案例教学法在高中地理教学中的应用与实践

在高中地理案例教学中,教师创设教学情境指导学生进行分析研究,真正起到了促进学生学习的作用,完全体现了学生是学习过程中的主体,这无论对教师的教还是对学生的学都具有重要的现实意义。     

案例教学法在高中地理课程中的应用策略

高中地理教学整体上分为自然地理与人文地理两部分,与实际生活紧密相关。在地理教学中引用与生活相关的实例早已为教师自觉实践,随着新课程改革的深入发展,在教学中引用例证逐渐形成固定的教学方法——案例教学法。近年来,案例教学法在高中地理教学中被普遍运用与讨论,并逐渐形成相应的理论体系。从最初的课堂例证到案例教学法,教学过程中对于引用案例的质量与内涵都有了更高的要求,在实践中也逐渐暴露出了一些问题。通过对案例教学法的定义与优势的简单阐释,进而对于如何在高中地理教学中更好地运用案例教学法进行策略性思考,以期对日后教学实践起到有益的借鉴。     

基于地理实践力的高中地理教学案例实施研究

实践能力的培养对学生的学习和成长来说都十分的重要。因此,在高中地理课堂上,教师要着重培养学生的实践能力,使学生通过实践掌握更加丰富、广泛的知识和思想。在此过程中,教师可以采取案例教学法,在课堂上为学生引出丰富合适的案例,使学生通过对案例的学习逐渐形成较强的实践能力和地理思想,进而使学生的综合素养和学习能力得到显著的提升。     

案例教学法在高中地理课程教学中的应用

案例教学法主要是针对课程教学过程中,通过学生之间的相互帮助、相互协作,进行主动学习,高中地理课程教学时采用传统教学法并不能让学生真正懂得如何能有效地学习,基于此,本文将结合教学实践,探讨案例教学法在高中地理教学中的应用。     

浅谈高中地理中的案例教学

随着经济的发展,教育改革也不断深化,新一轮课改正积极推进。我国教育改革的要求是：变应试教育为素质教育;打破知识中心,强调学生全面发展;打破教师中心,强调学生自主学习;倡导创新精神和实践能力。这对高中地理的教学提出了更高的要求,一方面教育部门要制定新的课程标准,以利于提高学生的能力;另一方面广大一线教育工作者要研究出新的教学方法来,培养出适应新时期需要的学生。     

高中地理教学案例的开发策略研究

地理是人们生活中都能接触到的知识,而教学案例主要说的是以教育为目标,通过实质案例将高中生引领到真实的情景之中,并让高中生在此过程中能够与教师互动,达到教育目的的一种教学手段,从而使高中生能够在高中阶段逐渐汲取知识,能够利用自己已经消化的高中地理知识来解决其所带来的问题。因此,就课堂教学案例的开发以及增强高中生的能力而展开了讨论研究。     

高中地理案例教学的实施

<正>案例教学最早由哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔于提出,后来由哈佛企管研究所所长郑汉姆进一步推广,从此迅速由美国传到世界上的其他国家。20世纪80年代,案例教学传入我国,逐渐应用于很多学科之中,对我国教育的发展起到了重要的作用。     

浅析案例教学在高中地理教学中的运用

近年来,由于国家对教育事业的重视程度不断加深,使得高中新课标改革不断完善。然而就在这不断变动的过程中,一种新的教学方法得到了老师们的广泛应用,它不仅能以学生为中心,并且还能将课本的理论知识与实践有效地结合,使得高中的教学质量得到了充分的提高。     

案例教学法在高中地理教学中的应用

新课改背景下,高中地理教学理念发生显著变化,其倡导教学联系实际,反映时代特征,让学生学习生活中有用的地理并能学以致用。倡导探究性的学习方式,引导学生从生活经历与体验出发,主动学习,自觉探讨。     

高中地理案例教学法初探

地理案例教学是在学生原有知识的基础上,通过教师创设的情境帮助学生构建知识体系的一种教学法。其基本思想是培养学生独立和主动学习的能力,养成独立的判断和认识地理事物和现象的能力;目的是通过有限的精选过的地理知识实例,培养学生掌握地理知识和地理概念,进行解决新问题的活动。地理案例教学的实质就是贯彻"地理教学不只是传授地理知识,更重要的是帮助学生自己学会学习地理,同时向学生传授地理学习方法"的教育理念。作者通过几年的高中地理新课程教学的探索,总结了一些案例教学的经验。     

论案例教学法在高中地理教学中的应用

在当前新课改全面实施的背景下,教育行业的教学方法也在不断更新,其中,案例教学法作为一种新颖的教学方式逐渐受到了广大教师的关注。地理课标中明确提到,在实际教学过程中教师要将地理方面的知识应用到实际生活当中,并且在实际教学过程中还要引导学生进行探究式的学习,在此,案例教学法就与地理课标中的要求高度契合,所以在实际的地理教学过程中,教师一定要积极融入案例教学法,以此来为高中地理教学的有效性提供保障。基于此,对案例教学法在高中地理教学中的应用进行了深入的研究,希望可以为高中地理教学的有效性提供帮助。     

高中地理教师案例教学能力发展策略研究

教育事业的改革与发展早已经在我国全国范围内开展。新课程改革对于学生的学习提出了新的要求,重点是要培养学生的自主学习的能力,培养学生如何才能够学会去学习,这已经成为高中教学的重要任务。案例教学在对于提高学生的自主学习能力方面发挥了重要的作用,真正意义上让学生成为课堂教学的主体,提高了学生的实践能力以及创新能力。本文主要针对的就是高中地理教师案例教学能力的发展策略进行研究,指出现行的案例教学存在的不足之处,提出相对应的改革建议。     

浅析高中地理教学中的案例教学法

案例教学法是高中地理教学常用的一种教学方法,是一个从具体到抽象再到具体的地理知识学习过程。案例教学法的导向是问题,基础是探究,目的是提高学生分析与解决地理问题的能力,对学生综合素质的提升具有重要意义。文章以高中地理必修2"农业区位因素"一课为例,展开对案例教学法在高中地理教学中应用的探究。     

高中地理案例教学的应用探究

随着我国中学教育新一轮课程改革的开展,高中地理案例教学的理论研究和应用实践日益增多。高中地理案例教学是案例教学法在高中地理学科上的应用和实践,其立足点是高中地理课程的课程目标和教学理念,结合了社会实际和学生生活,是一种富有生命力的能够体现新课程“合作、自主、探究”学习理念的教学模式。本文对案例教学法进行了一定程度的分析...     

浅谈高中地理的案例教学

教学过程是师生双边活动的过程,要体现教师的主导地位和学生的主体地位.新课标倡导主动解决问题的教学模式并要求教师积极实行案例教学,组织学生搜集、获取案     

高中地理案例教学的尝试和思考

一、高中地理案例教学法的实施 1．地理案例的选择 首先地理案例的选择要有针对性。案例不是学习的终极目标,而是用于提示地理原理和规律、启迪学生思维、引导学生自主学习、培养学生能力的载体。这是顺利实施案例教学的基础。因此,教师只有在对案例作用和地位准确认识的基础上,充分研究教材和学生,广泛关注社会实践,才能选编出最适合特定学生、特定内容的案例。     

案例教学法在高中地理教学中的应用

对于很多学生而言。高中地理学习是学生学习的一大难点。知识点琐碎,理解难度大,想象空间广。联想内容太多……诸如此类的问题．是同学们在学习地理时普遍都会遇到的困惑。那么,面对一个学习难度这么大的学科,我们该用什么办法来解决同学们在学习过程中遇到的这么多问题呢？本文就此利用案例教学法展开了讨论。     

论新课改后高中地理中的案例教学

随着经济的发展,教育改革也不断深化,新一轮课改正积极推进。我国教育改革的要求是：变应试教育为素质教育;打破知识中心,强调学生全面发展;打破教师中心,强调学生自主学习;倡导创新精神和实践能力。这对高中地理的教学提出了更高的要求,一方面教育部门要制定新的课程标准,以利于提高学生的能力;另一方面广大一线教育工作者要研究出新的教学方法来,培养出适应新时期需要的学生。笔者经过多年的研究与学习,发现案例教学是一种很好的教学方法,非常适合新课改后的高中地理教学。因为,案例教学是高中地理新课程课堂教学中的一大特色,它使教学更加贴近生活,把基础知识的传授转移到运用基本知识分析解决实际问题的能力培养上来,打破了教学的封闭性,使地理教学日趋开放,并很好地贯彻了学以致用的原则。     

浅谈高中地理案例教学法的实施

新课标的提出与新一轮基础教育改革的实施,对地理教学提出了新的要求。案例教学法能够调动学生的学习积极性,增强学生独立思考与创新的能力,使地理课堂变得更加精彩。     

高中地理案例教学

随着新课程改革的实施和素质教育的深入推行,在高中地理教学中案例教学越来越成为课堂教学的一个很重要的方法和手段。高中地理案例教学以学生为主体,激发学生独立去思考问题,具有较强的探究性、综合性和实用性。它以培养学生能力为基本价值趋向,这与新课程改革的方向也是一致的。