信息技术教学实施过程中的问题及对策——以西部农村中小学为例

信息技术能力素养是现代中小学生必须具备的基本素质,中小学生掌握并应用好信息技术对提高其它课程的学习效果具有至关重要的作用。从西部偏远地区农村中小学信息技术课程教学实际情况调查入手,深入研讨分析了西部偏远地区农村中小学信息技术课程教学实施过程中所面临的实际困难,提出了解决问题的对策。     

高中信息技术课堂教学模式探索与实践

在信息技术教学中,将学习内容与解决具体问题相结合的"任务驱动"教学法已被广大教师普遍采用.本文阐述了"任务驱动"机房教学模式具体实施方法、步骤和实施过程中体现出的优势及需要注意的问题.     

“草地信息技术”教学中的探索与实践

“草地信息技术”是草学等专业学生需要学习的主要课程。由于课程涵盖的内容较广,知识点较多,导致了学生在学习过程中对理论知识的理解不透彻,理论知识框架体系的构建不完善,整体学习积极性不高。我们对该课程的教学方式进行了一系列探索研究及实践。从课前到课后,提高学生参与程度,理论与实践相结合,调动学生学习积极性,逐渐摸索出了一套适合“草地信息技术”课程的参与式教学模式。通过学生教师资料共享、小组参与课程教授、与教师一同设计野外实践规划等方式达到启发式教学的目的,让学生真正地融入整个课程教学过程当中,激发学生的学习兴趣。同时,结合野外实践教学,提高学生的专业实践能力,增强了学生的科研意识和综合素质,学生的问题解决能力和理论知识理解能力都得到了提高。     

中学信息技术课教学应注意的问题

<正>当今,计算机已成为人们生活和工作的重要工具,中学信息技术教育也应运而生。信息技术教师必须不断创新教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学生的自学能力,才能适应社会的发展需要。结合教学实践,笔者认为,     

中学信息技术课教学的新思考

应试教育向素质教育转变,离不开教师对教学法的研究。教师应该举行分条层教学,分类指导,做到因材施教;善于引导并提高学生的兴趣;运用多媒体实时交互教学和网络远程学习方法;有计划地开展研究性学习为主体的教学模式。在教学中要使用任务驱动法、启发式、理实一体等多种教学法,尤其是在运用的过程中,根据教学内容和教材的特点,科学搭配、有机结合,处理信息技术课     

浅谈“任务驱动”教学方法在信息技术课上的运用——《上网获取信息》的教学方案

主要运用“任务驱动”教学方法讲述《上网获取信息》的教学,主要分析了上这节课的主要思想;这节课在该章节中的位置;这节课的教学目的、教学重难点;这节课的课时安排以及每一课时学习内容的安排。     

教育学生由“学会”变为“会学”——初中信息技术教学心得

信息技术课教学的主要目的就是让学生去了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识及技能, 进一步激发学生的学习兴趣,增强信息意识和创新意识,有     

“交流展示”在高中语文新课堂教学中的尝试

"交流展示"是学生在自学质疑的基础上交流、展示学案中存在的问题,通过集体智慧找到解决疑问的方法。本文从怎么做、做什么、谁来做这三个方面阐述了"交流展示"在高中语文新课堂教学中的尝试。     

高中历史“自主学习”课堂教学模式研究

随着新课程改革的进行,教师的教学方式和学生的学习方式发生了质的变化。自主学习是当今教育研究的一个主要课题,作为新课程重要的课程目标而备受瞩目。同样在历史教学中也不例外,因此,本文主要研究一下高中历史教学“自主学习”的课堂教学模式,以期能起到抛砖引玉的作用。     

高中历史“自主学习”课堂教学模式研究

随着新课程改革的进行,教师的教学方式和学生的学习方式发生了质的变化。自主学习是当今教育研究的一个主要课题,作为新课程重要的课程目标而备受瞩目。同样在历史教学中也不例外,因此,本文主要研究一下高中历史教学"自主学习"的课堂教学模式,以期能起到抛砖引玉的作用。     

“主体参与型”物理课堂教学模式的探索与尝试

在课堂教学中,教师"施教之功,贵在引导"。即教师的真正本领除了传授知识外,还在于激发学生的学习兴趣,唤起学生探求知识的欲望,弘扬学生的主体意识。教师要大胆的革新,改进教法,为学生营造一种积极主动、和谐、民主、生动活泼的课堂氛围,进而全面提高教学的效率与质量,培养出适合21世纪的高素质人才。     

信息技术课教学的开放性设计

信息技术课教学的开放性设计是信息技术课程顺利开展的重要环节.本文围绕着这一问题进行了研究和探讨,着重从教学内容、教学策略、教学方法三方面进行了阐述和分析.     

计算机教学要善于“借”

作为信息技术基础教师,如何让学生适应信息技术的飞速发展,在优胜劣汰的社会中不落伍？仅仅依靠一周一节的信息技术课是不够的。计算机教学要善“借”——计算机教师要善于借助和争取一切有益于计算机教学的手段和力量,为计算机教学服务;同时,又要培养学生借助各种手段提高自身素质的意识和能力。本人结合教学实践谈以下几点认识。     

“自学引导型”课堂教学模式的实践探究

本文从改革信息技术课堂教学的现状出发,提出了开展＂自学引导型＂课堂教学模式的愿望。在简要说明＂自学引导型＂教学模式的基本涵义后,针对信息技术课的具体课堂教学过程进行教学实践。运用小组合作式的＂自学引导型＂课堂教学模式,在课堂教学中充分调动学生自主学习、探究性学习的思维方式,突出了信息技术教育在新一轮课程改革中学生的主体地位和作用。     

如何上好中学信息技术课

中学把信息技术课作为选修课,编写了信息技术教材。在新教材中涵盖了当今世界流行的软件:Windows98操作系统、用于文字处理的Word、     

初中数学课堂教学中“问”的艺术初探

高效课堂教学模式的探究,以精心设置的问题引导学生展开讨论,打开知识的缺口,点燃学生智慧的火花,让学生明确每个知识的形成过程,增强学生对知识的理解。教学中以“问”引其疑、以“问”启其思、以“问”增其识,是一种行之有效的教学方法。     

初中数学课堂教学中“问”的艺术初探

高效课堂教学模式的探究,以精心设置的问题引导学生展开讨论,打开知识的缺口,点燃学生智慧的火花,让学生明确每个知识的形成过程,增强学生对知识的理解。教学中以问引其疑、以问启其思、以问增其识,是一种行之有效的教学方法。     

如何在英语课堂中实现“主体参与型课堂教学模式”

如何在英语课堂上充分体现学生主体参与的精神,这是一个值得所有英语老师思考和探究的问题。     

“信息技术+课程思政”模式构建与实施路径研究

互联网、大数据、人工智能等信息技术的普遍应用正在对教育产生革命性影响,线上教学模式的全面普及进一步凸显了信息技术的育人功能和价值。“信息技术+课程思政”是“创新课堂教学模式,推进现代信息技术在课程思政教学中的应用,激发学生学习兴趣,引导学生深入思考”的有效方式。该文聚焦探讨了“信息技术+课程思政”模式构建的意义和存在的问题,提出了以内容建设为核心、以平台建设为重点、以手段建设为关键的构建重点,打造了“挖掘教材思政内容—丰富平台思政资料—拓展思政传播渠道—优化思政教学评价”的构建路径,为信息技术深度浸润课程思政全过程,提升课程思政育人的即时性、高频性、精准性和长效性提供了一个可能的思路。     

将抛锚式教学策略贯穿于初中信息技术教学中

本文针对初中信息技术教学的特点,将抛锚式教学策略运用到信息技术课程的教学中,并对抛锚式教学策略的优势进行了分析和探讨.