如何培养学生提问能力

在现行的教学中我们的学生提问题的能力非常弱，没有问题意识，不知如何提，或者是不敢提、不想提，科学探究的问题大多是由老师提出，学生再进行猜想和探究。学生是光“究”不“探”，学习模式是被动的、接受性的。这样的教学结果只能是：培养出的学生没有创新思维和创新能力。本人参加了多年的课改实践，对如何培养学生提问题的能力，有一定的思考并进行了不断的尝试，现谈谈自己的做法和体会。     

“铁、铜及其化合物（1）”问题教法的教学设计

古人云：“为学患无疑,疑则有进”。问题教学法的基本特征是“以指导学生自主学习为核心。指导学法,培养学习能力、创新精神和实践能力,教会学生自主探究获取知识的方法与途径”。教师课堂上不仅要提能引发知识、围绕教学目的、突出教学重难点的问题,更要多提有思考价值的问题。多提有探究性、讨论性、能激发探究欲望和学习兴趣的问题。多提随问题的研究和解决,     

如何培养学生的探究能力

安徽省95年高中、中专招生考试数学试卷最后一道题,是对几何第二册复习题四A组题中第20题通过猜想而引伸的。这道考察学生探究能力的试题,没有一定拓广数学基础和思维方法是很难解答的。因此,培养学生探究能力必须引起重视。 探究是探索与研究的结合。“探”是“究”的前提,“究”是“探”的进一步深化。不“探”谈不上“究”,只“探”不“究”,问题也就没有新的发现。目前,学生探究能力普遍不高,低分低能,高分低能的状况并未有效扭转。如何培养学生探究能力?本文略谈教学尝试中的浅见。     

让学生在实验探究中成长

实验探究教学是指教师指导学生自主设计实验、探究知识、解决问题、培养能力的教学方式。在实验教学中,我和学生主要从如下三方面进行了探究。一、注重“问题”中的探究1.培养学生的“问题”能力其实,创造并不神秘,这种求异思维的冲动和能力,可以说人人都有,它与人的智力水平并不是简单的正比例关系,而更多地与教育影响和动手操作相联系。而问题意识、问题能力可以说是创造性和创造能力的基础。虽然有了问题,不一定有创造,但没有问题,一定没有创造,创造始于问题。所以,教师要努力培养学生的“问题”能力。     

从新课程理念看历史课堂教学中问题设计

当前课程改革已进入全面实施阶段,教师的教学理念正在转变,但真正把新课程理念具体落实到课堂教学的实践中,还存在许多问题,本文就高中历史课堂教学中课堂问题的提出谈一些自己的看法。新课标强调指出:注重探究学习,使学生善于从不同角度发现问题,培养学生探究历史问题的能力和解决问题的方法,提高处理问题的能力。基于此,问题教学法广泛受教师青睐,但教师往往是自己提问,很少让学生提问。问题由教师提还是由学生提有巨大的差异:对学生来说,前者是等问题,后者是发现问题。师生提问的依据都是自己的经验和教材,学生提问是求知的需求,表现出学习的主动性。而且,由学生提问,教师能够判断学生在原有知识与构建新知识之间的距离,以便根据学生的知识状况进行教学。在我们的实际教学中,基本上多数是教师提问,学生很少或根本不提问题。学生没有提出问题,并不是没有问题,而是因为教师没有注重培养学生发现问题的能力,给学生提出问题的机会。长此以往,学生发现问题的热情和好奇心便逐渐泯灭。因此,教师要给学生提问的机会,鼓励学生提问,这样才能使学生发现问题、善于提问的能力得到提高,而且增强教学的针对性。教学中,有的教师经常抱怨学生“不配合”,“启而不发”,这与提问不当有...     

“提问题”能力的培养

在数学教学中,笔者认为提出问题的能力是一切能力的核心。因为“问题是数学的心脏”,没有同题也就没有了数学的生命,因此．要将培养学生提问题能力融于。双基”教学的全过程。     

英语教学中学生提问能力培养的探索

提问能力是培养学生探究能力的前提,是学生创造素养形成的重要因素之一,结合日常教学,我们发现学生的提问能力极为欠缺,存在着“不敢问”、“不会问”“不想问”等等一系列问题。本文试图从欣赏孩子的提问、创立问题银行、别开生面的问题展览等方面入手探讨如何培养孩子的提问能力,以提问为突破口,培养学生的探究能力和学习能力。     

新课程背景下的探究性阅读教学

如何在小学语文教学中开展探究性阅读，培养学生的探究能力呢？下面就此谈一些体会。 一、以问题为指引，助学生明确探究方向 探究性阅读作为一种以“问题”为核心的阅读，教师如能有意识地提一些指向明确的问题，     

如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力

新的语文课程改革强调,要培养学生自主、合作、探究的学习能力,让学生勤于思考、大胆想象、乐于探究、勇于创新。而探究需要有科学的问题,问题是学习的根本,是创造的基础,没有问题的探究将是空谈。因此,在语文教学中要提高学生分析问题的能力,必须要唤醒学生的问题意识,也就是要培养学生的质疑能力。本文就语文教学中如何提高小学生的质疑能力进行了探讨。     

以提升学生探究能力为重点——“物理教学的基本特征”之四

“物理教学的基本特征”教学理论的核心内容之四是以提升学生探究能力为重点。本文对物理教学为什么要以提升学生探究能力为重点,物理探究能力的内涵,如何有效地培养和提升学生的探究能力等方面进行了阐述。     

在初中化学教学中培养学生自主探究能力

新课程改革倡导探究性学习和自主学习,其目的是让学生“模拟”科学家去探索问题,学习科学研究的方法,养成良好的思维品质,培养学生的观察、思维、操作、想象能力,让学生积极主动去获取知识,激发兴趣,培养创新精神和实践能力。本文就初中化学教学中,如何培养学生自主探究能力进行了探究。     

物理探究教学中教师提问应重视的若干问题探讨

探究教学是当前我国基础教育课程改革的核心问题之一.在大班化教学环境下,如何有效实施探究式教学,培养学生的探究能力,教师与学生之间基于问题的交流起到了重要的作用. 本文通过教学实例,从创设问题情境、明确提问目的、指导学生解决问题、提开放式的问题四个方面对探究教学中教师提问应重视的问题进行了探讨.     

细说物理“开放”题

探究教学是当前我国基础教育课程改革的核心问题之一。在大班化教学环境下，如何有效实施探究式教学，培养学生的探究能力，教师与学生之间基于问题的交流起到了重要的作用。本文通过教学实例。从创设问题情境、明确提问目的、指导学生解决问题、提开放式的问题四个方面对探究教学中教师提问应重视的问题进行了探讨。     

2005年中考探究题聚焦

现代物理教学注重科学探究能力的培养,注重让学生经历探究过程,获得理智和情感体验,积累科学知识与方法·综观2005年中考,各省市对学生的科学探究能力的考查都很突出,能有效地考查学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和科学素质,在选拔功能上发挥了重要作用·预测今后的中考中,科学探究题的比重还会增加·现从2005年各省市中考物理题中选取几道进行赏析、研究·一、让学生提出问题,进行猜想与假设,进行验证与评价例1(哈尔滨市)今年是“国际物理年”学校综合实践活动小组提出一个关于“城市垃圾如何利用”的研究项目,请你就该项目内容提…     

让问题引领学生主动学习

问题意识是一种怀疑精神,是一种探究意识,它是创造的起点,没有问题意识就没有创新精神。我们的教育往往习惯于教育学生“如何解决问题”,而忽视了教育学生“如何提出问题”。其实,提出问题的过程是启动创造性思维的过程。集中体现了学生的主动探索精神和思维的开放性。从这个意义上说,培养学生的问题意识和提出问题的能力正是我们所倡导的素质教育,是培养学生创新精神的必然要求。因此,教师在科学教学中,真正体现“学生为本”,给学生主动提问的时间和空间,同时处理好“放”与“收”、“提问”与“释疑”的关系,着力在课堂中培养学生的问题意识,让问题引领学生主动学习。     

问题意识与创新精神和创新能力的培养

从中学生物教学来说，有学者认为：纵观中学生物教材，有意识地、系统地培养学生的问题意识和提问题能力，几乎还是空白。“实验教学主要被用来当作检验书本理论的工具，其它认知能力开发较少，培养的多是求同思维和习惯思维，极易造成思维途径狭窄、呆板、缺乏主动性和创造性。许多中学生对周围事物熟视无睹，提不出有实验研究价值的问题，甚至觉得没有问题可提，这是与传统的教学模式分不开的。”犤１犦我们进行的程序探索教学以此为鉴，教学程序设计的第一大步骤就是“提出问题”，使学生在“提问题”的情境中，形成提问题的意识和习惯，…     

利用“拓展题”培养学生的能力

本文总结了如何利用“拓展题”中的问题来培养学生的自主探究能力、自主求知能力和自主应用能力的教学实践。     

让学生带着问题走出科学课堂

问题是学生探究的起点,没有问题就没有探究,更失去了研究的动力“。课程标准”指出“:科学课程应为学生提供充分从事探究的机会,学会科学地看问题、想问题和研究问题。”因此,科学课不应以下课作为教学的终点,而应让学生带着问题走出科学课堂,把学生引向更广阔的课外探究活动,使学生在后续探究过程中体验到探究的乐趣,增长探究能力,达到培养学生科学素养的目的,这恰是课程改革的真正意义所在。一、让学生带着问题走出科学课堂科学学习是一个充满发现与乐趣的过程。教师要培养学生对科学产生兴趣和求知欲,就必须为学生提供充分进行科学探究的…     

校长听课评课要“六看”——兼谈新课程理念下的课堂教学改革

三看教学过程:是否引发学生产生了问题,促进学生进行思考与探究长期以来,我们在教学过程中片面地强调灌输,知识以定论的形式直接呈现出来,导致学生死记硬背书本上的知识。这种教学形式使学生倍受“摧残”,它不仅不能促进人的发展,反而成为人发展的阻力。创新精神和实践能力的培养是本次课程改革的重要目标。从哪方面入手培养学生的创新精神呢?要从培养学生问题意识入手。没有问题就没有思考,没有问题就没有探索问题、解释问题和解决问题的思想、方法和知识。因此,新课程的教学过程,应该是引发学生产生问题,促进学生思考与探究的过程。到了实…     

在高考历史复习教学中培养学生的创新精神和探究能力

培养学生的创新精神和探究能力是高考改革和课程改革关注的重点,也是造就创新人才的迫切需要。在“温故而知新”的高考历史复习教学中,如何培养学生的创新精神和探究能力呢?下面笔者结合自己的教学实践略谈一管之见。一、问题探讨