教师考核工作的实践与思考

对教师工作进行考核,是加强师资队伍建设,全面加强教学管理,提高教育、教学质量的一项重要的基础性工作。1989年以来,我们对教师考核工作进行了比较认真的实践和探索,试图把教师的考核与教师的培训进修、职务评聘以及奖惩等工作相结合,以求形成一个相互联系、相互促进、整体配套的师资管理体系,收到了一定的效果。现谈谈我们的实践和几点思考,以求教大方。一、加强领导健全考核体系 1.建立组织,明确考核工作的目的,意义和作用对教师工作的考核,实质上是对从事教师工作的人进行评价,而对人的评价是一项复杂的系统工程,领导重视是做好这项工作的保证。1989年我们就成立了由校党政领导、有关业务部门负责同志参加的教师考核工作领导小组,由校长任组长。系(室)一级也成立了由系     

分段考核 实现技训总目标的有效措施

分段考核实现技训总目标的有效措施四川徐继昌我校根据近几年专业技能教学中存在的问题，改变以前集中训练学期考核的作法，实行专业技能分阶段考核，收到了较好效果。专业技能阶段考核就是将各专业技能训练总目标分解为学期分目标．再书学期目标分解到每个学月，制定出学...     

高校中层领导干部考核工作对策研究

高校中层领导干部考核工作,事关高校科学发展大局,事关高校中层领导干部健康成长。当前,存在考核理念不清晰、考核体系不合理、考核主体不周全等问题。为此,必须在党管干部原则、注重实效原则和科学发展原则指导下,从明晰理念、优化体系、加强领导、重视过程等方面进一步健全高校中层领导干部考核工作。     

二级管理体制下高职教学考核体系探析

依据教育部《高等职业学校、高等专科学校和成人高等学校教学管理要点》,设计教学工作目标管理的六个一级指标,一级指标下依据教学管理要点具体内容设计二级指标和考核点。以教学计划工作目标管理考核体系为例,介绍了指标和考核点的分值构成和计算过程,提出了根据学校实际情况调整考核点和权重的观点,反思了目标管理中领导作用和权利下放问题。     

青岛市劳动局技校重视年度人事考核

青岛市劳动局技校高度重视年度人事考核工作。着眼于提高教职工队伍素质，使年度人事考核工作富有特色并成效显著。在考核中学校成立了人事考核小组，负责全校人事考核工作的具体实施，并合理设置考核项目，以年度岗位目标为依据，量化考核标准，使考核结果比较真实、客观。同时按照德、能、勤、绩四个方面考核每位教职工在一年中的工作表现、能力和业绩。具体做法是：全校各部门按科室划分为若干组，充分体现领导考核与群众考核相结合的原则。中层领导考核要从德、能、勤、绩四个方面写出年度自评材料，在考核小组上述职由群众打分、评议，…     

高职技能考核方法初探

从高职教学的角度把技能分为专业技能，类目技能，科目技能和单项技能，对技能考核的重要意义和各种技能的考核方法进行了初步探讨。     

年度考核工作略见

１９９３年以来，年度考核工作已成为国家机关和事业单位的一项经常化、制度化的工作。年度考核是在一个工作年度结束后，领导对本单位工作人员的德才表现和工作实绩进行客观公正的考察和评价。年度考核工作己进行了三年，基本达到了预期的目的．但存在一些值得注意的问题，一是以评代考，以票定考。结果，导致“工作实绩突出，不如人际关系突出”．“能人不如老好人”挫伤了大多数人的积极性．使考核的激励作用大打折扣。二是以近为主，年终代替全年。对工作人员平时表现缺乏记载，对工作质量、工作态度、出勤情况等缺乏有效监督．于是，便…     

中职学生操行量化考核实践体会

随着产业结构、生产技术、劳动就业结构等多方面的变革,各领域针对劳动者的素养水平提出了较高要求,不仅要求中职学生就业具备专业技能,而且要具备较好的操行。因此,中职学校要重视塑造学生的操行,并展开量化考核,不断改进培养。文章浅谈了中职学生的操行量化考核实践体会,对类似研究具有可参考意义。     

论教师考核

教师考核从广义上理解，属于教育评估体系中的子系统。其目的在于通过对教师个体的测评，为评价教师提供依据，进而为从整体上评估教师队伍提供准确的数据。教师考核从狭义上说，是指对教师进行考查的具体过程。从考核类型上，可分为教师资格考核、教师晋职升级考核、教师单项能力考核、教师工作成果考核等。从考核时间上，可分为任期考核、阶段考核、日常考核等。从考核方式上，可分为自我测评、专家评估、领导考评等。在实践中，各种划分不是孤立地单一地进行的，而是交叉进行，相互渗透的。本文试图从广义上阐述考核在教师队伍建设和师资…     

开展专业教师技能考核的探索

为适应市场经济和职教改革的要求,根据专业教师整体专业技能水平较低的状况,湘潭市机电职业中专实行倾斜政策,采取有效措施,鼓励专业教师提高专业技能水平,参加专业技能考核;统筹安排考核内容,改革考核方法,发挥考核的导向作用。几年来,该校专业教师的专业技能水平普遍得到较大的提高,专业教师开始向一专多能的方向发展。     

实习指导教师技能考核的实践与思考

煤矿企业走向市场后,对所属技工学校教学质量特别是实习教学质量提出了更高的要求。江苏省劳动厅“九五”规划对技校学生的专业技能也提出了目标要求,从1996年开始,技校毕业生五级工的合格率每年要递增25％,2000年后全部达到五级工水平。为适应新形势的要求,提高实习指导教师队伍的专业技能水平和实习教学质量,徐州矿务局技工学校开展了实习指导教师技能考核工作。 一、考核方案的制定与实施 对实习指导教师如何进行考核,以什么标准进行考核,这是首先要解决的一个突出问题。为了做好这项工作,我校明确了实习指导教师技能考核的指导思想,即通过考核促使实习指导教师主动、自觉地苦练基本功,本着缺什么补什么的原则,力争在最     

学校考核工作误区浅议

学校考核工作误区浅议冯孝华湖北省潜江市铁匠沟乡教委在学校管理工作中，有一个重要的环节一考核工作。它是对全校教职工在一定单位时间内的德、能、勤、绩诸方面进行评价的一项活动。从某种意义上说，考核工作既是前段工作的终端，又是后段工作的始点，在整个管理流程中...     

引入校本证书考核,改革计算机专业教学

培养学生创新精神和实践能力、提高学生专业技能是中等职业学校专业教学的中心任务。如何对职业学校计算机专业教学质量进行量化，以及对职中生计算机技能水平进行量化是教学管理的重要课题。我校自2004年开始实施以“校本证书考核”的教学改革，引入以“动手能力”为本位的学生专业技能考核模式与教师教学质量量化评价机制，取得了一定的效果。     

搞好专业技能等级考核鉴定 贯彻落实“双证书”制度

搞好专业技能等级考核鉴定贯彻落实“双证书”制度南昌市教委职教科搞好职高毕业生的专业技能等级考核鉴定，对合格的既颁发职业高中毕业证书。又领发应用的专业技术等级证书，是实现职业高中教育培养目标，提高毕业生社会竞争力的一项重要措施。南昌市实行”双证书”制度...     

基于工作过程的课程教学中考核方法探讨

基于工作过程的课程教学能够较好地提高职业教育的学生专业技能和职业岗位能力,符合高职高专学校对人才的培养要求。基于工作过程的课程教学实施过程及效果和考核方法密切相关,本文根据基于工作过程的"电力电缆运行与维护"课程改革过程,从课程教学设计、课程资源准备、课堂教学实施等方面介绍了基于工作过程的课程考核方法和考核作用。     

建立考核体系 提高专业技能

学生专业技能考核鉴定,是落实以能力为本位,以技能为核心培养目标的主要保障,是解决技能训练目标模糊、随意问题的有效途径,是提高学生就业质量的有效手段。下面,我就根据多年对专业技能训练、考核方式方法的探索,谈一点个人的见解。     

官员政绩考核中存在的主要问题与对策

一、官员政绩考核过程中所存在的主要问题 1、官员政绩考核缺乏法治，人治现象严重 当前。全国各地对政府官员政绩考核评价机制相当模糊，具有极大的随意性。政绩考核的内容、方式和标准等方面根本没有相关的法律法规，往往都是上一级领导部门随心所欲，领导要抓哪项工作就把它作为考核的内容，方式无非也是领导说了算，标准即为上级领导的主观印象，所有这一切都是人治。在对政绩考核的监督方面，更加缺乏相关的制度和法规，下级官员根本没有资格对上级官员的政绩考核过程进行监督，一切都是上级领导说了算。     

我校学生在全省医学院校临床技能考核中获得第一名

河北北方学院一贯重视实践教学，注重培养学生的专业技能。在河北省卫生厅、教育厅联合组织的全省高、中等医学院校临床技能考核中，2006年临床医学专业本科01级获得第二名、护理专业本科02级获得第一名；2007年5月，我校临床医学专业本科02级和护理学专业本科03级学生，再次取得优异成绩，双双获得全省第一名。     

实验操作考核的效应

我县初中毕业生实验操作考核工作历经四年的艰苦探索,终于克服重重困难和阻力,从2001年起开始启动,并产生积极效应。中考加试理化实验是实现由应试教育向素质教育转轨的重要举措,也是高中招生制度的一次改革。它涉及面广,政策性强,时间紧,工作任务大。为此,我们采取了一些可行的措施,保证了这一工作的顺利进行。a．健全组织。县局成立了由分管局长任组长普教股、教研室、仪器站领导任副组长和成员的加试领导小组,负责加试的组织领导工作。并明文规定,各乡镇联校和学校都要成立考核领导小组,切实加强领导,确保考核工作的顺利进行。b．考核…     

考核与奖罚挂钩

<正> 湖南湘潭江南机器厂在完成基础技术理论和实际操作培训后,立即成立了培训考核小组,及时对学员所学所用进行考核。考核小组由事业部领导、车间主任、定额员以及工程技术人员组成。考核小组根据不同岗位及其产品、工艺等要求,制订了考核标准。考核时,他们采取“口试”和“笔试”相结合,“点抽查”和“面铺开”相结合,考理论与考实际相结合,“平时”和“阶段”相结合等多种