职业技术院校师资队伍建设必须引入产学研机制

一、高等职业技术院校师资队伍建设引入产学研机制的必要性　　高等职业技术院校是我国发展高等职业教育的主要力量。在近２０年的发展过程中,高等职业技术院校从无到有,从小到大,取得了长足的发展与进步。各高等职业技术院校也依据高等职业教育的特点,不断加强师资队伍建设,尤其是在培养“工程师———讲师”式的双师素质教师方面,积累了许多成功的经验,从而使高等职业院校教师成为既具有深厚理论功底的大学讲师,又兼具较强实践动手能力的工程师的目标初步实现,也在一定程度上克服了高等职业技术院校专业教师不能指导操作技能训练…     

高职院校教师聘用与绩效考核——以某高职院校为例

随着高等职业教育的发展,高等职业院校的内涵建设被提到议事日程;高等职业院校的师资队伍建设尤为重要,这就要发挥教师的潜能,调动教师各方面的积极性;加强高等职业院校教师的聘用和考核,使教师队伍上台阶,促进高等职业教育向纵深发展.     

高等职业教育教师专业发展问题的思考

"双师型"教师是高等职业教育教师专业化发展的目标。实现高职院校的独特"大学功能"应成为高职院校教师专业发展的出发点和立足点。江苏省的高等职业教育教师专业发展仍然在教育人事政策、教师管理制度、教师培养培训组织及教师自主发展等方面存在一定的困难,应尽快探索制订高等职业教育教师专业标准及"双师型"教师资格认定条例,修订完善高等职业教育教师任职资格条件并实施评聘分离制度,形成利于高等职业教育教师专业发展的政策导向及通过制订职业生涯规划引导教师自主发展。     

我国高等职业教育教师继续教育现状及路径

伴随着职业教育的不断发展,高等职业教育教师队伍已成为高校教师队伍的重要力量。然而,高等职业教育教师由于其自身的特殊性,在进行继续教育方面存在一系列问题,严重地阻碍其自身以及高职院校的发展。因此,必须探索我国高等职业教育教师继续教育的新体系,提高高等职业教育教师的整体素质,促进高职院校的可持续发展。     

探析高等职业院校教师能力建设的途径

高等职业教育的发展和改革,对教师的能力提出了更高、更新的要求,如何提高高等职业院校教师能力关系到高等职业教育发展的全局,是影响高等职业教育质量和发展水平的一个关键因素.文章通过对高等职业院校教师能力的现状分析,提出了从事高等职业教育的高职院校在职教师能力建设的途径.     

浅谈新时期高职院校会计专业师资的培养

随着教育改革的不断深入和企业对会计专业人才实践能力、综合素质要求的提升,部分中等职业学校通过提高软硬件设施,升格为高等职业院校。在这个过程中,部分中等职业学校教师也随着学校身份的转变成为了高职教师。由于高等职业教育与中等职业教育存在着诸多差别,对教师的素质要求也不尽相关,本文从如何提高高职院校会计专业师资能力、素质、水平等方面入手,浅谈高职院校会计专业师资培养问题,以适应新时期发展的需要。     

关于当前高等职业院校师资队伍建设的思考

高等职业院校师资队伍的现状令人担忧 ,高等职业院校师资队伍存在着教师流失、“双师型”教师的缺乏及师资结构不合理等问题。为了发展高等职业教育 ,我们必须重视高等职业院校师资队伍建设 ,加强师资培训 ,开发并合理利用人才资源 ,促进高等职业院校师资队伍自我发展与自我提高 ,不断完善高等职业院校师资队伍 ,推动高等职业教育的发展     

高等职业教育教师评价的理论与实践

确立高等职业教育的教师评价原则和方法,既不能中专化,也不能向本科院校看齐,而是要依据高职教育的特点制定相应的评价原则和评价体系。本文从理论和实践方面对高等职业学校教师评价进行了探索。     

高等职业技术院校教师职后教育途径探究

文章从高等职业技术院校师资队伍目前存在的问题和解决对策两个方面,对高等职业技术院校教师职后教育的途径进行了分析。     

高职院校教师信息化素养研究

高等职业院校教师信息化素养的提高是教育信息化的需要,是提升教学质量的需要,是提高科研水平的需要。高等职业院校教师信息化素养内涵包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德等四个方面。强化信息意识,营造良好环境,制定规章制度,完善激励机制,参与课题研究等措施,有利于培养和提升高等职业院校教师的信息化素养。     

关于我国高职院校教师专业化发展问题的若干思考

高等职业教育教学质量决定于教师的质量,我国高等职业院校教师专业化发展逐步受到人们的重视,成为教育界一个新的研究课题。一、高等职业院校教师专业化发展的意义与现状分析在上世纪90年代后半期,我国的社会经济以及科学技术水平飞速发展,产业结构不断变化调整,人才需求也逐渐增大,科教兴国战略被人们提出,而以培养人才为目的的高等职业教育也蓬勃发展[1]。然而,至今为止,关于我     

甘肃省高等职业院校教师企业实践现状与对策研究——以甘肃省国家示范校和骨干校为例

高等职业教育人才培养质量的关键因素是教师实践能力。分析甘肃省2所国家示范性高等职业院校和3所国家骨干高等职业院校教师的学历结构、职称结构、企业实践经历。根据甘肃省高职教师企业实践现状,借鉴发达国家高职教育师资准入标准和职后培训经验,探索性地提出甘肃省高等职业院校教师的企业实践对策,以及实践内容、方式和标准,旨在实现甘肃省高等职业教育现代学徒制下的产教融合、校企合作、工学结合、知行合一目标,提高甘肃省高等职业教育的核心竞争力。     

对高职院校世行职业教育项目建设和探索和实践--以辽宁职业学院为例

在高等职业教育快速发展的今天,高等职业院校要想实现可持续发展,仍面临着教师现代高职教育理念落后、教学改革资金不足等诸多亟待解决的问题。高职院校利用世界银行贷款进行教学改革尝试,能对学院与行业企业合作办学、教师高职教育理念提升、高素质技术技能型创新人才培养等方面发挥重要作用。     

高等职业教育数学教学改革探讨

高等职业教育数学教学改革势在必行.本文从教材、教学方法及教师几个方面对高等职业院校数学改革进行了探讨.     

高等职业院校创新创业教育路径探析

当前,高等职业院校的创新创业教育已经取得了一定的成绩,但在实施过程中,目标定位依然模棱两可。笔者从高等职业教育的人才培养目标、高等职业院校学生的学情状态及教师的能力结构三个方面剖析其创新创业教育的特点,并在此基础上指出高等职业院校创新创业教育的目标应定位为培养具有"开创精神"的人,侧重"创业意识"的唤醒、完善"创业人格"的塑造,最终探索适合高等职业院校特色和发展实际的创新创业教育路径模式。     

搞好继续教育，加强高职师资队伍建设

近年来,随着我国高等职业教育的快速发展,高等职业教育的培养质量也逐渐为人们所关注,在与培养质量密切相关的各种因素中,高职院校的师资因素无疑是最重要的因素,只有高素质的教师才能培养出高素质的专业技术人才。但由于我国目前尚缺乏专门培养高等职业教育师资的教师教育机构,所以高职教师的职后继续教育就显得更为重要。如何搞好继续教育,加强高职教师队伍建设？本文主要针对高职院校教师继续教育的现状、存在的问题及解决的有效途径进行分析,旨在建立适应高职院校教师特点、促进教师专业发展和终身学习的现代继续教育体系,更加有效地为社会提供所需的高技能实用型人才,促进我国高等职业教育的迅猛发展。     

我国高职院校教师继续教育问题探析

近年来,随着我国高等职业教育的快速发展,高等职业教育的培养质量也逐渐为人们所关注。由于我国目前尚缺乏专门培养高等职业教育师资的教师教育机构,所以高职教师的职后继续教育就显得更为重要。本文分析了我国高职院校教师继续教育存在的问题,并提出了相应的建议。     

浅谈高职院校"双师型"教师培养

伴随着全球高等职业教育的跨越式发展,我国的高等职业教育迅猛发展.本文就高等职业院校师资队伍中的"双师型"教师的含义、素质与能力、建设必要性、培养的实施方案措施和激励机制等诸方面提出浅显的认识和看法.     

高等职业院校教师职业倦怠成因分析

随着我国高等职业教育的发展,高职院校教师的职业倦息现象日益显现。本文从社会对教师的期望过高、高职教育大环境、教师的职业压力、院校内部环境、专业成长、工作待遇、教师的人格特征等方面分析了产生职业倦怠的原因。     

对黑龙江省高职院校教师流动问题的理性分析

进入21世纪,随着经济、科技和社会的发展,高等职业教育作为促进经济振兴和腾飞的一支重要力量,在世界范围内受到广泛的关注。随着我省高等职业院校数量快速增长,师资队伍的规模必然不断扩大,师资队伍建设工作也就成了高等职业教育发展的重中之重。我们应清醒地看到,许多高职院校都是从原有的中等学校提格而来,相应的原有中等层次的教师也随之变为高校教师,他们在学历、职称、专业、层次等方面存在结构不合理的现状,教师在一定程度上自由流动也就成了高职院校做大做强快速发展的必然要求,为此建立起一支专业性强、具有奉献精神及动态平衡的教师队伍是当务之急。