论传统儒学的人本主义教育思想

传统儒学教育的根本点,就是将教育的宗旨和目标指向人,从而肯定了人在社会中的地位和价值.尽管儒学大师们在具体的教育教学方式上各具特色,但是这些方法方式始终是围绕着"教人做人"这一思想展开的.所以,从本质上说,传统儒学教育是一种人本化取向的教育.     

儒学与人本主义教育思想比较

作为中国传统文化最重要内容的儒学与当代西方人本主义教育思想有很多相似点和根本对立的地方。二家都坚持性善论为主流，儒家重视人的社会价值，人本主义强调人的自我价值，儒家培养大一统的君子道德人格，人本主义培养个性化的人格，儒家主张由教师给学生决定课程内容，人本主义主张由学生自主选择课程内容。儒家认为师生如君臣，人本主义坚持师生完全平等。     

论杜威的人本主义教育思想

以人为本是杜威教育思想的哲学基础。他对教育的目的、教育的本质、教育的价值、教育的内容以及教育的方法等方面的论述和主张体现了他的人本教育理念。杜威的人本主义教育思想给我们今天的教育改革提供了许多有益启示。     

论人本主义教育思想对大学生自我教育的启示

人本主义教育思想的核心是以人为本，强调“以学生为中心”，注重学生内在潜能的充分发挥，鼓励学生自己教育自己，以达到自我实现；这些思想对于今天所倡导的大学生自我教育有一定的借鉴意义。     

论罗杰斯人本主义教育思想与高校思想政治教育的契合点

一直以来,思想政治工作都承担着我党各项工作开展的后勤保证责任,其对于我党的久盛不衰和我国的长治久安均有着不可轻视的作用。然而,现阶段的我国思想政治教育中,显著缺乏能够满足个性发展的可操作性内容,这将在很大程度上影响思想政治工作作用的发挥。而罗杰斯的人本主义教育思想所推崇的观点,即调动人的主观能动性,强调人格中的自我作用,以及倡导建立民主平等的师生关系和营造良好的教学心理氛围,能够非常完整地弥补这一缺陷。     

再读人本主义教育思想

在传统教育中,教师和书本是知识的权威,而学生只是被动接受知识的"容器",学生的主体地位没有受到足够的重视,他们的个性、潜能受到传统的教育体系、教学模式的压抑,不利于他们创造性思维的培养。中国的教育没有促使人的个性、人性、潜能得到充分发展的,学校培养出了一批有一批善于记忆善于考试的学生。人本主义思想,强调学习中人的因素,强调尊重学习者的意愿、情感,重视人的价值和自我实现,对于我国的教学及其改革具有极其重要的现实意义。     

论人本主义的教育思想及其潜在的课程观

20世纪以后课程研究领域发生了很大的变化,课程改革运动极为活跃.相应地,课程设计模式和课程理论也不断出新,归纳起来,主要有:强调以学术为中心的学科结构课程理论;强调以社会问题为中心的社会改造课程理论;强调以学生发展为中心的学生中心课程理论.这些理论的发展都是以人本主义理论的建立和发展为基础的.     

论人本主义教育思想对大学生自我教育的启示

人本主义教育思想的核心是以人为本，强调“以学生为中心”，注重学生内在潜能的充分发挥，鼓励学生自己教育自己，以达到自我实现；这些思想对于今天所倡导的大学生自我教育有一定的借鉴意义。     

罗杰斯的人本主义教育思想对思想政治教育的启示

罗杰斯的人本主义教育思想主要包括培养＂自我实现＂的人的教育目的观,自由学习和意义学习的学习观＂,以学生为中心＂的非指导性教学观和真诚交往的师生观。罗杰斯的人本主义教育思想和思想政治教育教育的本质有许多契合的地方,研究和借鉴罗杰斯的人本主义教育思想,对于发展和完善思想政治教育有一定的启示。     

当代人本主义教育思想解读

文章回顾了人本主义教育思想的历史和当代发展,分析和总结了人本主义教育思想的内在本质及其意义;人本主义教育思想,对解决我国当前教育实践中出现的各种问题和困惑,具有深刻的启示意义.     

论思想政治教育视角下儒学超越的意义

儒学是统领中国历史几千年的主流文化,儒学文化对政治的表达是其与所生成社会相契合的体现。儒学思想渗透在中国几千年的历史朝代中,这种思想文化的传播从某种意义上说是通过契合每个朝代的思想政治教育的手段实现的。从思想政治教育视角探讨儒家文化得以生生不息成为有古有今且有承继性的文化的原因,对建设有中国特色社会主义具有现实意义。     

卜子夏儒学教育思想浅议

卜子夏是孔子的弟子，战国时代魏国的儒学教育家。他继承和发展了孔子的学说，创立了三晋儒学。卜子夏的儒学教育思想包涵有：师者有兼才、有教无类、以德育人、博学而笃志、循序渐进、学而优则仕，仕而优则学等观点进行探讨。     

论希腊神话的人本主义思想

20世纪五六十年代西方的人本主义思想可以在希腊神话故事中找到渊源。希腊神话中塑造的神和英雄，是人化的神和神化的人，希腊人将他们的人本主义思想、审美意识等赋予了这些神和英雄，希腊神话体现的人性美使 希腊神话具有永久的魅力。     

现代新儒学的教育思想研究

现代新儒学是对古代儒学思想的现代阐释,蕴含着重要的教育思想:在教育指导方针上坚守民族性原则,在教育目标上弘扬道德人本主义的教育理想,在教育内容上注重传统文化的扬弃,在教育实施方面体现出“知行合一”的实践品格,在教育方法上倡导体验、感悟与内省.     

借鉴人本主义教育思想创新大学英语教学

当前,我国大学英语教学还处于一个由传统教学模式向新型教学模式转变的过程,从人本主义教育思想来看,在教学目标、内容、方法、对象以及评价等方面还存在一些弊端。面临着全新的问题和特点,应借鉴人本主义教育思想去审视大学英语教学中的各种要素,创新教学理念,丰富教学活动,尊重学生主体,这对于实施人性化教育、提高教学质量、增进教学成效具有重要现实意义。文章对人本主义教育思想进行了概述,并就以人本主义教育思想的大学英语教学创新实践进行了探讨。     

中西方人本主义教育思想异同分析

当今世界范围内盛行的人本主义教育思想在中西方教育传统中都具有悠久的历史。在特定时空条件下形成的中西方文化决定了中西方人本主义教育思想的差异性与相通性并存。两者不同之处在于：历史渊源不同;在对“人”的理解上,中国意指“集体人”,西方视为“个体人”;在教师角色定位上,中国当成“引导者”,西方则为“促进者”。两者相通之处在于：坚持性善论;强调人具有贵于动物的独特价值观;倡导教师尊重、理解、平等地对待学生。在梳理中西方人本主义教育思想历史脉络的基础上,探析二者的异同之处,可以让我们在汲取中西方人本主义教育思想的长处的同时,构建符合时代要求的新型人本主义教育理念。     

美国人本主义教育思想对我国教育改革的启示

美国人本主义教育思想是以学生为中心,让学生在教育中自我实现的一种教育思想,对美国乃至西方教育产生了深刻的影响,其在内容、具体表现和影响等方面对我国的教育改革具有一定的借鉴作用。     

毛泽东教育思想的人本主义意蕴和实践探析

毛泽东思想博大精深,其教育思想作为其中重要的组成部分,呈现出鲜明的人本主义特质。无论是"教育必须为人民群众服务"的思想,"教育旨在培养全面发展的人"的论断,还是"为人民教育事业提供保障"的决策,都有力推进了中国教育事业的发展。它不仅对其所处的历史时期,而且对当前和今后中国教育事业的建设与发展都具有极为深远的影响。     

人本主义教育思想对学校体育教学改革的启示

人本主义教育思想是西方的教育流派之一,它强调教育的目的是唤醒人的心灵,学习如何学习,培养独立个性的人。近年来,我国体育事业发展迅速,在国际比赛中取得了一系列骄人的成绩。为了促进体育事业的发展,国家提出了建设体育强国的口号,然而,当前我们体育事业发展遇到了瓶颈。如何实现体育事业的可持续发展,需要我们的学校改变传统的教学理念和方式。本文主要分析了人本主义教育思想对学校体育教学改革的启示,希望能够引起教师们的重视,促进我们国家体育事业的进步和发展。