“课堂意外”生成课堂精彩

苏霍姆林斯基说过:"教育的技巧并不在于我能预见到课的所有细节,在于能否根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。"教学中"课堂意外"的发生具有一定的偶然性,它是师生智慧互动碰撞的"火花",富有一定的前瞻性与创造性。它也需要教师运用自己的"处变"教育机智,把"课堂意外"变成课堂中的一道彩虹,装点学生发散性思维的那一片天空。教学中"课堂意外"的发生也具有一定的必然性,它是一节好课的亮点之一。它的出现证     

巧用课堂意外 生成别样精彩

当你怀揣着自己的教学设计信心十足地走进课堂,却被突然而至的情况打乱了教学,你该怎么办?当你正沉浸在自己理想的课堂时,却有"节外生枝"的状况让你措手不及,你又该如何是好?作为一名教师,我们应巧用教学机智,智慧地处理好课堂中的突发意外,让她成为我们课堂中闪烁的亮点,演绎出别样的精彩!一、捕捉思维亮点,闪耀智慧光芒     

善待教学意外,演绎课堂精彩

错误是学生学习过程中的相伴产物,是一种具有特殊教育作用的学习资源,是一种宝贵的教学资源。笔者在教学过程中,对学生的错误宽容对待,并且引导学生主动研究错误,从错误中吸取教训,让错误为成功铺路,有效地提高了教学的效率,促进了学生的全面发展。同时,让错误"美丽"起来,让课堂演绎精彩。     

教学机智:让课堂意外也精彩

俄国教育家乌申斯基说:不论教育者怎样研究理论,如果没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。可见,睿智地驾驭课堂、机智地应对课堂意外,对于优秀的教育工作者而言,是多么重     

教育机智,让课堂意外也精彩

教育机智,就是教师在教育学生的实践中,能够透过纷繁的表面现象,抓住关键环节,当机立断,灵活机敏,随机应变地处理各种教育问题的能力,它在处理班级突发事件中有着不可忽视的作用。教师的教育机智体现在要有耐心,要善于随机应变,对症下药,因势利导并注意分寸。在平时的工作中,教师具有教育机智,掌握教育的艺术,是发挥其教育教学才能的最基本的途径。     

用“意外”点亮精彩

叶澜教授说:课堂应是向未知方向挺进的旅程,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。课堂意外是课堂中发生教学预设之外的偶然事件。如果教师能够从容地面对、敏锐地捕捉和机智地处理其中的问题资源,及时调整     

善待意外 孕育课堂精彩

随着新课程改革的不断深入,数学课堂焕然一新,思维的流动不再是由教师流向学生,而是师生相互碰撞、接纳,生生相互接纳。这样的课堂随时可能发生＂意外＂。面对＂意外＂,教师是视而不见,还是巧妙化解？笔者认为,教师要善待＂意外＂,用灵动的智慧把＂意外＂化为教学资源,让课堂充满活力、变得精彩。     

巧化课堂“意外” 绽放语文课堂精彩

<正>教学是一门艺术,也是一个动态生成的过程,课堂中总会存在各种各样超越教师预设的"意外"。叶澜老师说:"课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"当美丽的"意外"迎面而来时,教师应该用自己的慧眼去捕捉,用自己的机智去判断、重组,让师与生、生与生在交流互动中碰撞出思维、情感的火花。     

例举课堂意外与教学机智

课堂教学中遭遇"意外"在所难免。面对"意外",教师如何凭借自己的慧眼,捕捉恰当的时机,运用教学机智,合理有效地进行教学,让课堂峰回路转、柳暗花明,演绎出丰富多彩的世界。     

课堂“意外”组装的精彩

教师们都有这样的感受:很多时候会在教学活动中遇到一些意想不到的小意外与小插曲,巧妙且有创意地组装好这些资源,能使教学过程亮点闪烁、流光溢彩,增添课堂教学的生机与活力。这是刚教完的路程、时间与速度一课发生的一件事:当我转头在黑板上板书的时候,哈哈     

课堂有“意外” 生成亦精彩

课堂教学是动态生成的过程,课堂上会有很多超出预设之外的"意外",教师只有从容地直面"意外",灵活理性地处理"意外",才能让"意外"成为课堂上的亮丽风景,从而展现课堂教学与众不同的精彩。镜头一:苏教版小学语文教材《九色鹿》是一篇精彩的民间故事,一位老师在教学时让学生自由读文,在重点语句旁边写出自己的感受。充分给予学生朗读和思考的时间,让学生通过品读语言文字感受九色鹿和调达的不同形象特点。交流展示时,一位学生却把感受集中到了乌鸦的身上,他说:"乌鸦能在危急时刻帮助九色鹿,而调达呢?九塞鹿对他有救命之恩,而他却贪图钱财,恩将仇报,乌鸦和他比起来,虽然长得乌黑丑陋,但乐于助人的美好心灵不能不让我们觉     

如何应对高中语文课堂中的“精彩意外”

记得正叶澜教授曾经说:课堂是向未知方向挺进的旅程,随时都可能发生意外的通道和美丽的图案,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。的确,在我们的高中语文课堂上会发生太多的意外。其实在课上出现一些意外是很正常的事,作为教师我们不能一味地用粗鲁的方式对待,我们应该把意外化为精彩,化腐朽为神奇。     

课堂因“意外生成”更精彩

数学教学是一门科学,同时也是一门艺术.数学课堂有其惊喜也有其困惑,以下是笔者近几年来在实施课堂教学中引导学生自主探究的几个课堂"意外生成"教学案例,希望与大家分享.     

珍视“意外”收获精彩

在许多教师的眼里，课堂意外就意味着教学的设计不到位。为了减少意外的发生，他们千方百计地把课堂设计得很“圆满”，不给学生留下出错的空间。其实这是认识的误区。     

让意外生成课堂精彩

数学课堂是一个充满变化的动态系统,总是会有一些学生的思路不在教师预设的轨道上,意外地给教学进程制造了诸多困境,让教师大为头疼。面对这些意外,教师要机智应对,以意外作为教学起点,释放课堂精彩。     

“意外”让我的英语课堂更精彩

新课程呼唤动态生成的课堂,我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使学生和教师在课堂上能够自由呼吸。本文结合教学实例探讨了在课堂中如何巧妙利用"意外",将课前预设与课堂生成进行有机融合,使课堂能够时时预约动态生成的精彩!     

“活化”课堂,让小学英语教学更精彩

随着新课改的深入,教师应注重让学生在活泼的氛围下学习知识,高效吸收。尤其是在小学英语课堂,教师更应摒弃传统的教学模式,采取全新的、符合小学生特点的教学模式,让教学更精彩。     

善待“意外”,用智慧演绎课堂精彩

教学是一个开放的、变化的、动态的过程,其间必然会有很多意想不到的事情发生。这不是教师可以主观决定的,也不是都能预料的,哪怕预设再充分,由于学生不同、教学环境的变化以及其他综合因素的影响,也会发生意外情况。"意外"事件给课堂带来的结果往往上有两极性——尴尬或精彩。如何善于利用这些"意外"资源,挖掘课堂上意外的价值,把突发的、     

课堂“意外生成”和语文“教学机智”

课堂情境变幻莫测,教学中难免出现意料之外的情况。教师随机应变、灵活创造,运用教学机智,把课堂中的＂意外＂变为精彩,让语文课堂重现魅力。     

“意外”不断，精彩不停

在新课程理念的引导下,教师要积极鼓励学生“主动参与、尝试发现、民主对话”,但学生的参与往往会有意无意地跳出教师预设的框架,带来让人措手不及的“意外”。教师要善于捕捉一些课堂“意外”,巧妙地引导点拨,让它成为教学的亮点．给我们的课堂创造一份不曾预约的精彩。