农村成教中心校也应是科普中心

大力开展科普工作，加速提高全民族的科技文化素质，这是时代的要求。农村成教中心校应充分认识到开展科技普及工作是自己应尽的职责，学校要充分利用自己的优势，运用科学方法使自己成为科普的中心阵地。     

乡镇成教中心现状及发展新思路

乡镇成教中心是我国目前农村成人教育的重要阵地。十多年来，各地乡镇成教中心紧紧围绕当地经济发展需要，多层次、多形式地积极开展农村实用技术培训，为农村经济发展做出了应有的贡献。但近几年，乡镇成教中心发展缓慢，遇到了许多困难和问题。新形势下乡镇成教中心如何发展是我们需要认真研究一个新课题。最近，我们对潍坊市乡镇成教中心进行了专题调研。通过调研，     

余姚市职成教中心学校

余姚市职成教中心学校于2003年6月由浙江省余姚市第三职业技术学校和宁波电大余姚学院合并而成,是一所集中高等职业教育、成人教育于一体,全日制教育、业余教育、短期培训相结合的较大规模的综合性学校,是国家级重点职业中学、省级文明单位。     

发挥成教职能为农村劳动力转移搭建平台

当前,我国农村富余劳动力正在向非农产业和城镇转移,这是实现我国工业化和现代化的必然趋势。广大农民跳出农村发展农村,跳出农业发展农业,纷纷涌向城镇务工经商,谋求新的发展,这给我们成人教育带来了新的发展机遇。作为成教工作者必须以“三个代表”重要思想为指导,树立新的办学思想,及时调整办学目标,明确办学方向,主动服务农民,提高农民的素质,把农村劳动力转移作为“富民工程”的一项重要内容,积极为农村劳动力转移输出,为农民增收致富搭建平台。     

前进中的余姚市职成教中心学校

余姚市职成教中心学校是一所集职业教育，成人教育于一体，全日制教育，短期培训相结合的较大规模的综合性学校，是国家级重点职业中学、省一级综合高中、省级文明单位。     

新经济背景下县级成教中心再发展的思路

一、加强宣传，扩大办学影响 为树立学校品牌形象，使学校健康发展，学校宣传始终围绕学校中心工作开展，加强正面宣传，积极宣传学校办学业绩。[第一段]     

浙江省余姚市职成教中心学校

余姚市职成教中心学校是一所集中高等职业教育、成人教育于一体,全日制教育、业余教育、短期培训相结合的较大规模的综合性学校。学校投资2.18亿元建造的新校舍占地27.7公     

国家级重点职校——浙江省余姚市职成教中心学校

余姚市职成教中心学校是一所集中高等职业教育，成人教育于一体，全日制教育，业余教育，短期培训相结合的较大规模的综合性学校，是国家级重点职业中学，省一级综合高中，省级文明单位。[第一段]     

着眼未来,才能把握今天--记余姚市职成教中心学校校长陈云海

眼前是一座现代化的大型职业学校，占地415亩，建筑面积7万多平方米，四幢能容纳90个班级的具有现代化教学设施的一流的教学楼，两幢设备一流的实验实训楼。无声的打桩机告诉我们，十二层的行政大楼、图书馆及体育中心正在建设之中。     

依托市场创新模式是加快职成教学校发展的关键——职业教育和成人教育工作考察报告

为探索职业学校办学新模式，解决乡镇成人学校经费不足、办学困难等问题，我们在今年4月份赴浙江省衢州市龙游县、杭州市萧山区考察学习职业教育成人教育工作经验。     

"传统授课"结合"以问题为中心"的网络教学模式在成教教学中的实践

利用网络技术,实施"传统授课"结合"以问题为中心"的教学模式,突破了传统教学的时空限制,特别适用于成人教育.要提高这种教学模式在成教教学中的效果,教师在教学理念上,应以学生为中心,充分发挥其主体作用;在教学目标上,应以解决问题为基础,注重能力和素质提高;在教学特点上,应体现个性化教学,贯彻因材施教;此外,还应在教学实践中改革教学内容和方法,营造素质教育和创新教育氛围,并充分发挥教学评价在提高教学质量的指挥棒作用.     

云南民族地区劳务输出现状及对策研究——以云南省峨山县为例

少数民族地区劳务输出有不同于其他地区的特点。通过对云南峨山彝族自治县劳务输出现状的调查,并对劳务输出人员学历层次总体偏低、短期技能培训效果有限、培训经费投入不足及教学设备缺乏等问题进行研究分析后,指出少数民族地区劳务输出受人力资源素质这一瓶颈制约尤为显著,提出在少数民族地区改革农村基础教育、增大职业技能教育份量、加大农村劳动力培训投入、培训费用纳入财政预算等对策建议,以供决策参考。     

面向市场办学 服务地方经济 河北省迁安市迁安镇成教中心

迁安镇成教中心在上级领导和主管部门的正确领导下,在全校教职工的辛勤努力下,坚持"面向市场办学、服务地方经济"的办学宗旨     

临床技能培训中心功能和管理模式的探索

分析当前临床技能培训中心存在的问题,探讨了临床技能培训中心的功能与管理模式。临床技能培训中心具有临床技能培训与考核、临床教学和社会服务三大功能,实行医院—科教部—中心三级管理模式,并科学配置了各类人员、完善管理制度和创新管理方法等。完善的功能和科学的管理是临床技能培训中心发展的基础,对提高临床技能培训水平和资源利用率具有重要作用。     

着力打造全新培训模式搭建教师发展的绿色平台

建构适合教师发展的目标是进行校本培训的“导航点”。我们结合学校教师队伍现状，确定了三年的培训目标，重点是全面提高教师的师德、观念、知识和能力水平，实现教师队伍的专业化。同时，分层次确定了教师队伍提高的目标：不胜任教师用两年左右时间达到基本胜任教学工作水平。基本胜任教师用2-3年的时间达到胜任教学工作水平，其中有些成员成为教学骨干。拔尖教师用3-5年时间成为市级、省级学科带头人。除此之外，每位教师还制定了学期发展目标。在这一目标体系的指引下，教师的行动有了方向，主观能动性被最大地激发，全体教师都积极投入到校本培训活动中，自觉地为实现目标而努力。可以说，科学的目标体系是校本培训工作开展的基石。     

为打工经济助力——五峰县职教干训中心实施农村劳动力转移培训工程纪实

杨家华是五峰县电信局移动公司新招聘的业务骨于，他毕业于县职教干训中心计算机专业，小伙子服务态度热情，业务精湛，网络方面不管什么样的疑难杂症，经他手一“摸”就好。     

开展特色技能培训 打造新姜堰

树立劳务输出特色品牌,通过特色培训带动就业再就业,已成为姜堰市劳务输出转移的新思路,成为农村劳动力增收的有效途径。通过特色培训,该市去年新增农村劳动力转移1.72万人,农村劳动力输出l万余人。     

乡镇成教中心在成人教育三级办学体系中的地位与作用研究

党的十七大提出了要实现“全体人民学有所教”、“人人有知识、个个有技能”的发展目标。要求大力发展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会。实现这一目标,开展继续教育至关重要,成人教育在实现这一目标中有着不可替代的重要作用。     

谈技校文化课、专业基础课与专业课之间的关系

处理好文化课、专业基础课、专业课之间的关系,正确引导学生参加有益的生产活动是培养技术人才的必经之路.技术学校应对其课程、课时、职能、目标、市场等重新进行定位,以适应学习化社会的需要,并在这一过程中实现自身的发展与完善.