被课业负担遗忘的角落

被课业负担遗忘的角落黄恩鹏近几年来，从中央到地方，都反复强调要“减轻学生过重课业负担”，并采取了一系列措施，取得了一定的成效。但是，在这样的形势下，殊不知还有被课业负担遗忘的角落，即一些学校特别是边远学校存在学生课业负担偏轻的现象。就我乡来说，主要表...     

忘我的爱

在父亲的字典里，“自己”两个字总是会被放在最容易被人遗忘的角落。     

感化,转化工作要做在被教育遗忘的“角落”

有一部电影名叫《被爱情遗忘的角落》，这是人们较为熟知的事。在我们教育界，也有一个被教育遗忘的“角落”——“创伤儿童”的教育问题，还没有引起一些教育同行以及社会和家庭应有的关注，还在一定程度上处于被“遗忘”的状态。因此，笔者感到有加以探讨的必要。 《上海教育》曾登文强调要重视“八种学生”的教育问题。所谓“八种学生”是指那些家庭破裂、父母不全的；受到坏人污辱、犯过生活错误的；有先天性生理残缺的；智能低下而学习长期落后的；长期患慢性疾病的；因家长犯罪被判刑而背上包袱的；受黄色书刊毒害而精神萎靡不振的；…     

与玩具第二次亲密接触

随着一年一年长大，很多同学都与自己心爱的玩具说“再见”了，玩具柜也成了被人遗忘的角落。     

“失败”：教学中的“青橄榄”

如今谈“成功教育”、“赏识教育”的文章满天飞，“失败”、“挫折”似乎已被抛到遗忘的角落，越来越让教师感到“忌口”了。不少教师都担心失败会让学生降低兴趣，丧失信心，挫伤心灵。     

声音

汉语正陷入“墙外开花墙内不红”的怪圈。中国人学习英语热情如火，母语却躲在“被爱遗忘的角落”瑟瑟发抖。许多青年学生被指责为“英语六级，汉语初级”、“能讲一口流利外语，却写不出像样的中文。”     

高三化学自主复习漫谈

复习课难上，几乎是老师们公认的事实。“高一高二抓素质，高三抓应试”，高三复习课似乎是被课堂教学改革之风遗忘的角落。     

编辑角色浅论

毋庸讳言，学报在高校中的地位多少有些尴尬。一方面，它是“被遗忘的角落”，一般不为学校领导所重视，甚至觉得可有可无，不仅在经费、设备、资料等方面得不到充分保证，而且被当作“养老院”或“收容所”，把各系处不好安排的人员塞到学报编辑部，使得不少高校学报编辑...     

“数学活动”——不该被遗忘的角落

人教版新教材初中数学每一章内容之后都附有一组“数学活动”,它是一项很重要的数学活动。但在实际教学中却被很多教师遗忘掉了,成为数学教学中被遗忘的角落。其实,充分利用好“数学活动”,可以给我们的教学带来意想不到的效果。     

在新课改中如何实施“差生”的转化工作

在唯“绩”是举的应试教育中，差生无疑是被丢在一个被遗忘的角落，尽管“辅优转差”的号召教育主管部门一再倡导，但在基层教育工作者的眼中“辅优”和“转差”是不能同等对待的。“辅优”能创佳绩是教学工作的重点，而“转差”与之相比则显得无足轻重。     

让职高生体验成功——浅谈英语教学中的几点做法

经过中考的筛选，升入职高的学生．首先在心理上受到了重挫，与升入普高的学生相比，他们属于“弱势群体”。其中不少学生在初中阶段，由于部分教师偏重于“应试”教育，使他们的学习兴趣淡化，学习英语的信心受挫，能力下降，在课堂教学中往往成为“被遗忘的角落”。     

被遗忘的保育角落

“保教并举”如今已非口号。无论大型幼儿园还是中、小型幼儿园,在保育工作中都一丝不苟,精益求情。然而,细心的笔者仍发现了几个“被遗忘的角落”,并提出下列建议。     

浅谈劳技操作能力的培养

“义务教育劳技教学大纲”明确要求,劳技课应“使学生初步掌握一些生产劳动的基础知识和基本技能,具有自理能力和从事简单生产的能力。”但在劳技课教学实践中,我们往往只注重劳技知识的传授,忽视学生实际操作的培养,偏离了劳技课“为适应现代社会的工作和生活的需要,打下初步的基础”的教学宗     

对“知识链接”教学价值的认识与开发

初中语文教材有时在空白处补上一个以方框形式呈现的“知识链接”，加起来总共66个．说明“知识链接”在整个教材体系中的地位也是比较重要的。然而．许多教师舍得花大力气关注文本的品析、感悟、拓展．却很少关注这些不起眼的“知识链接”。它们似乎成了尚未被开垦的处女地．成了被遗忘的角落。     

一个差生的自白

可以说,“差生”这个概念就是戴着有色眼镜看人的结果,事实上所谓的“差生”也有情感丰富的内心世界。让我们走进“被老师遗忘的角落”,听听一位被认为是“差生”的同学的心声——     

为了下一代不再当睁眼瞎

生活在同心县马高庄乡的老百姓有句谚语“没有那个本儿，就不要去张家井儿”。短短一句话，真实地反映了张家井村道路之难行，自然环境之差，因此一说去张家井，很多人谈虎色变，望而却步。然而，就在那样一个被人遗忘的角落，     

实施分层教学 促进整体发展

在英语调研的过程中，我常发现课上热热闹闹，学生能言善道、神采飞扬，但发出光彩的总是那几张老面孔。不知教师可曾注意到那些置于班级角落被人遗忘的一群？难道他们是观众？我认为。教师可以通过“分层教学”来实现“整体发展”的目标。[第一段]     

让“学困生”的心灵重获健康

“素质教育的第一要义是面向全体学生”。然而，由于长期受应试教育的影响，部分教师仍缺乏对“学困生”的研究和理解，致使“学困生”这个特殊群体成了“被遗忘的角落”。这种有悖于教育教学规律的作法，熄灭了“学困生”渴望成功的火星，堵死了他们要走的路，这是一种令人悲哀的现象。试想，哪一个学生不是满怀成材的希望走进校门，走到老师身边的，     

教师不该将“中等生”放在被遗忘的角落

对于一个班级的学生来说，很多老师对“优生”总是印象深刻、倍加关照，对“差生”也了如指掌，且有“恨铁不成钢”之感。然而，他们却忽视了这样一群学生：他们缺乏主见、缺乏学习和活动的热情、缺乏竞争的意识和勇气，思想、纪律、学习表现既不“突出”，也不落后，他们往往占据学生中的大多数。这就是老师眼中所谓的“中等生”。由于教师的忽视，“中等生”教育便成了“被遗忘的角落”。     

那一年的逃遁

3月24日星期六一进高中，我就坐到了教室的末排，那是一个绝对自由且容易被遗忘的角落。很快我就成了卅名的二混混，有了一帮不务正业的混蛋兄弟。可能你现在所能想到的坏事，那些岁月我们早就一丝不苟地做完了。诸如“无恶不作”、“恶贯满盈”、“为非作歹”之类的高帽子扣在我的头上，便是我的极好的概括．[第一段]