浅谈初中化学的素质教育

全面贯彻实施素质教育，提高教育教学质量，实现“应试教育”向“素质教育”的转变，是中学化学教学改革的紧迫任务。要完成这一任务，需要解决一系列重要问题，其中教师素质是前提和关键，课堂教学是核心，课外活动是重要途径；通过素质教育，培养学生优良的思想道德素质以及正确的学习方法等。下面从以下几个方面探讨这些问题。     

浅谈素质教育对教师素质的要求

积极推进由“应试教育”向“素质教育”转轨,这是基础教育领域的深刻变革,是提高民旅素质,培养跨世纪人才的必然要求,也是党中央、国务院向基础教育战线提出的一项紧迫任务,但没有高素质的教师,高质量的素质教育就无从谈起,所以实施素质教育,对教师提出了更高的要求,只有良好素质的老师,才能担负起实施素质教育培养高素质的一代新人的重任。     

初中物理教学如何体现素质教育

“素质教育”是相对于“应试教育”提出的．它们的区别主要在教育观、质量观、学生观的不同,即是否面向全体学生,是否使学生全面发展,是否使学生主动活泼地学习。我们提倡素质教育其根本目的就是提高全民族素质。     

人的素质与素质教育

对素质教育的研究先要对“素质”这一概念作前提性的澄清。本文提出将人的整体素质结构分为核心素质与扩展素质，核心素质是一个人的基本素质，其主要成分是先天形成的；扩展素质是在人的核心素质基础上，通过适应环境、社会教育来形成和发展的。素质教育在不同的学段应有不同的特点。素质教育的全面性与主体性是一致的，可从三个方面来理解：其一，主要由社会因素决定的“扩展素质”的发展依赖于主体性的“核心素质”；其二，在“核心素质”内，不仅要发展智力而且要发展人格和体能素质；其三，在“扩展素质”内，要打破工具理性的统治地位，培养学生的人文素质。     

浅谈生物教学的素质教育

与同行们一提到“素质教育”,往往就全提到五花八门的“课外活动”,似乎通过课外活动的开展,就是提高了素质,在教育的实践中,素质教育与“面向21世纪的经济、科技竞争”等联系在一起,认为素质教育是一种“质量教育”。以上两点认识是片面的,“素质”的本质是人体的主动性,即以衡量素质教育的成功与否,就基本条件和标志是学生的主体情况是否得到成功体现,是否得到充分发挥。因此,     

数学的再认识与数学素质的提高

为了造就适应现代社会发展的合格人才．从90年代起，我国中小学逐步由“应试教育”转变为“素质教育”。这就对学科的教学与学习提出了新的要求。现代数学教育要求教师让学生不仅要“学会”，更重要的是“会学”：不仅要熟练掌握数学知识．更重要的是通过数学发展思维形成能力。因此，在现代教育思想下，需对数学蒋认识．积极培养数学兴趣．全面提高数学素质。     

在素质教育观下的地理课堂设计

面向二十一世纪基础教育重要而紧迫的任务就是推进素质教育。素质教育的主渠道是学科课程，主阵地是课堂教学，课堂教学的关键是课堂设计。因此，课堂设计的各环节，即目标设计、教材分析、学生分析、教法选择、学法指导等必须真正体现“面向全体”、“全面发展”、“主动发展”等素质教育观。本就素质教育观下如何进行高中地理课堂设计，谈一些体会和做法。     

论全面提高素质教育下的教师素质

要提高民族素质,必须由“应试教育”向“素质教育”转变。实施素质教育,是当前深化教育改革和促进教育事业发展的必然趋势,也是涉及国家富强、人民富裕的根本大计。素质教育是以全面提高国民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的的基础教育。《中国教育改革和发展纲要》提出：“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”因此提高教师素质是实施素质教育的关键。那么教师具备哪些必要的素质才能更好地实施素质教育呢？     

素质教育的关键在教师

素质教育就是提高学生整体素质的教育。它包括思想道德素质，文化科学素质，身体心理素质以及劳动技能素质等。素质教育反映了基础教育的本质，即教育要面向全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。实施素质教育，把基础教育由“应试教育”转向“素质教育”，这是我国基础教育改革的主旋律，它的核心思想是创造适合学生发展的教育，而不是选择适合培养教育的学生。李岚清副总理指出：“实施科教兴国要优先发展教育，尤其是基础教育。”而基础教育的迫切任务是由应试教育转向素质教育。过去一段时期，我…     

升学，全面素质的竞争——从高考看学生的全面发展

一年一度的高考备受世人关注，从媒体对高考“状元”的过度热炒中我们也能够沉淀出一些理性思考。其实，从“状元”的身上我们不难发现，如今高考能够取得不俗成绩的，都是综合素质高的学生，那种死读书、读死书的学生在如今的高考中并不占优势，换言之，我们认为，高考已进入全面素质竞争的时代。 素质教育不回避升学竞争。教育专家燕国材最近撰指出，我国教育改革不理想的症结之一，是让“素质教育流于空谈”。在他看来，素质教育并不神秘，“所谓素质教育，则是加强基础、发展智能、培养非智力因素、全面提高学生素质的教育”。本期“高考感悟”《从高考看学生全面素质竞争》一，从考试的功能和目的、检测目标和过程、结果运用和招生方式、高分个案分析等方面印证了这一观点。《高考“状元”告诉了我们什么》一，以今年四川省科状元陈璇卿为例进行“个案分析”，说明学校着眼于全面提高学生素质，学生素质就可能获得全面发展；随着全面素质的提高，学生在升学竞争中取得优良成绩就在情理之中。“试卷例谈”以今年高考政治试卷的分析为例，谈到了高考命题的方向性变化——《高考试题导引学生走出“象牙塔”》，它要求学生既要学习书本知识，又要关注社会生活；既要熟练掌握知识体系和知识点，又要灵活运用政治学科的知识，做到理论联系实际，具体问题具体分析；既要了解时事的来龙去脉，又要能够多角度、多层次、多领域地分析时事问题。“制胜之道”以坚持抓好高中体育教育的理念和做法，阐明了《学生不“断练”，人才方合格》的道理，揭示了那种“挤体育保升学”做法的得不偿失。 因此．无论从整体看，从个体看还是从命题看，升学竞争实际上已是全面素质的竞争。透过这个现象能让人们明白，抱残守缺、不思变革、死抱着“题海战”、“疲劳战”不放已远不能适应教育的发展，全面实施素质教育是时代主流，势不可挡。[编按]     

教学应实现“教学型”向“学教型”转变——关于素质化教学模式的管见

众所周知,学校教育必须以教学工作为中心,学校以教学为主,这是学校教育的特点。教学在整个教育体系中处于核心地位。因此,教学是实施素质教育的基本途径。也就是说,实施素质教育必须进入教学领域,进行教学改革,使教学活动“素质化”。做到教学活动素质化的关键是树立素质教学观(即现代教学观),转变教学中心,实现“教学型”向“学教型”转变。一、素质化教学要求实现教学中心的转移素质化教学观以“提高学生素质,发展学生个性,教会学生会学习”培养创造型人才为总目标。因此必然要求构建“培养素质,塑造主体”的现代教学基本模式,这就必然要…     

素质教育与教师素质

素质教育是一种以“素质”培养“素质”、以“灵魂”塑造“灵魂”的工作，教师素质在素质教育中有其特殊的地位。高校教师必须主动自觉的进行自我素质优化，使自己成为学生学习的指导者、学生未来的设计者、学生智力的开发者，成为学生的向导、顾问、教练与桥梁，而不再仅仅是传统的“传道授业解惑”的简单工具，只有这样才能实现素质教育的目标。一、全面素质教育对教师素质的要求素质教育是一种开放性的，对人的整体的教育，是一种人生观、审美观和价值观的“全面素质教育”。这就对教师的素质提出了更高的要求，在素质教育的环境中，教师…     

关于“素质教育”的几个认识误区

误区之一：素质教育就是不要考试的教育。一谈起素质教育，人们就会自然而然地联想到“应试教育”。考试，尤其是高考成了“罪魁祸首”。其实，考试只是一种形式，关键在于怎么考，考什么。既然人的素质有高有低，那就需要一种机制来测评其高低，考试就是测试中的一种。素质教育是离不开考试的，只是考试的形式变化而已。将考试一棍子打死，是从一个极端走向另一极端的表现，会对教育带来灾难。没有考试或者说没有测评机制，学生的素质得不到正确测评，就难以提高。误区之二：素质教育就是没有负担的教育。“减负”不等于不要负担，只是减轻…     

发挥学生心理素质评价的积极作用提高教育教学效果

变“应试教育”为“素质教育”是当前基础教育改革的必然趋势，是21世纪社会发展对人才的要求。要切实地进行素质教育，除了必须树立明确的素质教育目标、构建素质教育课程、改革教育形式教学方法外，还必须建立以学生整体素质发展为主要内容的综合评价体系。这个体系既包括学生思想道德素质评价，又包含科学文化素质评价、劳动素质、身体素质评价，还包括学生心理素质评价。当然每种素质评价体系对提高素质教育教学质量都有重要作用。在此，只对学生心理素质评价体系对提高教育质量的积极作用作一简单研究。     

“减负”：关键在提高教师素质

减轻学生课业负担、经济负担和心理负担，既是当前一项紧迫的任务，又要作为一项长期的战略任务来抓。笔者认为，要实施素质教育，做好“减负”工作，关键在于提高教师的素质。只有高素质的教师，才能真正实现向素质教育的转变，也才能完成“减负”工作。具体说来，教师应具有以下基本素质。     

“大学英语”教师综合素质之管见

建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。要培养高素质的学生，必须不断提高“大学英语”教师本身的综合素质。本文主要从人文素质、情感因素、教学、科研等几方面对“大学英语”教师的综合素质作一粗浅的探讨。     

『充电』意识——教师的一种必备素质

意识，也是一种素质，是一种潜在素质。 中小学教育改革，实施素质教育、创新教育，教师是关键。最近一个时期，关于教师素质问题讨论得很多，这实在是很切中要害的。 关于教师素质，自然包括这样、那样若干个方面，从不同角度又有多种不同的说法，但基本精神、总的原则还是大体上一致的。笔者认为，在关于教师的诸多素质要求中，“充电”意识是非常重要的一个方面，可惜的是，这往往被忽视了。 “充电”，多好的一个词组，它是以“未来”和“动力”为核心的一个概念。因此，“充电”乃是今天这个伟大时代赋予我们的要求。知识经济时代，科…     

对高校学生进行思想道德素质教育的一点儿浅见

思想道德素质在人的素质结构中具有定位、动力、支配和调节作用。是人的素质中的“灵魂”。所以加强高校学生的思想道德素质教育,教会学生做人,是对学生进行素质教育的重要任务。而且高等教育担负着为国家、民族培养建设者和接班人的神圣使命,对高校学生进行思想道德素质教育就显得越发重要了。     

浅谈学生个体素质

素质教育这一概念的提出，在我国已经有了十多年的历史。社会各界对实施素质教育的重要性和必要性，已经有了充分的了解．达成了共识。与“科技进步，经济繁荣和社会发展，从根本上取决于提高劳动者的素质”的要求相适应，素质教育已经成为我国二十一世纪教育改革的中心内容。近些年来，许多教育工作者从不同的视角对素质教育理论和实践进行了阐述。下面，笔者不揣浅陋，仅就素质教育的实施过程中“学生个体素质”这一问题作一探讨：     

德育工作与爱相伴

小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可替代，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名词解释为：走出校门后学生身上所剩下的东西。作为初为人师的我肤浅的理解为：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。