抓主要矛盾提高声乐教学质量

任何事物的存在都有主要矛盾及矛盾的主要方面，对于歌唱发声也如此，认识歌唱发声中存在的主要予盾，解决矛盾的主要方面，是提高声音质量的保证，在声乐教学中应重视及探讨的问题。     

遵循规律 扎扎实实提高教学质量

教学是学校的中心工作。如何提高教学质量,为四化培养合格人材,唯一的途径是按教学规律办事。这是我校几年来教学工作中的一条基本体会。我们对教学规律的认识虽很有限,但是几年来一直抓住了教学工作中几个带关键性的问题,坚持了教学以教师为主,教师的教学以课堂为主,课堂教学以传授双基、培养智力和能力为主,扎扎实实地工作,不搞花花草草,使教学质量获得了稳步提高。     

遵循语言规律 提高教学质量

九年义务教育《英语》新教材的使用无疑将会给我国的初中英语教学工作带来活力。新旧教材对比就在于新教材在编写意图上紧紧抓住了语言的本质——交际,并将此贯穿于整个教学过程中。如果说以往的英语教学是语法教学、句型教学的话,那么新教材的教学便是用活的语言来达到培养其运用语言的交际能力。但从目前对新教材的使用情况来看,并不是一帆风顺的,尤其对我们广大的初中英语教师来说,有必要花时间、下功夫去钻研教材,去体会教材及善用教材。新大纲明确规定:义务教育全日制初中英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力,使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育。同时也指出:教学活动是师生之间的双边活动。这就要求我们教师要以学生为主体,充分调动共学习的主动性和积极性,一改过去教师唱“独角戏”的作法,教师的作用在于指导和帮助学生,使学习成为学生自身的活动。     

遵循教育原则 提高教学质量

因材施教是指教师要从学生的实际情况出发,有的放矢地进行差别教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。在因材施教中作为老师不但要看学生的所作所为,了解学生的经历以及学生的兴趣和爱好,还要考查学生课后的言行举止、特点等情况,若对学生的性格特点了如指掌,有时从其优点方面分析,有时从其缺点方面分析,有时对不同学生作比较分析,并针对学生的不同性格特点,有的放矢,循循善诱,才能取得教育的效果。特别在西藏,学生的思想素质和文化素质有其特殊性,这就更需要西藏的教育工作者针对西藏学生的特点因人施教。     

浅探提高声乐教学质量

气息是歌唱发声的动力,一切好的共鸣,清晰圆润的咬字、吐字等都离不开这个动力.因此,歌唱发声离开了气息就没有了一切,一切好的共鸣,清晰圆润的咬字、吐字等都离不开这个动力.     

心理因素对声乐学习与演唱的影响

章从心理学的角度出发，分析和研究了心理因素在声乐学习和演唱过程中的作用，阐述了在歌唱活动中拥有良好心理状态的重要性，并提出如何将最佳的心理状态运用到声乐学习和演唱中。     

从实践中谈社区声乐教学

近年来,城市内的社区服务做得越来越好,不少社区开展了艺术活动,如民族舞、瑜伽、合唱等,本文拟从近两年的社区声乐教学实践出发,浅谈社区声乐教学。     

提高声乐教学效率探析

要扭转低效、无效甚至严重失误的声乐教学,必须重视教学歌曲的选择,加强针对性、具体性的指导和努力进行艺术实践,以行之有效的教学方法培养合格优秀的声乐人才。     

遵循成人教育规律 提高面授教学质量

近几年来,我先后担任过高师函授(包括三沟通)教育的《政治经济学》、《科学社会主义》、中小学校长培训班的《有中国特色社会主义理论》等学科的教学工作.在教学实践中     

声乐教学中如何培养良好的歌唱心理

歌唱艺术不仅是一门在舞台上展示个人歌唱技术、技艺的表演艺术,同时也是通过演唱者自身的“乐器”对歌曲作品进行艺术再创造。歌唱就是歌唱者在一定心理活动的调控下,使用自身“乐器”的过程。但是在声乐教学中,人们往往比较重视歌唱技能、技巧的训练和培养,而容易忽视歌唱心理对教学和演唱所起的作用和影响。本文着重研究歌唱心理培养在声乐教学中的地位和作用及歌唱的心理状态,并探索声乐教学中歌唱心理素质的培养,以提高声乐教学质量。     

声乐教学中歌唱心理调适之管见

歌唱是高级心理活动现象之一,歌唱心理直接影响歌者艺术水平的正常发挥。本文通过对歌唱心理失调对歌唱的影响、歌唱心理失调原因、歌唱心理调适的有效方法等三方面的论述,意欲寻求歌唱心理调适的科学方法。     

改进完善声乐教学，促进学生全面发展

高师艺术类(声乐)的学生，存在“怯场”的心理，要改进、完善我们的教学方式、方法，采取“寓教于乐”和形体语言与歌唱结合的方式、方法，培养更全面的人才，完善我们的教学。     

论声乐教学中歌唱心理状态的调节

歌唱心理状态是影响艺术发挥的重要因素之一。影响心理活动的主客观因素具体表现为：对演唱技巧掌握不娴熟、学习方法不当、客观环境特别是教学方法不当或态度生硬、身体健康状况欠佳,这些都会影响歌唱效果。在日常教学中,可以通过多种途径培养和调整学生的心理状态,消除紧张心理     

遵循识字教学规律 提高识字教学质量

在小学,语文是一门基础工具课,识字教育是首当其冲的任务。国家教委副主任柳斌最近指出:“国民识字率是一个国家教育、文化、经济、社会发展水平的重要标志。”(《现代小学识字教育科学化研究》)因此,我们应当理直气壮地说,小学低年级应当以识字教育为重点。     

心理因素对声乐学习与唱的影响

文章从心理学的角度出发,分析和研究了心理因素在声乐学习和唱过程中的作用,阐述了在歌唱活动中拥有良好心理状态的重要性,并提出如何将最佳的心理状态运用到声乐学习和唱中。     

遵循心理规律 引导学生学会创造

课堂教学过程是一个充满心理活动的过程，是一个特殊的心理认识过程。心理学实验表明，学生在不同状态下的学习效果是截然不同的。如果学生处在健康积极的心理状态，他们就会思维敏捷，记忆力强，对学习有着浓厚的兴趣；反之，如果学生处在消极状态，那么就会学习劲头不足，上课注意力不集中，反应迟钝。因此，教学中，教师要密切注意学生的心理活动，恰当运用心理规律，使学生保持积极的思维状态，保证教学目标的顺利实现。下面就教学中如何运用心理规律谈几点看法。     

声乐教学过程中学生心理素质的培养

在声乐教学中，教师往往比较关注于对学生各种歌唱技能和技巧的培养，而比较容易忽略另一个重要问题－－心理素质歌唱起到的作用和影响。在声乐教学过程中，首先要进行心理的调控，帮助学生树立正确的心理状态。     

遵循学生认知规律,提高拼音教学质量

正汉语拼音是学生识字、学习普通话的有效工具。汉语拼音在学生今后的语文学习中是不可缺少的。新的语文课程标准总目标中对汉语拼音在阶段目标中描述是:"要求学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟知《汉语拼音字母表》。"对于小学低年级学生来说,识字、阅读更需要汉语拼音这个"拐杖"。正因为如此,学好汉语拼音,对学生学习语文的重要性不言而喻。所以,学好汉语拼音是小学低年级     

遵循学生认知规律，提高拼音教学质量

汉语拼音是学生识字、学习普通话的有效工具。汉语拼音在学生今后的语文学习中是不可缺少的。新的语文课程标准总目标中对汉语拼音在阶段目标中描述是：“要求学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟知《汉语拼音字母表》。”对于小学低年级学生来说,识字、阅读更需要汉语拼音这个“拐杖”。     

遵循阅读规律 提高阅读成效

要提高阅读成效,必须遵循阅读教学的四项原则:做到学生热心投入与潜心实践的和谐统一,发挥学生阅读的积极性与主动性,产生美读的兴趣;做到良好的智力因素与非智力因素的和谐统一,通过培养良好的思维品质,教给学生阅读的方法,培养学生良好的语感以及阅读的恒心与毅力,使学生保持长盛不衰的阅读欲;做到听、说、读、写的和谐统一,全面开发学生的潜能;做到良好的阅读习惯的培养与能力训练的和谐统一,促进学生良好阅读习惯的养成。