浅谈如何排除电学题中的干扰性条件

由于定向思维,同学们总认为题中所给的条件一定都是有用的.其实不然.有的习题中所给的一些条件在解题过程中往往是用不上的,这会给同学们在解题时造成一定负效应,影响同学们的解题,甚至会导致错误,这些条件我们称之为干扰性条件.那么如何排除解题中的干扰性条件呢?     

分析题给条件 培养思维能力

教师的任务不仅是传授知识，更重要的是开发学生的智慧潜能。解析化学试题是展示和培养学生思维能力之所在．化学习题中常出现误导条件、过剩条件、隐蔽条件、无数据条件的习题，在解题过程中认真分析这些题给条件，剔除误导条件和过剩条件、挖掘出题中的隐含条件从而正确解题，通过解题可训练学生的思维深刻性和多样性，培养学生的认知能力。     

高中数学习题教学思维训练及思维特征分析

正习题课是高中数学重要的课型,不仅仅关系到学生考分的高低,更关乎学生的思维能力和解决实际问题能力的提升.学生的解题应该是有序的,思维发展应该有一定的步骤.本文就该话题结合笔者的教学实践进行分析,望能有助于教学实践.一、学生解题思维训练的三个阶段笔者在实践中将学生解题能力的培养分为了三个阶段:(1)模仿性解题;(2)尝试性解题;(3)发现性解题.1.模仿性解题该阶段的思维训练,通常是教师给学生提供例题和习题,学生只需要分析习题的条件,能够很自然地检索头脑中已有的     

变式练习设计浅见

变式练习设计浅见秦翠萍小学生在解题过程中，常常会出现一定的思维定势，即按习惯的思路思考问题，按特定的模式解答习题，碰见常规题型，思路比较清晰，解题速度快．而对叙述形式稍有变化的习题便难以应付，无从下手．为此，精心设计好变式题型，给学生提供充分、全面的...     

拓展习题内容,挖掘教材内涵——听“解决问题的策略（一一列举）”有感

习题不仅仅是巩固数学基础知识,训练学生解题技能的工具,而是一种思维训练的载体,承载着学生学习策略等丰富的内涵。这就需要我们在平时的教学中,在充分尊重教材的基础上．对习题进行有意识的创造性释放．拓展习题内容．挖掘习题中所蕴含的数学思想．全面提升学生的思维能力。     

高中物理习题错解的常见思维障碍诊断

物理习题教学是帮助学生深化理解基础知识、发展认知结构、熟练运用、巩固知识及培养技能的过程,又是帮助学生学习物理思维方法,进行思维训练的过程,但在实际的习题教学中,学生常会出现思维上的障碍．本文从研究学生解题心理人手,分析学生在解答物理习题时的几种思维障碍,以便教师能准确地掌握学生的解题心理,采取相应的教学措施,尽量避免学生解题时不当的心理干扰,以提高教学质量．     

高中习题解题教学的反思

学生解题的能力,在一定程度上反映了学生的综合学习能力和思考能力．从这个角度上看,高中数学教师要想提高学生的学习成绩,要想提升学生的综合学习能力,那就需要在日常的习题讲解中,给学生提供具有实效性和策略性的思路,让学生能够在习题的解答过程中,收获更多的知识,最终提高自身的解题能力．     

三招提高椭圆习题的解题效率

解析几何是高考中必考的题型,但是因为运算烦琐,给学生带来了一定的困难,导致学生在解题时对椭圆习题的解答望而却步,无法将其攻克.为了能够提升学生的解题效率,本文就椭圆习题的解答技巧进行探究,并从三个方面帮助学生解决解题困难,让学生能够学会运用椭圆习题的解题方法提升自身的解题能力,为迎接新高考做好准备.     

化学习题中的“条件”问题

解析化学试题是展示和培养学生思维能力之所在.化学习题中常出现误导条件、过剩条件、隐蔽条件、无数据条件的习题,解题过程中认真分析这些题给条件,剔除误导条件,挖掘出题中的隐含条件,从而正确解题.通过解题可以训练学生的思维深刻性和多样性,培养学生的认知能力、辨别能力、发现能力和创造能力.一、误导条件是指与学生所熟悉的题给条件表面上很相似,但实质却不同的题给条件,它有错误的导向作用,学生     

电磁感应习题巧求电量

在电磁感应中经常遇到一些求电量的习题,这些题中所给的条件往往与电量的联系不明显,一时很难找到解题的突破口,常常令学生望而却步,下面就电磁感应中电量的求法归类说明.     

溶液组成中隐含条件的隐含形式

溶液组成习题中的隐含条件,是指溶液组成习题中那些不易察觉,但又直接影响解题思路甚至解答结果的已知条件．许多,学生在解题时,往往极易忽视它,出现错解甚至解不出来的现象．如果明确隐含条件的隐含形式．那么对正确揭示隐含条件,解答含有隐含条件的题目．将大有帮助．本文拟谈谈初中化学里溶液组成习题中常见的隐含条件的隐含形式．     

都是思维定势惹的祸

高三学生在复习阶段做了大量的习题,积累了相当丰富的解题经验,形成了按照一定的思维过程或方式去解决某一类问题的思维定势。这种思维定势虽然有时会使学生对一些生物学现象的解释、一般习题的解答起到很好的促进作用,但在某些情况下却会给学生的学习     

数学开放题教学策略运用

开放性习题是相对于传统的封闭型习题而言的．是具有条件不唯一、答案不唯一、解题策略不唯一等特征的题型。这种习题不但有利于培养学生的应用意识和能力．而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势,有利于培养学生自主学习、主动探究、独立解决问题的能力,     

初中物理隐含题型解答举要

物理习题中的条件是解题的前提 ,有些题目已知条件不直接告诉 ,而是明而不露、暗而不影、若明若暗的条件 ,称之为隐含条件 .如果不会识别习题中的隐含条件 ,就会导致解题失误 .许多初中学生对于解答这类题型的习题 ,常常感到无从下手 ,究其原因是他们还处于套公式解决简单问题的水平上 ,对题目中隐含条件的分析能力不强 .笔者认为 ,在初中物理习题教学中 ,引导学生分析、求解这类习题 ,主要的是教会学生充分挖掘并利用题目中的隐含条件 ,这就等于找到了解题的钥匙 ,有利于培养学生应用物理知识的能力 ,现就这类习题的解法举例分析如下 :1　…     

借母题繁衍子题 发展学生思维能力

习题教学和训练是物理教学过程必不可少的重要环节,也是巩固和深化所学知识、培养学生思维能力的重要手段.讲究解题方法、提高解题训练的质量,会有助于培养学生理解能力、推理能力和分析综合能力,从而使学生跳出茫茫题海,去掌握学习的主动权,增强思维的灵活性、变通性和创新意识.在习题教学中,可充分利用课本例题和习题等基础题,逐步改变条件,启发学生进行联想、推广、延伸,引出新题,发展学生的思维能力.     

电磁感应习题巧求电量

在电磁感应中经常遇到一些求电量的习题,这些题中所给的条件往往与电量的联系不明显,一时很难找到解题的突破口,常常令学生望而却步,下面就电磁感应中电量的求法归类说明.一、用动量定理求电量     

例谈质量和密度中隐含条件型试题的解答

质量和密度这一章是初中物理中极其重要的一章,这一部分有许多习题的条件不直接告诉学生,而是一些明而不露、若明若暗的条件,称之为隐含条件．如果不能识别习题中的隐含条件,就会误认为缺少条件而无法解题．许多学生对于这类题目常常感到无从下手,究其原因是对题目中的隐含条件发现不了,分析不到．本文就质量和密度部分隐含条件型物理试题的解答,举例说明,以供参考．     

变式促思维 小题也精彩——一道课本习题的变式拓展与教学反思

<正>教材中的例、习题往往蕴含着重要的数学思想和方法，对数学解题具有一定的导向作用．因此，在平时教学中我们要用好教材例、习题，让学生掌握解题的基本方法以及解题的基本规律．本文结合教材中的一道课后习题的变式拓展及教学反思，谈谈如何深挖教材习题的教育功能，提升学生的解题能力，供同仁参考．     

重视“变式”训练培养发散思维

习题教学是数学教学的一个重要环节。每节课习题讲完之后,教师应把原题加以变化,进行“变式训练”．例如,改变题设条件,变换问题情境,进行问题重组等等．这就给学生提供了一个再练习、再提高的机会,引导学生对题目合理地思维发散,从而调动学生解题的积极性,提高学生的发散思维能力．     

化学开放型试题的特点探讨

化学试题是巩固学生所学化学知识、培养学生各种能力的重要媒介 ,也是检验学生所学知识的牢固程度和检测学生学习潜能的必不可少的手段和方法。为了强化学生的创新意识 ,鼓励学生各抒己见 ,甚至众说纷纭 ,对习题教学进行改革已是迫在眉睫。化学开放题的出现可以说是化学习题教学的曙光初露 ,必将使化学习题教学呈现一片生机。1　条件的不对应性条件的不对应性主要是针对传统试题中题给条件不多不少地完全用于解题而言的 ,一般有如下两种情况 :①解题的条件不充足 ,解题依据不明确 ,也就是题示条件的组成要素不完备。或要求学生在解题时自己…