英雄的悲剧——《鸿门宴》《垓下之围》研究性教学心得

近年来,人们常常使用“课堂生活质量”一词来考量课堂教学。这是对单纯的“教学质量”或“知识和能力”等提法的一种超越。课堂生活质量,重视学生在课堂生活中的全面状况,着眼于学生的发展。积极的参与、认真的反思、愉快的合作正是课堂生活质量的核心,教学内容的落实、能力的提高正贯穿在这种积极的参与过程中。多向互动、合作探究方式的研究性学习,是实现课堂生活质量的主要途径。研究性学习课堂上的师生互动、生生互动,使得传统意义上的语文教学的主体有了根本性转变。实践中,学生根据专题分工合作,     

第九讲 自我调节学与教模式——知己知彼，百战不殆

自我调节教学策略是一种运用“知己知彼”的方式来提高学习成效和学习能力的学习方式的总称。与其相类似的提法近年来还有许多,例如“元学习能力”“自我知识”“自我反思”和“专家型学习”等等。美国普度大学教育技术系埃特默（Peg Ertmer）教授等提出的“自我调节学习者”模式,是这一领域研究的一个杰出范例。     

小学教育与学生“四自”能力的培养

随着“应试教育”向“素质教育”的转轨,现代的人才观已由单一智力型向能力多极化方向发展,社会也给二十一世纪的人才定义作了“四会”的要求.“人才”的概念已不仅是要有丰富的知识,而且还应有优秀的品质,良好的生存技能和健康的心理状态.这一培养目标的达成必须积极确立学生在学习中的主体性地位,激发其主观能动性即自主性,以更好地服务于教育教学活动.我们在这方面做了积极的尝试,即强调激发学生主体意识,产生积极的“自我概念’,培养他们的“四自”能力——自我教育能力,自主学习能力,自主活动能力和自我评价能力.一、自我教育能力的培养所谓自我教育指在老师或家长的帮助下,学生按照一定的、积极的道德准则和行为规范去严格要求自     

大连市第四十四中学切实抓好德育工作

<正> 该校是一所设备齐全、教学质量在中山区几年来一直名列前茅的完全中学。现在,这所学校在不断总结经验、强化常规管理、深化教学改革的基础上,注重对学生的德育培养。他们积极开展各种形式的爱国主义教育和学雷锋活动,加强行为规范的训练并使之内化、延伸到学生的社会生活中去,努力培养学生形成“六自”能力:即品德教育中的自我教育能力、学习中的自主学习能力、生活中的自我服务能力、文体活动中的自我锻炼能力。通过这些能力的培养,进一步提高了中学生的爱国主义意识和社会道德意识,也大大地促进了学生学习的积极性。     

怎样看斯大林一九三六年关于阶级斗争问题的提法

在学习五届人大二次会议文件中,有同志提出:现在应该怎样评论斯大林一九三六年关于阶级斗争问题的提法?从一九五六年我们党发表《再论无产阶级专政的历史经验》以来对斯大林这一提法所作的批评,今天应怎样看?华国锋同志《政府工作报告》关于我国社会阶级状况的论述是不是又回到了斯大林的提法? 要回答这些问题,首先要弄清楚斯大林是怎样论述的。一九三六年十一月二十五日斯大林在《关于苏联宪法草案》的报告中,首次明确宣布:在苏联国内“所有的剥削阶级都消灭了”。当时苏联的实际情况是:地主阶级     

隐性思想品德课程的作用及实施途径

一、隐性思想品德课程 “隐性课程”这一概念由美国教育社会学家杰克逊于1968年在其专著《班级生活》中首次正式提出。按照权威性的《国际教育百科全书》的提法,“所谓隐性课程,一般是指形成学生的非正式学习的各个要素,如师生关系、能力分组、课堂规则与程序、隐喻的教科书内容、学生的性别差异以及课堂奖励方式等。     

在实验与实践中培养学生的研究性学习能力

1对研究性学习的认识“研究性学习”是一种新的学习方式,它强调从个体发展的需要和认识规律出发,强调以“创新”学习为指向。“研究性学习”也是学会学习的一种新提法,就是把学习的内容和手段从书本和教室延伸到与生活、生产实践信息相关的社会上的各个方面。“研究性学习”方式是对目前传统学习方式的否定和挑战,其突出特点是“自立、合作、探究、创新”,强调学习者学习的主体地位和独立学习意识及独立学习能力的培养,强调学生间的合作学习,强调对新知识的深入探究,直到能创新所学知识,从而提高学习能力即运用知识解决问题的能力。2研究性…     

五种特殊家庭的自我教育指向

著名教育专家朱永新曾提出一种理想的教育境界:“教育的最高境界是形成自我教育的人格。”这一理想境界,既是学校的教育理想,也应是家庭的教育理想。但是,由于种种原因,孩子在家庭中得到的教育很不容乐观,更谈不上“自我教育”了。不少家庭都存在着这样或那样的问题,使“自我教育”成为一句空话。针对这一问题,江苏省如皋市袁桥镇黄蒲小学对五种特殊家庭进行了宏观和微观的审视、透析,有针对性、有指向性地对学生进行了“自我教育”能力的培养。     

初中化学研究性课题的选择

研究性学习课程是以培养学生敢于创新、勇于实践的精神和提出问题、解决问题的能力为基本目标,以学生在学习生活和社会生活中提出的课题为学习载体．以在教师指导下按小组合作为主采用“研究性学习”方式以开展学习为基本实施形式的一种课程。     

略谈大学生的自我教育

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育是由他人教育和自我教育构成的统一体。”我国著名教育家叶圣陶也说:“教是为了不教”。这里的“不教”是指能自主学习,自我教育。在他看来,自我教育是教育的最高境界。大学生的自我教育是大学生为实现自我发展目标而进行的自我培养活动。在教育逐渐大众化、国际化的今天,大学生的自我教育问题越来越凸显重要,我们应采取有效途径来培养学生的自我教育能力。 一、 大学生自我教育的重要性(一) 大学生自身不断发展完善的需要心理学家马斯洛说:“从人的天性中可以看出,人类总是不断地寻求一个更加充实…     

政治课教学要加强自我教育能力的培养

1986—1987学年度,我接受了和平区初一《公民》课教改任务——通过政治课教学培养学生自我教育的能力。下面就是我的探索和体会。一、选准教材与学生实际的“交汇点”,是培养学生自我教育能力的前提。“交汇点”是学生学习教材,进行自我教育的兴奋点和活跃点。它能激发学生自我教育的积极性和自觉性。初一学生正由少年向青年过渡,学习环境的改变,生活视野的扩大,及生理和心理的急剧变化,引起了一系列的复杂矛盾。他们急需教师的理解与教育。初一《公民》课为教师理论联系实际,引导学生调节心理,进行自我教育提供了丰富的内容。初一学生自以为“长大成人”,要求学校、家庭、社会理解,却缺乏对他人的理解。教材开篇引用了古希腊一块石碑上的格     

学生自我教育研究的探讨

学生自我教育是人性化教育中充满生命活力的教育形式,是一种“对话”文化。它有利于培养学生的自我教育能力。也为教师提供了一个在研究状态中,不断克服工作带来的倦怠,体会学习和工作的乐趣,实现生命价值的机会。进行学生自我教育研究是时代与社会发展的迫切需要,也是学校对学     

职教干部要学会创造性自学

(一) 自学的含义和重要例证自学是一种能力,是通过自己的学习进行自我教育而获得知识和本领的能力。自学主要是指“不在校”的学习,从广义上说,也包含学校中老师、教授课外的学习。自学能帮助人们尽情地吸取前人的知识,是创造的前提和基础,没有自学就没有创造。现代教育提出“终身教育”,认为“没有自学就没有教育”。社会承认自学能够成才,这就更加深了自     

初中生自我教育及指导措施

提高学生的自我教育能力，是当前素质教育的迫切要求。素质教育的目标之一就是要提高学生的自主性和创造性，培养“会学习”、“会做人”的新一代学习者，以适应当今世界迅猛发展、竞争日益激烈的现状，而这一目标的达成，仅仅依靠外部教育是远远不够的，必须将外部教育力量内化为学习者的自身素质和独立教育自己的自我教育能力；但“这种个人同他自己的关系的根本转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题”，广大教育工作者也缺乏对学生自我教育的意识和具体的操作办法。因此，自我教育的理论与实践仍有待于讲行深入的开拓。     

开展活动教学 体验社会角色

“活动教学”这一新型的教育观念,已被专家和改革家响亮地提出来了,并正在进行实验。作者认为,小学社会课的教学,应注重学生学习社会常识与参与社会实践相结合,让学生在参加社会实践中学习社会常识,培养社会生活能力,增强对社会的责任感。教材中的“说一说”、“做一做”、“讨论”、“活动”等方式,充分给学生提供了动脑、动口、动手的机会。教师就不应该包办代替,一味讲授,可以提出一些启发性的问题,引导学生读图看画,让学生自己判断一些社会事物或现象的是与非、好与坏,在整个教学过程中使学生的智力和能力都得到发展,最大限度地调动了学…     

数学教学应培养学生可持续学习能力

“人”是可持续发展问题的核心，也是现代教育的核心。强调人在各个阶段受教育和进行自我教育的能力，以实现人的可持续教育和持续学习，这是素质教育的要求，也是与国际社会所倡导的三个学会——学会生存，学会生活，学会发展要求相一致，与小平同志提出的三个面向——面向未来，面向世界，面向现代化的素质改革要求相一致的。现代社会是一个“学习化社会”，不具备较强的可持续学习能力，就无法适应信息时代一日千里的时代发展要求，也无法实现有所作为、有所创新的科教兴国的要求。因此，作为基础教育的九年义务教育，必须把培养学生的可持续学习能力作为首要任务列入教学目标，要求学生必须在掌握丰富知识的同时，退步形成较强的实践能力，培养与发展可持续学习能力。     

课堂讨论中融入研究性学习

研究性学习是学生在教师的指导下 ,从社会生活中选定研究专题 ,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习有效地改变了以往偏重知识传授、学生被动接受知识的学习方式 ,帮助学生形成一种主动探求知识、并重视解决实际问题的积极的学习方式 ,这是一种有利于终身学习、发展学习的方式 ,体现了“以学生发展为本”的人本主义教育思想和“将学习跟社会生活沟通”的实用主义的社会价值观 ,学生由间接知识的接受者转变成了自主学习、主动探索、获取直接经验的学习主体。现代基础教育是全面发展学生素质的教育 ,素质…     

浅谈班级管理中学生的自我教育

苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育,才是真正的教育。”自我教育就是学生通过自主认知、自我觉悟、自我管理等方式改变自身不良行为,提高思想境界,逐渐养成良好的学习生活习惯。培养学生的自我教育能力是高中德育目标之一,是班主任工作的一项重要内容。本文从学生集体的自我管理和个体的自我教育两方面探讨高中学生的自我教育。     

大学新生自我教育能力培养的机理审视与路径探索

大学新生将实现从中学阶段“保姆”式应试教育向“自主”式创造性教育的转变,培养他们的自我教育能力就成为大学生活开始阶段必须重点解决的问题.在对当前大学新生自我教育能力培养机理审视的基础上,深入分析与准确把握当前大学新生自我教育能力的现状及存在的问题,进而了解当前高校教育工作者在大学新生自我教育能力培养方面面临的困境,有助于找到大学新生自我教育能力培养的有效路径,提升大学新生自我教育能力培养的实践效果.     

略论历史学科研究性学习的课题选择

研究性学习是教育部实施普通高中新课程计划中“综合实践活动”的一项重要内容,它是指学生在教师指导下,从学习生活或社会生活中选择和确定研究课题,主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。其主要目的就是要通过改变学生的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力,特别是学生提出问题、研究问题和解决问题的能力。在现阶段各学科传统教学中,教材是课程实施的基本依据和载体,而研究性学习则是围绕问题(课题)的提出和解决来组织学习活动的,“问