浅谈语感与语感训练

语感是对语言文字的一种敏锐的审美感受。它是一种不自觉的感受能力。这种能力是可以在教学中进行训练的。     

浅谈语感训练

语感（语言感悟）能力是人的语文素质的重要标志。随着科技发展和知识更新速度的加快 ,人们迫切需要提高自身的阅读能力。笔者认为 ,语感训练是语文学科实施素质教育的关键所在 ,面向２１世纪的语文教学应该强化语感训练。一、明确语感性质马克思指出 ,社会的人具有丰富、全面而深刻的感觉 ,语感即为其中的一种 ,是社会的人对语言的感觉。所谓语感 ,就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力 ,由语言文字引起的复杂的心理活动和认识活动的过程 ,是人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。哲学认为 ,语感“是个体的人与外部语言…     

浅谈语感训练

《普通高中语课程标准》要求我们提高学生的阅读能力、写作能力和说话能力,其实也就是提高学生的语感能力。因此,语教学(包括听、说、读、写活动)应该为培养和提高学生的语感能力服务。     

浅谈语感训练

语感,是人们对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力．是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程．是人们直接感受、领悟、把握语言文字的一种能力。小学阅读教材中,许多课文的情感都是极其丰富的．因此我们可以在语文教学过程中．抓住这些特点来丰富学生的情感体验。陶冶学生的情操。有效地训练学生的语感。朱作文教授说：“抓住语感的培养．语文课的特点才能充分体现出来。”以下是笔者训练学生语感的几点体会。     

浅谈语感的训练

许多教师在阅读教学中,常有这样的体会：老师在课堂上讲得很多,分析得也很透彻,可学生在阅读课文后对文字的感受仍没有多少灵性、悟性,只是了解了故事的内容而已,而很难理解语言文字的意义,体会其情味。笔者认为,要培养学生在阅读时一读就懂,一听就清,一说就顺,一写就通,而且懂得深、听得真、说得好、写得美的关键在于语感的培养。     

浅谈语感及语感训练的途径

语感是近年来语文教学讨论的热点之一，语感是一种高级的语言文字综合能力，它具有顿悟色彩，整体把握色彩、想象色彩和情感色彩等特征。语文教学的最终目的不在语文知识的把握，而应该是语言文字的运用即语感能力。在教学过程中，要以语文知识为先导，以言语实践为主体，以语感能力培养为落脚点，充分发挥学生的能动参与作用，从汉语学习规律出发，注重品味，综合听说读写练习，培养良好的语言习惯，在实践中培养语感的层次。     

浅谈语感及语感训练的途径

语感是近年来语文教学讨论的热点之一,语感是一种高级的语言文字综合能力,它具有顿悟色彩、整体把握色彩、想象色彩和情感色彩等特征。语文教学的最终目的不在语文知识的把握,而应该是语言文字的运用即语感能力。在教学过程中,要以语文知识为先导,以言语实践为主体,以语感能力培养为落脚点,充分发挥学生的能动参与作用,从汉语学习规律出发,注重品味,综合听说读写练习,培养良好的语言习惯,在实践中培养语感的层次。     

语感实践训练浅谈

吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的能力。”语感能力是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力。是一种较高级的语文综合能力。     

浅谈微格语感训练

针对《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中关于“培养语感”的课程基本理念,本文试从微格教学的角度提出微格语感训练的概念并加以阐述,从微格语感训练的必要性、微格语感训练可适应不同层次学生的不同心理需求、微格语感训练中还要注意教师导评和学生自能检测相结合三个方面进行探索,解决语感训练这一语言训练深层次问题的办法,以期对当前处在新课程改革中的广大中小学教师贯彻新课程《标准》有所启发和帮助。     

浅谈微格语感训练

针对《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中关于“培养语感”的课程基本理念,本文试从微格教学的角度提出微格语感训练的概念并加以阐述,从微格语感训练的必要性、微格语感训练可适应不同层次学生的不同心理需求、微格语感训练中还要注意教师导评和学生自能检测相结合三个方面进行探索,解决语感训练这一语言训练深层次问题的办法,以期对当前处在新课程改革中的广大中小学教师贯彻新课程《标准》有所启发和帮助。     

中学生语感训练浅谈

语感训练是我国语文教学界的一个历久而弥新的话题.我国现代教育家夏丐尊先生早在1928年就提出了语感的概念.但在实际的语文教学(尤其是初中语文教学)活动中,"训练语感"这一"最要紧"的"首要任务"并没有真正引起广大语文教师的重视,更没有真正得到落实.     

浅谈语感训练的策略

语感是对语言文字的一种感觉,是在长期的语言实践中形成的会意能力,是一种高级的语文综合能力。《高中语文新课程标准》指出感受·鉴赏的目标是“阅读优秀作品,品味语言”,使之“具有良好的现代汉语语感,努力提高对古诗文语言的感受力”。教学中,我深深地体会到指导学生积累语言、习得和积淀语感是培养学生语文能力的基本途径。在此,我对语感训练的策略作如下探讨。     

语感训练的基本方法

从感性的角度来看,语感训练的基本方法有四种。 其一,多诵。 之所以说“诵”而不说“读”,是因为:读,也许是精读,也许是泛览;也许是眼读,也许是口诵。而“诵”则是专指出声地念诵。要形成较强较多的语言的“格”,光靠一目十行的泛泛而读是不行的,而要靠的是反复的认真的念诵。只有这样,才会在人们头脑里逐渐形成某些固定的“格”。     

浅谈阅读教学中的语感训练

本文着重探讨训练语感的途径与方法,力图帮助学生快速地养成良好的语感,从而提高学生的阅读理解能力及口头表达与作文能力。     

浅谈阅读教学中的语感训练

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》要求，学生应“具有一定的语言感受能力”、能“整体感知课文的大概内容”．把语感训练纳入正常的语文教学中，强调了语感训练的重要，实在是远见卓识．在平时的语文教学中，常常碰到很多学生学用脱节的现象，会背词语的含义，但不会灵活运用．正如叶圣陶先生曾举出过的例子：“譬如作者在作品中描写一个人从事劳动，末了说那个人感到了健康的疲倦”，这是很生动很实感的说法。但是语感欠敏锐的人就不觉得这个说法很有味．他想：“疲倦就是疲倦了，为什么加上‘健康的’这个形容词呢？难道疲倦还…