新课程里的知识地位——与我国著名教育心理学家皮连生教授的对话

编者按 “专家关注新课程“是上海名师学习研究所主持的“新课程的教与学“课题成果之一.它围绕国家新一轮基础教育课程改革的核心概念,组织国内知名专家进行分析与对话,重在从不同的理论视角对新课程的“教“与“学“进行多层次分析.具体包括:1.新课程里的知识地位;2.知识经济时代所需要的学习概念;3.新课程与教学重心的转移;4.教师不再姓“教“.本刊将陆续刊发以上内容,以飨读者.……     

初中藏语数学课堂教学效率的影响因素及提高对策——以甘南藏区藏族中学为例

以甘南某藏族中学"以藏为主"模式为例,对影响初中藏语数学课堂教学效率的教师和学生因素进行调查分析.基于新课程理念,从"教"与"学"两个角度提出对策.教师需要创新教学设计,注重教学细节,利用教育技术,提高教学效率;学生需要正确认识课前预习,增强学习自信,明确学习目标,培养学习习惯,提高学习效率.     

初中藏语数学课堂教学效率的影响因素及提高对策——以甘南藏区藏族中学为例

以甘南某藏族中学"以藏为主"模式为例,对影响初中藏语数学课堂教学效率的教师和学生因素进行调查分析.基于新课程理念,从"教"与"学"两个角度提出对策.教师需要创新教学设计,注重教学细节,利用教育技术,提高教学效率;学生需要正确认识课前预习,增强学习自信,明确学习目标,培养学习习惯,提高学习效率.     

把学习还给学生——基于自主探究模式下“等比数列的概念”的教学实践与反思

新课程标准有一个非常重要的变化是:要掌握数学的结果,但是真正能让学生终身受益的是学习数学、探索数学的过程.本文是基于自主探究的模式下对高中数学"等比数列的概念"新授课的实践与反思.在高中数学教学中要把学习还给学生,让学生亲历概念的形成与应用过程,以期把数学教得更好、更有意思、更有效.     

新课程改革背景下的化学教师角色定位

新课程提出的三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值构建起课堂教学比较完整的目标体系,新的教学目标体现了新课程倡导个性化的知识生成方式,旨在扭转以过分关注"知识授受"为特征的教学局面,把转变学生的学习方式作为重要的着眼点,以尊重学生学习方式的独特性和个性化作为原则,从而重建了教、学、师生关系等概念.     

综合实践活动课程校本开发的实践与探索

新课程实施以来,我校采用自我学习、小组学习、科组学习、学校学习等方式,学习了<综合实践活动指导纲要·总则>等有关综合实践活动方面的文章;组织教师外出参观学习,聘请专家作专题讲座,为教师解读课程;立足校本,把"农村学校综合实践活动课程资源的开发与利用"作为校本培训的主题;开展与新课程一起成长的研讨活动,让教师走进新课程.     

初中新课程条件下数学教育的“教”与“学”

初中数学教育,不仅能培养学生的数学思维,还能有效提高学生多方面的学习能力。随着教学环境的不断变化及教学发展的整体趋势,初中数学教育也要迎合新课程的具体要求及相关目标,以新课程为背景进行具体教学。要想把握好初中新课程的具体要求,需要教师注重"教"与"学"两个环节。简要分析了初中新课程条件下数学教育的"教"与"学"。     

高中物理概念转变教学策略的尝试与探索

高中物理概念难教难学.研究高中物理有关"前概念",进行有效的概念转变教学是一个新的研究课题.本文是笔者结合学习相关"前概念"理论,对"前概念"的认识和教学实践中进行概念转变教学的尝试与探索.     

新课程理念下的化学课改实践初探

新课程理念强调以人为本、关注生命.新教材要求教师由重知识传授转变为重学生发展;新教学观要求变重"教"为重"学",变重考试结果为重教、重学习过程;学生由单纯被动的接受式学习变为多样化、个性化的自主学习;教师由主演变导演,课堂由现成变生成.     

小学数学课堂“先学后教”的策略研究与实例剖析

"先学后教"是当下新课程理念与要求下对于教学策略的一次课堂改革,这里的"先学"指的是学生的自主学习,"后教"指教师根据学生的自学基础再进行层次性教学,达到因时施教、因材施教的目的。数学是一门逻辑性极强的学科,探讨了在新课程小学数学"素数"这一章节的课堂教学中对于"先学后教"的具体案例分析。