巧用历史谜语教学

历史是一幅有血有肉、丰富感人的画卷,是一部有抑有扬、激励人心的乐章,它所具有的巨大的社会功能是别的学科难以代替的。然而有不少学生对学习历史缺乏兴趣。那么,作为历史教师,应该怎样培养学生学习历史的兴趣呢?培养学生历史学习兴趣的方法多种多样,巧用历史谜语进行教学就是其中行之有效的方法。一、巧用历史谜语作导语,吸引学生注意力“好的开头是成功的一半”,一个好的开头可以带出一节好的历史课来。因为开头讲好了,学生的注意力就会被吸引住,就会兴趣盎然地等待教师讲下去。如在讲述《秦末农民战争》一课时,我先给学生出了两个谜语…     

小议历史课的开头设计

一节成功的历史课,固然取决于多种因素,但它的开头绝不可小视,尽管从时间上看,一节课的开头长则几分钟短则几十秒,如果处理好了,便能使全课皆活,充满生机。因此,历史课堂教学如何从讲课一开始的导入新课就吸引住学生的注意力,教师用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生和教材之间的距离,     

浅谈历史课的导入方式

一堂成功的历史课,有很多方面的要求,但良好的开头可以起到很大的作用。一个好的开场白,能够引人入胜,一开始便能吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,调动学生求知的动力,同时为提高课堂效率打下基础。这样就可以花最少的时间起很大的作用。所以要上好一堂成功的历史课,一定要精心设计好历史课的导人。以下是本人的一些探索。     

历史课开头三法

一场优秀的舞台艺术,往往在开头就夺人耳目,把观众引入充满魅力的艺术殿堂。历史教学亦如此。一节历史课的成功,固然取决于多种因素,但它的开头决不可忽视。尽管从时间上看,一节课的开头长则     

论课改理念下的语文教学

在深化课程改革的今天,语文课怎么上?什么样的语文课才是好课?这是许多语文教师思索和探讨的问题。虽然这不是几句话就能说清楚的问题,但现在许多语文课失掉了"语文味",把语文课上成了政治课、历史课、地理课……课堂上已经闻不到     

上课“开头”的艺术

有经验的教师都知道,上课“开头”是一门艺术。课的开头处理得好,就能一下子抓住学生的注意力,形成良好的课堂气氛;反之,必然影响教学任务的完成。每一堂课,内容、对象和教者都不尽相同,所以,“开头”应该而且可以做到不拘一格。大致归纳     

讲课开头方法面面观

一节课的开头,犹如乐曲中的"引子",戏曲中的"序幕",起着酝酿情节、集中注意力、渗透主题和带人入境的作用。一个好的开头可以使学生很快进入角色,尽快入戏,就像被一块无形的磁铁紧紧吸引住一样。所以,我们绝不可小看这短短几分钟的开场白,必须精心设计,才能收到先声夺人的效果。那么,一个好的开场白要具备什么条件呢?或者说一节课应该怎样开始?我们很难给定一个"放之四海而皆准"的答案。因为课堂教学没有固定的形式和方法,每节课如何开头,也没有固定的模式。课开头的设计要因教育对象、内容的不同而有所不同,即使是同一内容,不同的教师也有不同的处理方法。有经验的教师,总是十分重视一     

设立开放式课堂,放飞学生思维

由于受到社会大环境及高考、中考的影响,长期以来,历史课得不到应有的重视,尤其是初中历史课,被认为是可有可无的课,有些学校没有历史教师就让其他专业的教师代替,有些学校则不开设历史课;有些教师也认为历史课是一门讲故事、哄学生开心的课,只要学生爱上就行,学到没学到知识无所谓;大多数学生则认为历史课不是必考课,学不学无所谓,有些学生甚至产生“厌烦历史”的现象。如何使“厌烦历史”的学生对历史课产生兴趣?如何使学生在历史课上获得更多的知识呢?《基础教育课程改革纲要》要求教师“要与学生互动,共同发展“”创设能引导学生主动参…     

历史教学导入新课五法

好的开头是成功的一半,为了将学生的思维吸引到每一节课的教学内容上来,设计出一个好的开头非常重要。讲课伊始,教师如果能够根据教材内容,或提一个问题,或讲一个故事,或诵诗词一句,或做一个演示,或设一个悬念,就能紧紧抓住学生的心理,激发学生的好奇心、好胜心。下面结合自己的教学实践,探讨一下历史课教学如何导入新课的问题。 一、引趣式导入 兴趣是一个人力求探究和认识事物的意识倾向,有了这一倾向,学生在学习中就能表现出极大的自觉性、积极性和创造性。如果能够提出一个有趣的问题,就能激发学生的学习兴趣。如在“古代希腊”一     

自主学习模式在初中历史课堂教学改革中的尝试

随着社会发展和教育发展需要,历史知识已经成为一个社会公民所不可或缺的知识组成部分。我国一直很重视历史知识教育,而历史知识有其自身的特点,传统历史教育中忽视了内容而只重视历史课的思想性,把历史课上成了政治课,枯燥而乏味,也因之注重历史内容而忽视历史课的思想性,把历史课上成了故事课,最终没有达到教育目的。在历史课堂教学中应用自主学习模式,是要在发挥教师的主导作用基础上,发挥学生的主体性,让学生充分参与到历史知识探究过程中,在学习历史知识的同时获得思想教育的一种模式。     

故事，让历史课生动有趣

历史课本来是一门很有趣的课,但是许多学生并不爱上。其主要原因是,我们教师把历史课堂变成了演讲的舞台,只顾自己讲,然后让学生死记硬背。这种“死”的历史课,也就难怪学生厌倦了。因此,让历史课生动有趣起来,是我们历史教师首先要解决的问题。笔者认为,讲故事就是一个比较好的方法。     

激发学生兴趣 愉快接受教育——初中历史教学探讨

历史课,在初中学生心目中是副课,因而不够重视,如何上好初中历史课呢?苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“如果孩子们没有学习的愿望的话,我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬,变成木乃伊……”此话道出课堂教学成败的关键在于教师能否唤起学生学习的愿望——求知欲。众所周知,求知欲的重要来源之一是兴趣。为提高历史教学质量,在备课时应紧紧围绕教学目的去挖掘教材中的趣味因素,并努力寻求激发学生学习兴趣的教学手段,精心设计四十五分钟,使学生在愉快的气氛中获取知识、接受教育。 (一)导言的设计:一节历史课开头讲好了,吸引了学生的注意力,学生就可能怀     

上“活”历史课的方法与技巧探讨

历史课长期以来被看作是“死记硬背”、“枯燥乏味”的代名词,尤其是初中历史课程,因为不是中考科目,学生、家长更加不重视。但这却并不是学生不喜欢上历史课的主要原因。无疑来说,教师在上历史课时,照本宣科,课堂气氛沉闷,缺乏应有的生动性是其重要的原因之一。历史课没有了生动性,也就使学生失去了对它的兴趣,学生不喜欢听,不愿意学,就更谈不上通过它来培养人格、能力了。面临如此窘境,教师如何增强自身素质,改善教学方法与技巧,把历史课上“活”,     

课堂教学结尾技巧

有的人形象地把一篇好文章的开头、中间和结尾部分比喻为凤头、猪肚、豹尾。意思是说文章的开头要精彩,中间部分内容要充实、丰富,结尾要寓意深长。教学过程也是如此。常言道:“良好的开端是成功的一半”。但对课堂教学来说,仅有好的开头还不能说是“成功的一半”,还需要有好的结尾与之相呼应。当一堂课快结束时,学生或久坐显得精力困乏,或是情绪被深奥的知识和精湛的教学艺术感染,这就要求结尾要比开头和主体更具吸引力。但是有些教师往往忽视了结束课的教学,草草收场,使教学效果大打折扣。一、课堂教学结尾的要求(一)目标明确。教师讲授完…     

让历史课充满动感——高中历史新课程教学有感

一提到历史课．很多学生的脑海里可能会马上涌现“枯燥无味”四个字．对历史课提不起兴趣。这是传统的教学模式遗留的顽疾。在以往“一言堂”、“满堂灌”的教学方式下，凸现的是教师作为领导者的角色，却完全忽视了学生的主体地位，学生只能被动地接受学习．对繁杂的历史知识死记硬背．自然就会觉得历史课索然无味．     

高一年级历史教学初探

高中历史教学大纲把历史课分为必修课和选修课,而必修课只在高一年级开设,这实际上使得多数高中生接受历史知识学习的时间就只有宝贵的一年。有人进行过问卷调查,调查统计表明:表示很喜欢上历史课的学生占42%,表示可上可不上的学生占55%,而明确表示不喜欢上历史课的学生仅占3%。原因何在?无外乎两个因素:(1)因主课学业繁重紧张,历史课便被放到次要位置。(2)某些历史知识通过教师讲述所发挥的效果不同。针对如此状况,作为一名教学一线的教师,有几点看法,愿与同行一同探讨。一、优化课堂教学内容,创设积极的学习环境,构建先进而科学的教学模式…     

激发历史兴趣 增强课堂教学效果

兴趣是推动学生学习的直接动力,历史课堂上,他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事。教师授课应紧紧抓住这一特点,因势利导。有兴趣的学习,不仅能使学生全神贯注,积极思考,甚至达到废寝忘食的境地。1做好课堂导入每节课能否有个好的开头,直接关系到这节课的成败。因此,教学的开课艺术十分重要,要尽可能一开始就引人入胜,把学生吸引住。要达到这样的效果,教师必须依据教材内容和学生实际,精心设计好每一节课的导语,用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入学习。如在认真分析"历史告诉我们什么"一课时,笔者这样开头:"同学们,你们一定听过或读过许多历史故事,看谁能讲出秦始皇、秦桧、刘胡兰分别是什么时期     

浅谈小学数学的情景导入

正著名特级教师于漪曾说过:"新课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。"好的开头是成功的一半。教师根据儿童的心理特点,创设出好的课堂开头,达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力,点燃学生求知欲望的火花,使他们能情绪饱满的主动的去接受新知识。就自己的教学经验,总结了一下几点:     

如何提高历史课堂教学有效性

由于历史学科的特点、教育现状以及学生的实际情况等，要上好一节有成效的历史课有一定的难度。本人从事初中历史教学十多年，在教学中逐步摸索、学习，积累了一些个人经验，现与广大历史教师共同探讨如何提高历史课堂教学有效性的问题。     

中学历史课堂教学标准定位初探

如何上好一堂历史课?这是历史教师一直探索的问题,伴随着社会的发展,历史课堂教学标准也不断被改革,但老师真正操作起来并不简单,因为标准是死的,学生和老师是活的,只有完美地将两者结合起来才能实现目标,准确定位。本人从多年的教学实践中总结一些体会,主要从学习效果、学习途径、学习潜力等方面谈谈什么样的历史课是好课。