趣发生联动和共振,充分展现语文教学的人文趣味和文化精神,使学生在人文的教学过程中理解与体验、感悟与思考。     

图画书与小学中低年级学生阅读能力的培养

一般认为,图画书是独属于学龄前儿童的读物,事实上,图画书阅读对小学中低年级儿童阅读能力的培养同样有重要意义,对培养小学中低年级儿童的创造性想象能力、美感欣赏能力、诠释能力、叙事能力以及批判性阅读能力等各个方面都有重要影响。     

低年级图画书阅读的教学策略

图画书作为图文结合的一种复合文本,栩栩如生的图画是它的特点。一本图画书至少包含三种故事:文字讲的故事、图画呈现的故事、图文结合后产生的故事。在班级读书会开     

对比式阅读教学的实践与研究

对比式阅读就是把两篇（两段）或两篇以上的文章放在一起进行对比．探究它们异同点的比较阅读，是一种同中求异、异中求同的思维过程。它要求学生以阅读为落脚点，在对比中提高认知能力、审美能力，发展形象思维，培养学生想象力和创造力，形成正确的阅读方法，提高语文阅读能力。     

巧用图画书培养低年级学生写话能力

伴随社会的进步和时代的发展,对低年级学生的写话能力提出了全新的要求,否则将难以适应快速发展的社会需求和教育要求。在小学语文教学中,针对低年级学生的发展特点,老师可以通过画图书的教学形式,增强学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力等。本文就这一问题进行分析,并提出针对性的解决措施。     

浅谈低年级阅读教学的几点实践

阅读教学是小学语文低年级的重要任务,而小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”低年级学生活泼好动、注意力容易分散,为了保证低年级学生的阅读质量,应该避免乏味、单调的读,灌输式的讲解。     

低年级阅读教学中“读”的学问

阅读是语文教学中极其重要的学习内容,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。低年级的阅读更是为以后的阅读道路打下了基础。低年级学生活泼好动、注意力容易分散,为了保证阅读质量,应该避免乏味的读,过多的讲解。在教学过程中应该变换"读"的形式,利用多种教学方法激发学生的阅读兴趣,从而使学生的阅读能力得到提高。一、图文结合,读出效果《新课标》指出:"低年级学生要借助读物中的图画阅     

基于图画书特质的幼儿园图画书阅读教学策略

图画书是一种把语言与图画两种艺术表现手段很好融合在一起进行故事叙述的艺术形式.教师如果不能很好地把握图画书的这一特质,就会很容易在有关图画书的阅读教学中把文字与图画分割开来,或者把图画书当作传统看图讲述的对象,或者把图画书当作开展综合活动的引子,而忽略图画书自身独特而丰富的价值.为激发幼儿阅读图画书的兴趣,促进其自主阅读能力的发展,深化其阅读体验,教师在利用图画书开展阅读教学时,应善于利用其经过艺术处理的"图像文字",进行声音和空间的再现,使幼儿产生身临其境的阅读感受;应善于抓住其中隐形的关键人物,再造有关人物形象;应能灵活运用多种翻页技巧,把握文本节奏;应关注画面细节,深度挖掘故事内涵.     

低年级阅读教学探讨

孩子从步入小学的那一天就开始了与书本的亲密接触,阅渎从此成为他们认识世界、开拓思维的重要途径。对孩子进行正确的阅读引导,提高学生对阅渎的兴趣,必将对他们日后的阅读能力产生深刻的影响。而语文课正是学生在教师指导下的阅读实践活动．教师应充分利用语文课的时间培养学生良好的阅渎习惯,带领学生走进精彩的文字世界,引导学生参与语文实践活动,     

谈小学低年级语文阅读教学

阅读教学是小学语文教学的核心部分,不仅学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养,而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。低年级语文阅读教学的重点是朗读训练。要把朗读作为学习课文最有效的方法,引导学生把课文的语音读准,句子读通顺,课文读流利,逐步达到正确、流利,使学生真正成为课堂的主体。     

低年级阅读教学之我见

在阅读教学中,"以读为本","以读代讲"."以读悟情"、"以读明义"这样的理念愈来愈得到教师们的认可,并在教学实践中化为自己的教学行为,这对语文教学的发展无疑意义重大.然而,有的教师在努力践行这些理念时发生了偏差,具体表现在朗读指导的形式化、肤浅化、层式化、模式化.唯技巧化上.     

阅读教学需要言语实践知识

新课程强调语文教育“应着重培养学生的语文实践能力”，“中小学语文教育的过程是学生读写听说不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程”，语文实践就是读写听说的实践，就是言语实践；学生的言语实践能力，是在言语实践中培养起来的。[第一段]     

低年级绘本阅读教学实践探索

随着新课程改革的不断推进,绘本阅读已成为激发小学低年级学生阅读兴趣、培养阅读习惯、获得阅读能力提升的重要途径,对于该阶段儿童的阅读素养提高具有至关重要的作用。文章从小学低年级绘本阅读的教育价值出发,探讨了如何在语文课堂开展绘本阅读活动的策略。     

对于低年级阅读教学

我有幸参加了“第十一届海峡两岸及港澳地区小学语文教学交流活动”,并在活动中与澳门劳_丁子弟学校二年级的学生合作,完成了《老虎开大会》这节研究课。《老虎开大会》讲的是老虎让狗熊通知大家开大会,在狐狸、大灰狼、梅花鹿的帮助下,狗熊终于说清楚了开会的时间、地点、参加人。课文虽然比较长,但是故事情节非常有趣,人物语言生动,符合儿童特点,能吸引学生朗读,适合低年级学生阅读。这次的备课和授课引发了我许多思考。     

培养低年级学生自主学习能力的实践与思考

自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,会合理安排学习活动,在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神。培养低年级学生自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。     

小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的实践探究

图画书正成为小学语文课程资源新的生长点,并逐渐成为写话教学的重要资源。基于在小语低年级段写话教学、绘本阅读实验的研究,使以图画书作为写话资源,提升低年级段写话教学的内涵、品质找到了路径和运用策略。     

低年级语文课堂孩子想象能力的培养

语文课程标准提出发展学生语言能力的同时,还要发展其思维能力,激发学生的想象能力和创造潜力。为培养低年级学生的想象能力,从咀嚼语言文字、纠正易错拼音、识字教学、借助课文插图、引导学生背诵、看图说话几方面进行教学实践,培养学生的核心素养。