以“敬意”为先导 诚意观课

正读了《教学与管理》2014年5期登载的《观课应有三种意识》后,笔者感触良多,于是组织全校教师分语文、数学、综合学科三次教研活动学习这篇文章,共同分享。教师积极讨论交流,对"读进去"、"融进去"、"跳出来"三种意识十分认可。与会教师补充道,观课者更要以"敬意"为先导观课,摒弃缺少诚意的"姗姗来迟型"、"家长里短型"、"电影散场型"观课习惯。     

纠正“观课”误区,提升“观课”效益

观课是教师日常教学活动中不可缺少的教研活动,也是教师提升专业能力的有效手段。但是在许多观课活动中,有部分教师只是走走过场,形式主义,这就使观课活动失去了原有的意义。从观课误区的角度阐述了如何进行有效观课。     

“课”中行——以李白的《客中行》为线索谈观课感悟

教师心中要有"学生意识",从情境创设、活动体验到价值引领、涵养精神,一节好课的设计离不开对教学全流程精心地雕琢与打磨。既"接天线"又"接地气"的道德与法治课堂,必然独具魅力,令人回味无穷。     

小学数学综合与实践课的教学探索——以“怎样滚得远”为例

在小学数学教学中,综合与实践课一直是容易被忽视的一部分,有的教师不是跳过这部分内容,就是简单地讲授,缺乏让学生探究思考的活动过程。综合与实践课可以发展学生综合素养,提升学生综合能力,值得重视。在教学综合与实践课“怎样滚得远”时,教师在了解现状、分析原因的基础上,精心设计实践活动,并大胆创新展开探索,同时借鉴其他学科的实践经验,能让学生将数学与生活联系起来,使实践能力与综合素质得到提升。     

观课议课下的英语学科教学反思

作者在英语实践教学通过观课议课科学确定教学目标,改进操练方法,优化了课堂教学。     

运用观课议课的“以学论教”策略改进教学设计

观课议课的＂以学论教＂的目的在于改进教师的教学,提高教师的教学设计能力,教师要注重学习的过程并以此指导教学,设计合理的教学任务,增强课堂教学效果。     

以“课程说课”为载体 促进高职教师课程观转变

高职教育要全面提高教育教学质量教师是主体、课程是核心。高职院校开展课程说课活动,可以促进教师对高职教育定位、办学宗旨、人才培养目标的认识,明确高职教育课程与普通高等教育课程的区别,引导教师树立职业教育课程观,强化职业教育综合能力的培养,全面提高教育教学质量。     

一节以“鱼”为主题的学科联动课

为了体现当代学科综合化的趋势，新一轮的课程改革强调课程与生活的联系，要求加强课程之间的沟通，反对以学科为中心的授课模式。通过思考，我在低年级品德与生活课上成功地进行了一次以“鱼”为主题的学科联动的尝试活动，现介绍如下。     

“观课议课”%请“蹲下来”

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

新教师观课要两“进”一“出”

观课是站在巨人的肩膀上前进的学习方式。因此,学会观课对加快新教师的专业成长来说意义非凡。笔者认为,新教师应适时切换身份,游刃有余于先行者、研究者、思考者之间。在观课前,钻进去,研习之;在观课时,融进去,品鉴之;在观课后,跳出来,升华之。如此,教师才能有效提升观课效益,实现专业快速成长。     

“五视角”观课量表及其价值

梳理统编高中语文教材中的重点和难点问题,确立5个观察视角、20个观察点,开发“五视角”观课量表。其使用价值体现在：能够改变语文学科听评课的“三无”状态,辅助学科校本主题研修,提升教师个体的观课议课水平;可以作为教师教学的指导;有力地推动语文课堂由讲授中心向学习中心转型。     

“兄”的表敬意义浅探

笔者在指导学生阅读拟话本小说《杜十娘怒沉百宝箱》时 ,学生提出了一个问题 :垂涎于杜十娘美色的盐商孙富在设计引出李甲后说的第一句话是 :“老兄尊姓何讳 ?”此后又言 :“小弟还有句心腹之谈 ,兄肯俯听否 ?”这里孙富呼李甲为兄 ,称自己为小弟 ,李甲理当长于孙富 ,可李甲在答言中竟然说“承兄过爱 ,更求尽言” ,这不让人糊涂了 ?这两人究竟谁长谁幼 ?对此 ,我没有立即解释 ,而是让学生自己去查字典 ,学生在查阅后告诉我 ,“兄”的第三个义项为“用于朋友相互间的尊称” ,好像可以解释此疑 ,但是学生的困惑犹未散尽 ,于是我便因势利导 ,先…     

“观课”是面镜子

教师经常走进课堂观课，远比坐在办公室里更能设计出理想的教学方案。观别人的课，犹如面对一面镜子，能映射出别人的优劣，也能给自己以提醒、启发和灵感，使自己的课从一点一滴走向完美。     

祁县教研室组织初中教师“同题异构观课议课”活动

近日,祁县教育局教研室组织全县初中语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史等七个学科的教师开展了以“同题异构观课议课”为主题的教学研讨活动。活动地点分别设在祁中、二中、三中的多媒体教室。     

基于英语学习活动观的初中英语听说课研究——以Unit 1 I always like birthday parties为例

阐述六要素整合的英语学习活动观的内涵,分析初中英语听说课的教学现状。以外研版初中《英语》七年级（上）Module 8 Unit 1 I always like birthday parties为例,结合学习理解类、应用实践类、迁移创新类三个维度的活动,探讨如何在初中英语听说教学中践行英语学习活动观,提升学生的思维品质,打造高效课堂,并进行教学反思。     

英语学习活动观指导下的初中生文化意识培养——以一节阅读课为例

依据2022年新颁布的《义务教育课程标准》,初中生跨文化意识的培养是教学的重要目标之一。初中生跨文化意识的培养不应该局限于文化知识、文化异同的陈述和介绍,更应该在英语学习活动观的指导下,依据初中学生的身心发展特点、现有知识水平等,围绕真实情境和真实问题,在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新,学思结合、用创为本。本教学案例以一节阅读课为例,尝试设计一系列涵盖感知理解、应用实践和迁移创新的活动,带领学生领略中国的优秀传统文化,培养初中生的跨文化意识,坚定文化自信。     

“同课异构”谁为优

在一次“同课异构”教研活动中,我校三位教师都上了《爬山虎的脚》一文。 三位老师在教学中各显身手,尤其是在引导学生学习课文第三自然段的时候,给我留下深刻的印象。     

观课议课如何“洗心”与“革面”

影响和改变教师的教育观念、思维方式可以算作“洗心”,改变教师的教学行为可以看成“革面”。既“洗心”又“革面”是关注教师全人发展的一种表达。议课时要多说“假如我来教”这样的话语。“假如我来教”体现了优先于自我发展的自觉,蕴含了创造,强调了参与者的实践立场;表达了对参与教师的尊重,也表现为一种贡献。执教者要多用“假如你来教”的话语,引出“假如我来教”的应答。观课议课一定不能就事论事,要学会追问原因、找出问题、提出“革面”意见、讨论“革面”的依据和价值。