《职教论坛》（上）2008年栏目设置用用稿要求

理论经纬 该栏目从职业教育的基础性理论、应用性理论多方面安排选题，稿件要求实现应用性和学术性的有机统一、针对性和前瞻性的有机统一、政策指导性和言论开放性的有机统一。本栏目的特色是：以教育创新和理论创新思想为指导，解放思想，不断推出新观点、新见解、新材料、惟陈言之务去。     

新时代创新文化的四个维度

中国特色社会主义进入新时代,意味着迎来了新征程与新愿景,也直面新机遇与新挑战。党的十九大报告强调新时代要"倡导创新文化",反映了我们党对创新发展规律和文化建设规律认识的深化,是坚定创新文化自信、推动创新文化繁荣兴盛的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑的有机统一。为此,从内涵解析、特征观察、意义审思、路径探究四个维度探讨新时代创新文化,具有重要的价值。     

论邓小平德育理论的特征

邓小平德育理论的特征是解放思想与实事求是、党性和科学性、理论性与应用性、创新发展与超越性的辨证统一，具有鲜明的理论特，以是马列主义毛泽东思想德育理论在新时期的丰富发展，是新时期德育工作的指导思想和操作典范。     

大学《公共关系学》多元互动教学应用思考

公共关系学是一门边缘性、交叉性、应用性强的学科,教学要求理论与实践相结合,需要引入多元互动教学。多元互动教学强调课堂上要同时发挥教师和学生双方的主体作用,注重师生双方的互动关系,使教与学得到有机统一,真正提高教学效果。     

应用性课程建设的理论构想与路径选择

基于应用性课程建设的理论基础和价值取向考察可知,它是一批地方本科院校为提高人才培养的针对性和适应性而在课程建设及其教学模式上的改革和创新,应用性课程建设应在以知识的内在逻辑、学生的心理发展特征和现实社会需求作为根本着眼点的同时,积极面向社会发展需求而展开。路径选择上,应用性课程建设作为一项系统工程, 应在确定载体、设计方案和组织实施各个环节,充分考虑各要素之间的有机融合和整体作用发挥,凸显课程建设的应用性、模块化和综合化特征。     

高校思想政治理论课“翻转课堂”教学模式创新研究——基于整体性视阈

高校思想政治理论课翻转课堂教学模式实现了教学模式创新,为高校思想政治理论课教学改革注入了生机和活力。翻转课堂教学模式创新体现了整体性教学理念创新,与传统教学模式相比较,其整体性主要表现为:教与学的有机统一;过程考核与结果考核的有机统一;知识传授、能力培养与观念引导的有机统一。翻转课堂教学模式的整体性实现,既有助于高校思想政治理论教学质量的提高,又有利于教学实效性的提升。     

大夏大学教育系科的发展及启示

大夏大学教育系科经历了教育科、教育学院、文学院下设教育学系、重设教育学院四个发展阶段,呈现出以下特征:培养目标上注重学术性和社会应用性结合;课程设置上注重面向实践,必修选修结合;教师队伍以国外留学生为主;生源稳定,占学校总人数比例较高;教学管理标准规范且不失灵活;学生活动注重理论和实践有机统一。大夏大学教育系科的发展提供了以下启示:教育系科在讲求学术性的同时要注重社会应用性的发挥;课程设置上要注重理论与实践知识的整合;教师专业素养提升要注重三结合;学生培养注重理论和实践相结合。     

面向新征程的思想政治教育现代化研究论要

面向新征程的思想政治教育现代化研究应以马克思主义社会发展理论和中国化马克思主义为理论基础,建构主体性、实践性、反思性、有机性的现代化观,并在此基础上规划建构思想政治教育现代化研究范式.思想政治教育现代化研究范式是由现代化观、现代化原理和现代化应用性知识有机构成的.思想政治教育现代化研究应紧紧围绕范式构成要素展开,研究着...     

思想政治理论课实践育人与高校创新人才培养

党的十八大报告提出"培养学生社会责任感、创新精神和实践能力",是对高校思想政治理论课提出的新要求。加强思想政治理论课实践育人工作,对推进素质教育、培养创新人才、建设创新型国家意义重大。做好思想政治理论课实践育人工作必须坚持手段与目的高度统一,必须与理论教学相辅相成,必须分工合作与统筹安排有机结合。     

毛泽东开启“第二次结合”的历史贡献和理论启示

在开始探索中国社会主义道路之际,毛泽东创造性地提出并开启马克思主义基本原理同中国具体实际的“第二次结合”,形成了以十大关系理论、正确处理人民内部矛盾理论为代表的重大理论成果,对马克思主义中国化时代化作出了原创性贡献。毛泽东开启“第二次结合”的探索对新时代理论创新具有重要启示：要把不忘老祖宗同创造新思想很好结合起来,真正做到坚持与发展、守正与创新的有机统一;要把立足时代实际与深入理论创造很好结合起来,真正做到遵循客观规律与发挥主体创造性的有机统一;要把坚定中国立场和借鉴外来优秀成果很好结合起来,真正做到坚持自立自信与胸怀天下的有机统一。     

创建大学工作学，拓展高等教育研究的新视域

大学工作学是以大学工作现象、大学主体、大学工作规律和大学成效等为互动研究对象的各分支学科的总称。创建大学工作学是为了进一步建立健全大学工作的理论框架,充分体现大学工作的内涵深度、结构广度以及系统效度的有机统一。深化和完善大学工作学的学科创建、理论创设与实践创新,有助于拓展高等教育研究的新视域。     

从线性到非线性:企业成长理论回顾、现状与展望

从最初企业是生产函数、契约到企业是复杂适应系统的认识深化,企业成长的理论研究开始从线性向非线性过渡。本文以企业成长理论从线性到非线性转变为主线,梳理企业成长理论的演进脉络。通过对众多理论之间的内在逻辑关系及其适用边界和应用性分析发现,非线性在企业成长过程发挥了主导作用,并指出从内生和外生两方面互动的视角建立非均衡、非线性有机统一的企业成长机制,可对企业成长规律给出更合理的理论解释。     

原型意象的增殖与生长

用原形理论分析和阐释刘章的系列组诗《古句新题》,看到他所引用的诗句,作为原型意象,在创作中表现出的特点：一是象征性;一是增殖生长。这种借题发挥,为我所用,造成了诗歌历史与现实的双重建构,继承与创新的有机统一。     

"三个代表"与理论创新

正确把握理论创新的意境是科学认识"三个代表"思想理论创新的前提。"三个代表"思想理论创新的本质在于源于实践创新又指导实践创新,其中包括对马克思主义理论原创性的理论创新、对原有理论丰富和深化性的理论创新以及马克思主义基本原理应用性的理论创新。     

以绩效管理推动高校科研为企业服务

我国高校应用性科研创新成果与高校自身的科技实力不对称,体制改革与绩效提升大有潜力．绩效管理可以为高校应用性科研增添动力。以高校应用性科技创新四要素为理论基础,实现绩效评价体系创新。     

创新人才培养的研究性教学模式

国家的发展需要注重创新人才的培养。研究表明，指向拔尖创新人才培养的研究性教学模式是场域、课程、教学与评价的有机统一。该模式在理论和实践中具有一定的实用价值和推广价值。     

学科对象、学科功能与学科意识——关于"马克思主义理论"学科建设的几点思考

"马克思主义理论"学科建设,首先要搞清学科研究对象和学科功能定位,确立学科建设意识,做到坚持马克思主义理论的科学性、学术性与意识形态性、政治性的有机统一,坚持知识理论性与思想教育性的有机统一,坚持理论研究与实践研究的有机统一,坚持世界性与民族性的有机统一.     

宣传干部创新的思想原则

宣传思想工作创新是一种有意识有目的的创造性实践活动。宣传干部贵在创新，重在创新，难在创新。要想把创新的动机和效果统一起来，必须严格而科学的遵循继承与创新有机结合的原则、理论与实际紧密联系的原则、内容与形式高度统一的原则。离开了这些原则，宣传干部的创新是不可能实现的。     

马克思主义发展的本质与形态

马克思主义研究的目的,在于认识马克思主义发展的本质和规律.马克思主义发展是多形态的有机统一,是以理论发展形态为核心的包括条件、主题、道路、主体、阶段诸发展形态的系统.马克思主义发展的本质是理论创新,原创性发展在马克思主义理论创新中具有重要意义.     

开放教育经济学课程案例教学法探析

案例教学的真谛与核心,在于培养学生的独立思考和分析解决实际问题的能力,使学生真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合。开放教育教学模式的理念是和案例教学的理念一脉相承的,经济学是一门应用性和实践性都很强的学科,案例教学是一种可以体现经济学应用性和趣味性的课堂教学方式。