"工程热力学"课程教学方法和手段的探讨

“工程热力学”是研究物质的热力性质、热能与其他能量之间相互转换的一门工程基础理论课程。作为热能与动力工程专业的一门专业基础课,不仅为学生后续专业课程的学习服务,更重要的是培养学生的科学素质和科学思维方式,提高他们分析问题和解决问题的科学研究能力。为了提高本课程的教学质量,笔者从课堂教学和课外环节2个方面进行了教学方法与手段的改进。     

培养学生探索物质性质学习方法的实践

初中科学课程是一门综合课程,其中包括物理、化学、生物、地理等知识。为了使初三学生适应高中化学学习,作者不断探讨科学教学与化学教学的衔接方法,培养初三学生学习化学所应具备的能力。作者从加强学生学习方法系统性的训练、注重学生探究性思维的培养、培养学生透过现象看本质的能力、培养学生的综合能力四个方面,就帮助学生掌握探索物质性质方法进行了实践。     

环境素质培养与成本会计研究性课程改革

成本会计课程不仅是会计专业学生必修的一门专业课,而且也是对学生进行环境素质培养的基础课程。本文依据"物质流成本会计"的最新研究成果,将资源有效利用、减少资源浪费理念注入到成本会计研究性课程中,并设计可行的改革方案。     

初中语文教学思索

正语文是一门工具性与人文性相结合的学科,也是一门思维性的学科。恩格斯称思维为"世界上最美的花朵",而语言是思维的物质外壳,因此语文学科具有以语言为工具进行思维训练的功能。新课程改革明确要求语文教师在教学中树立思维训练的新理念,积极进行探索和实践,从而全面地提升学生的语文综合素质。初中阶段是青少年思维能力迅速发展的重要时期,是发展学生思维能力的关键阶段。专家们认为:思维是可以培养的,教育是青少年思维能力     

《物质在变化》单元分析

苏教版(六上)第二单元《物质在变化》将带领学生接触到有关化学方面的浅显知识。那么化学是什么?我们知道，世界是由物质构成的，物质总是不断地发生着变化，正是这些物质的不断变化，才构成了丰富多彩的世界。化学就是一门研究物质变化及其规律的科学。     

在课堂教学中拓展学生思维的空间

思维是人类大脑能动地反映客观现实的过程,是人的大脑在认识世界的过程中进行比较、分析、综合的一种机能,是智力结构的核心。小学科学课程是以发展学生理性思维为主的一门课程,在课堂教学中拓展学生思维的空间,是值得     

化学实验中创造性思维训练

正化学是一门有关物质组成结构、性质及变化规律研究的学科,化学形成发展和新物质发现发明离不开创造性思维。化学教师要把培养激发学生的创造思维作为化学教学的一个重点,特别要力争在化学实验过程中实现学生的创造性思维与教学的再现式思维相结合,这样不但有助于使化学教学过程表现为一种发现─分析─解决问题的具有创造性的过程模式,而且可以营造一种"情感共鸣、反馈畅通、思维活泼"课堂教学意境。     

生物化学精品课教学方法探究

正生物化学是研究生物体的物质组成、物质结构、性质、及组成物质在生命活动中物质转化和能量变化规律的一门科学。是后续专业课的重要基础,也是生命科学领域很多研究方向的考研课。课堂教学是教学工作的基本组织形式,是启发、培养学生获取创造性思维和创新知识的重要场所,教师的职责在于不仅要把传授的知识让学生"学会",更重要的是要让学生"会学"。生物化学内容繁杂、知识点多、基础理论和实验技术交互性强,学生学习时感觉比较困难,教学难度也较大。传统的教     

初中化学组成物质的基本单元分析

化学必然是针对实验室中的各类物质进行的。在初中化学框架内,物质的基本组成单元包括原子、分子、离子和基团,这些基本单元组成的形形色色的物质,就是化学研究的对象,也是化学言之有物的根本支撑。作者对组成物质的几种基本单元及其之间的联系与区别进行了阐述,希望帮助广大初中学生掌握物质组成这部分的内容和知识,进而学好初中化学这门课程。     

高校物质科学精要课程的现状及改进研究

物质科学精要课程是高师院校广泛开设的一门课程,文章以太原大学教育学院为研究对象,介绍了该课程在教学中存在的问题,并提出了改进的措施和建议,以期提高该课程的教学效果.     

培养中专学生创造性思维的方法探索

化学是研究物质组成、结构、性质、变化及其应用和合成的一门自然科学。中专化学的教学是对前人研究化学、发现化学所积累的众多自然科学成果的传播,而不是首创性的。创造性思维是伴随创造性活动而进行的,那么怎样来培养中专学生的创造性思维？我们要创设一定的条件、环境和氛围,引导、启发学生去模拟、探究科学实践的活动过程,发现新的现象,通过联想、判断、推理、综合、归纳、分析,呈现物质的本质和固有的规律。     

物理实验中培养学生的思维能力

物理学是一门观察、实验和物理思维相结合的科学;是一门研究物质运动形式最一般规律和应用十分广泛的基础科学;是一门定量的精密科学;是一门带有方法论性质的科     

初中生物教学反思

生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨件。作为一位生物老师，更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，让学生以科学求实的态度、灵活多变的思维方式来学习生物学会取得更好的教学成果。     

对数据有效分析和解释——在5E教学模式视角下教学“物质世界”内容

美国生物学课程研究开发了一种基于建构主义的探究式教学模式——5E教学模式,模式中解释环节中的数据分析、现象解释是科学探究活动的核心部分和重要环节,是学生建构科学概念的桥梁。运用5E教学模式教学小学科学“物质世界”内容,能更好地帮助学生学习,更加有效地建构“物质世界”的科学概念。     

人本主义在初中物理课程教与学的应用研究

一、问题的提出 在我国九年义务教育体制中,物理课程通常开设在初中二、三年级（八、九年级）,而且是全国各省、市、自治区的中考必考科目。对于培养学生认识物质世界和严谨的科学研究精神、树立唯物主义的世界观、人生观、价值观以及较强的逻辑推导与运算能力具有十分重要的作用。另外,也为高中阶段的进一步学习物理课程奠定了坚实的学科基础。因此,这门课程一直受到学校领导、任课教师、学生和家长的重视。     

生命科学精神教育——中学生物教学不可轻视的主题

中学生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门课程。其教育目标的确定取决于生命科学的成就、发展以及学科特征和学科精神。生命科学的发展凝聚着人类探索生命世界所获得的科学精华和认识生物世界的科学思维方法。生命科学研究的是高级的物质运动形式——生命运动。它的研究成果、研究方法直接影响着人类世界观的形成和发展。     

化学实验教学与多媒体的相互融合

正化学是一门基础自然科学,它研究物质的组成、结构、性质及变化规律。化学有三个世界:宏观世界、微观世界和符号世界。宏观世界所包含的物质种类繁多,知识零碎,记忆的成分较多;微观世界和符号世界比较抽象,难以理解,无论是教师还是学生都会产生枯燥乏味的感觉。当然化学又是一门以实验为基础的自然科学,化学课堂离不开化学实验。在基础化学教学中.化学实验的重要性是显而易见的。实验教学对于帮助学生形成化学基本概念,理解和掌握化学基础知识,以及培养基本技能具有独特的不可替代的功用。此外,     

巧用情境素材,提高高中化学教学品质

化学是一门自然学科,主要研究物质的组成、性质、结构与变化规律,是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。化学这门学科的学习主要是以实验为核心,此外,化学这门学科对学生的抽象思维和逻辑思维能力要求较高,教师要保证学生在学习过程中投入足够的时间和精力才能 有效理解和消化教师所传授的内容。本文从新课导入、实验探究、整合归纳等三个方面来分析了高中化学教学中情境素材的应用。     

浅谈初中化学实验教学中探究性实验的引入

化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学有利于启迪学生的科学思维,揭示化学现象的本质。因此国内外课程改革中都有一个共同趋势:走向实验。中学实验以验证性实验为主,验证性实验强调演示和证明,注重实验结果;虽有利于培养学生的实验操作、数据处理和计算能力却使他们探究物质世界的本能受到抑制。而探究性实验,能使学生真正成为     

综合实践课程需要会动脑的老师

综合实践活动是一门综合性、开放性很强的课程,它重视体现个人、自然、社会的内在整合,重视考虑孩子的差异、地区的差异、环境的差异。综合实践的课程资源不仅仅局限于课本,它是多元化的,生活中处处都有资源。我们老师就应该打开思路,尽可能地开发出更多适合学生活动的课程资源。我们可以开发的课程资源有物质资源、人力资源和文化资源。所以就包括资源包、学校各种设施和场地,还有教师、学生、校外人力资源,加上校内外的文化资源等,这样充分调动每一种课程资源的积极因素,使综合实践活动的开展具有更大的空间。