"探究碰撞中的不变量"的实验改进

“探究碰撞中的不变量”这一实验在《普通高中课程标准实验教科书·物理·选修3—5》（人教社）中提供三个参考案例,都不太适合做学生分组实验,因此有很多教师就干脆将探究性实验改成验证性实验,直接给学生提供老教材中的实验器材,利用平抛运动来验证动量守恒定律。     

“探究碰撞中的不变量”的实验改进

“探究碰撞中的不变量”这一实验在《普通高中课程标准实验教科书·物理·选修3—5》（人教社）中提供三个参考案例，都不太适合做学生分组实验，因此有很多教师就干脆将探究性实验改成验证性实验，直接给学生提供老教材中的实验器材，利用平抛运动来验证动量守恒定律。     

研究性学习在初中科学实验中的应用

近年来,我国开始实施素质教育,提倡学生自主、合作和探究性的学习新模式。在这样的背景下,当前阶段的初中科学教学中教师也应当积极融入新的教学理念,通过研究性的方式来引导学生进行科学实验,从而促使学生在操作和研究中得到全面提升。对研究性学习在初中科学实验中的应用进行了分析,希望为初中科学教学的实施提供一些帮助。     

改进化学实验教学培养学生探究能力

《化学课程标准(实验稿)》明确指出:化学是一门以实验为基础的学科,化学实验是进行科学探究的主要形式,是学生学习化学、实现科学探究的主要途径。可以说化学实验是化学教学的灵魂。因此我们必须重视实验教学,使实验教学跟探究性学习融合起来,充分发挥实验的探究功能,培养学生的探究能力。然而,由于多年应试教育的影响,现行的实验教学中教师的实验积极性不高;“画实验”、“讲实验”、“背实验”多,学生动手实验机会少,实验技能偏低;验证     

初中科学实验教学的探索

“科学的原理起源于实验的世界”“知识应该从实验中来,实验是最好的老师”。初中科学课程标准指出：“教学中应重视观察和实验,使学生通过观察和实验来理解和掌握自然科学的概念、原理和规律”。在目前使用的教材中,仅学生实验就有六十多个,而教师演示实验有几百个之多,还有许多实习和“探索与研究”。     

实验改变人类——震撼世界的十大科学实验

对我们教师来说，课堂上的物理演示实验．是配合教学内容由教师操作表演学生观察，使学生认识物理概念和规律的实验．学生实验多是在学校实验室里．学生在教师的指导下进行的验证性教学活动．对科学家来说，科学实验却是最终现实的检验．拥有创造或打破关于宇宙的最重要理论的能力．科学实验不仅仅确认或者驳倒一些理论，它们还改变了我们对生命、现实甚至是对我们自己的看法．实验有时候完全颠覆了我们关于世界如何运行的常识性概念．有时候还会粉碎存在已久的虚构理论．以下就是一些至今仍对我们有着重要影响的科学实验：     

如何让科学实验更有效

《科学课程标准》中强调：“科学学习要以科学探究为核心。”教学中,教师要精心策划实验活动。合理设计实验方案．在实验前、实验中和实验后进行合理指导,引导学生积极有效地探究,使学生在实验中既主动又规范,既积极合作又感到愉悦。从而全面提高实验质量。     

农村小学科学实验教学探讨

《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生,科学学习要以探究为核心。”探究即是学生通过对事物发生发展及现象产生疑问,猜测原因,后通过实验的方法来对结论进行验证的一个活动过程,或是通过学生的实际操作、体验来培养学生的动手能力、操作技能、系统观察事物变化和培养学生的耐心的活动。教材的编排也是顺应这种理...     

农村小学科学实验教学探讨

《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生,科学学习要以探究为核心。”探究即是学生通过对事物发生发展及现象产生疑问,猜测原因,后通过实验的方法来对结论进行验证的一个活动过程,或是通过学生的实际操作、体验来培养学生的动手能力、操作技能、系统观察事物变化和培养学生的耐心的活动。教材的编排也是顺应这种理念的。但在实际的实验教学中,作为农村科学课教师,由于受条件的限制不得不根据当地的实际自己设计或改进实验方案,尽量利用学生生活中的物品做为实验器材。     

浅谈初中科学的实验教学

本人从教《科学》多年,一直重视科学实验课的教学。结合几年来的教学经验,总结了以下几个方面的一些感悟。一、如果条件允许,尽量多做探究性实验科学实验可分为验证性实验和探     

思维导图在探究性科学实验教学中的应用

科学探究是科学的本质特征,具有重要的教育价 值。在探究性实验教学中,要从学生身边熟悉的事物出发,围 绕各部分的具体内容目标设计合理的探究活动,因此,教师在 探究性实验教学课堂中要帮助学生梳理出清晰的思维导图。如此,不仅能达成探究活动各有侧重、相互补充的目标,还能更 好地提高学生科学探究的素养。     

重视小学科学实验中的探究学习

《小学科学课程标准》指出:"科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。"科学教学的主要任务是培养学生学科学、用科学以及用心去探究科学的能力。实践出真知,实践是学生认知的基础,实验中的探究活动是实践的基本形式,也是能力形成的桥梁。学生能否有所发展依赖于是否能充分探究。因此,在科学教学中,探究的过程相当重要。     

初中科学实验教学的有效性探索

一、设置情景,变验证性实验为探索性实验,让学生发现学习 科学课是一门以实验为基础的学科,实验是科学研究中的重要方法和手段。考虑到学生的长远发展,教师在实验教学过程中应尽量让实验带有探索性、研究性,这样可培养学生的创新精神和实践能力。在完成教材实验的同时,能让学生根据不同的情境自己设计实验,     

验证性实验不具有探究性吗?

在科学课程中安排的实验有不少属于验证性的实验,对验证性实验,常见有人将它看作是一个与探究性实验相对的一个事物.例如有人对验证性实验与探究性实验进行差异性比较,甚至提出在实施探究式学习时,要变验证性实验为探究性实验,等等.其实,在我国科学教育界,早年提出的是探索性实     

小学科学实验教学的有效性——探寻伪探究的成因

小学科学教学在教材的设置和内容的编排上呈现出量大的特点，尤其是学生参与的实验教学，这为学生的科学探究提供了更多的可能，也促使教师投入更多的时问研究如何组织学生进行有效探究。在各级各类展示课堂中，探究性学习成为不可或缺的手段。但同时，由于探究水平不高导致出现“滑铁卢”现象也不在少数。追根溯源，问题的关键还是出在平时的训练和实践上，这不得不促使大家把眼光投向教学的本源——平时的生态教学上。那么，在平时的科学实验教学中，会出现哪些伪探究现象呢？     

对几个初中科学实验的改进

实验是科学教学的基石．科学教学中演示实验、学生实验的成败。直接影响着学生的学习兴趣与学习效果。但现行教材中某些实验存在做不好、做不了的问题。下面介绍的是笔者对几个初中科学实验的改进方案。     

生物教学探究性实验初探

新一轮课改要求教师运用新的教学理念操作课堂，以学生的发展为宗旨，培养学生自主学习的能力，传统的应试教育已不再适应创造性人才的培养。《生物课程标准》倡导探究性学习，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息，获取新知识，分析和解决问题，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。本文从探究性实验概念和操作出发，谈谈几点看法。     

科学实验 科学观察

在科学课中,实验观察有着非常重要的地位,而许多学生在观察实验时,往往只看热闹不看门道。实验一大堆,而观察的有效性得不到保证。下面我就运用说理手段,手勤脑动,进行思维观察方面谈一下如何提高实验观察的有效性。     

优化科学实验教学设计策略谈

正《义务教育科学(3~6年级)课程标准》指出,学校的课堂实验教学是小学科学教学的显著特点之一,它对培养学生手脑相互协调能力、探究意识、创新思维、科学素养具有积极意义。针对如何让学生在有限的课堂实验活动中体验科学探究的乐趣,     

学生自主探究在小学科学实验教学中的引导

在小学科学实验教学中,让学生自主探究已经成为一种趋势,它在一定程度上可以培养学生的自主学习能力以及科学的思维方式,从而促进小学教育工作的不断发展.在小学科学实验教学中让学生自主探究是对传统教学方式的改革创新,这种现代化的教学方式可以有效地提高小学科学的实验教学效率.因此,本文对学生自主探究在小学科学实验教学中的引导做出了相关内容的探讨.