感悟历史教学

随着课程改革的不断深入，思考如何加强和改进中学历史教学，改变历史课在基础教育阶段长期处于“边缘地带”的尴尬局面，提升历史教学在培养学生人文素养，     

课改背景下史料教学作用新探

新编高中历史教材的一个重大变化是增加了大量的史料,史料成为构成历史教材的最基本要素。高中历史课利用史料进行教学,除具有传统上所说的激发兴趣、有利于突出重点、突破难点等作用外,在课程改革的新形势下还具有培养学生收集和处理信息、获取新知识的能力,转变学生的学习方式;提高学生的阅读能力和终身学习能力;培养学生的探究精神和创新意识以及现代公民意识、架起历史与现实的桥梁等重要作用。一、利用史料,培养学生收集和处理信息、获取新知识的能力,转变学生的学习方式《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“改变课程实施过于强…     

论廖世承的中学教学改革思想

廖世承是湖南国立师范学院的创始人,著名的湖湘教育心理学家,中等教育专家。他对中学教学改革进行了精深的研究,提出了独特的中学教学改革思想,涉及中学教学的反思;教学本质的新探索:"刺激、指导、支配或鼓励学习的一种历程";教学目标改革:对"强身"、"力学"、"敦品"的科学阐释;课程教材的改革:公民训练与实用知识并重、注重课程的"学习结果"、课程个性化、教材生活化;教学方法的改革:实行启发式教学、注意调动学生的自动性和培养创造性;教学评价改革:注重学生综合素质的考察。     

新教材编写的教育理念探析

新一轮基础教育课程改革,要求新教材在编写上要积极创新,体现出全新的教育理念。教材是教学的一种范例(即教材的一种基本功能);教材编写要倡导多元化的学习方式,有利于师生互动;教材内容要克服“难、繁、偏、旧”的弊病,实现教材内容的现代化、生活化和适应性;注意教材的整合性;增强教材的弹性,给学生的发展留有一定空间;教材建设要充分运用现代信息技术;教材编写要突出创新,创新是教材生命力的体现。     

“一节好的历史课”标准的操作性维度探讨

正课程改革十多年来,历史教学实践已发生了深刻变化。因应此种变化,评价一节好课的标准无疑也体现出了视角翻新、观点纷呈。从《历史教学》已发表的文章、以及笔者所接触到的教学实践看,"一节好的历史课"标准,其实有着层次之分。"历史课唯有求真","历史课要追求历史教学价值","历史课要培养学生的历史意识"等,这些标准显然体现了历史课的深层诉求,当属评价标准的价值性层面;"历史课要在创新中求平衡","历史课要具备某些要素","用教材     

浅谈新课改中如何经营生物课堂

当前,我国新一轮的基础教育课程改革正以崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面,在这场围绕课程改革而展开的基础教育深刻变革中,无疑,课堂是主战场,因为无论是先进的教育理论,还是优秀的教材,最终都要落实到课堂上。在课堂教学中,教师有目的的、有计划地引导学生学习科学文化知识,发展学生的能力和智力,同时受到思想教育,培养科学世界观和良好的道德品质。堂教学的高容量高效率和直接面对从的学生是其它教学形式无法相比的,     

浅谈课改中生物学教师的创新意识

在基础教育课程改革中,中学生物学教师应充分认识创新教育应有的地位和作用,更新教育观念,用创新精神处理教材,更新教学手段,转变评价观念,扩大获取知识信息的渠道,积极探索教学行为和教学方式创新的理论和方法.     

上好一堂中学历史课的标准是什么? 首要的是端正对历史教学任务的认识

如何上好一堂历史课?它涉及到许多方面的问题,如教师对教材掌握的娴熟,教法得当,教学经验的丰富,等等。但是,结合目前的实际情况看,我觉得最关重要的还是对于历史课的教学任务如何理解的问题,也即是如何全面准确地理解中学历史教学任务的问题。谁都承认,中学历史教学任务包括着向学生传授基本历史知识;培养学生的智能和对学生进行思想政治教育三个方面。但是,在怎样理解这些教学任务的本身及它们之间的相互关系上,却存在着不同的看法。如有的同志认为,传授历史知识只是一种手段,历史课的中心任务或终极目的是培养学生的智能,这就不仅降低了历史课传授基本知识的任务,而且把思想政治教育任务,也从历史课中或多或少的抹煞了。由于有这些看法,于是有的同志在上课时,就只是着     

化学

2001年初中毕业升学考试较前有大的变化，这是在深化教育改革的背景下进行的。扎实推进素质教育载体就是课程改革，具体体现则是招生考试制度改革。基础教育课程改革不仅仅是修订教学大纲，改编课本，而是课程设置和教学理念的根本改变，涉及到教育教学的方方面面，体现了时代要求和教育改革的发展趋势。中学将设置分科与综合相结合的课程，例如把物理、化学、生物合在一起设置科学课程，培养学生掌握和运用知识的能力和态度，使每个学生都能得到充分的发展。     

浅谈多媒体在小学数学中的应用

<正>伴着信息化时代的到来和应试教育向素质教育的转变,随着当今社会知识信息激增和"减负提素"工作的深入开展,尤其是体现"现代教育以学生发展为本"的新一轮基础教育课程改革的开展,使传统教育面临着巨大的挑战,先进的教学论文思想和落后的教学论文手段的矛盾更加突出。为     

丰富课堂活动培养学习兴趣

从事中学历史教学的同行,多年来一直为学生对历史课不感兴趣而苦恼,教材枯燥乏味,考试苦于死记硬背,历史课被学生"厌烦".究其原因,很大程度上源于传统初中历史教育中过分强调专业化、成人化的知识理论体系,被动接受式的教学方式,灌输式、说教式的思想教育模式,教材本位、课堂本位的材料环境创设和教学组织形式,只管过去不关注现实、只知历史不知未来的教育功利观念等.     

新课程标准下地理教师的角色定位

全日制义务教育《地理课程标准》和普通高中《地理课程标准》的相继颁布 ,是中学地理学科实施基础教育课程改革的重要标志。这两个配套的课程标准 (以下简称新课标 )体现了《基础教育课程改革纲要》的要求 ,是教材编写、教师教学、考试评价的依据。新课标体现了与时俱进的时代精神 ,无论是内容 ,还是形式 ,都比以往的教学大纲有了明显的进步。在课程理念上 ,新课标强调学习对生活有用的地理 ;学习对终身发展有用的地理 ,满足不同学生的学习需要 ,积极开展探究式学习、合作学习、自主学习 ,重视信息技术在地理教学中的运用 ,注重学习过程评价…     

在中学历史教学中培养学生的创新意识

国家《基础教育课程改革纲要 (试行)》明确提出,基础教育课程改革 的具体目标之一,就是倡导学生主动 参与、乐于探究、勤于动手,培养学生 搜集和处理信息的能力,获取新知识 的能力,分析和解决问题的能力以及 交流与合作的能力。中学历史教师在 课堂教学中要善于抓住时机,针对学 生的个性特点,循循善诱,多渠道培养 学生的创新意识。 一、积极创设问题情景,激发学生 的学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”在课堂教 学中,教师要善于通过创设适宜的活 动,唤起学生原有认知结构中的知识 和经验,激发学生带着强烈的好奇心 去解决问题。中学历史课…     

略论历史教学与素质教育

由应试教育向素质教育转轨。这是当前基础教育体制改革的重大课题,本文试就中学历史课程教学在建立素质教育体制过程中的地位、作用和方法等问题谈点看法。以求指教。一、应试教育制约了历史学科教学功能与活力的发挥第一,在历史学科功能的发挥方面。中学历史学科所担负的三项任务,即传授知识、思想教育和能力培养,实际上后两项已经被弱化,由于考试基本上只能检验学生对本学科知识的掌握情况,因此在考试导向的体制下,教师自然偏重于知识的传授而     

改革语文课堂教学 点燃学生创新火花

我国新一轮基础教育课程改革正以其崭新的教育理念影响着广大教师和学生。在这场基础教育变革中，课堂无疑是主战场，因为无论是先进性的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在课堂教学方式和教师教学行为上。下面仅就在语文课堂教学中如何培养小学生的创新能力谈几点看法。     

关于中学历史课的德育渗透

对学生进行思想品德教育,是学校工作的一个重要方面。中学教育的任务是培养一代有理想、有道德、有文化、有纪律的共产主义事业接班人。这是一项艰巨而又复杂的任务。在完成这项任务方面,中学历史课具有得天独厚的条件,能发挥巨大作用。笔者不揣浅陋,结合教学实践,对此略作探讨,以就教于同行。一、历史课进行德育渗透的必要性历史课是中学必修的基础知识课程,也是一门思想性、教育性很强的课程。《中学历史教学大纲》明确指出:“中学历史教学,要求向学生进行社会发展规律教育、革命传统教育、爱国主义教育和国际主义教育,培养学     

第六届基础教育改革与发展论坛启事

<正>为了探讨我国基础教育领域培育学生核心素养的理论与实践问题,人民教育出版社和教育部基础教育课程教材发展中心将于2016年11月在苏州举办"第六届基础教育改革与发展论坛"。一、主办单位人民教育出版社教育部基础教育课程教材发展中心二、承办单位江苏省苏州第一中学人教社报刊社《课程·教材·教法》编辑部三、协办单位苏州市草桥中学苏州市平江实验学校中国教育学会教育学分会四、主题及议题主题:核心素养与基础教育课程改革主要议题:1.基础教育课程教材创新与学生核心素养培育2.核心素养与高中课程改革3.核心素养培养与教学理论与方法改革4.学科核心素养与学科课程教材教学发展     

浅谈新课程背景下的初中语文课堂教学

基础教育课程改革,是全面推进素质教育、构建面向21世纪教育体系的需要,它将改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度;改变课程内容的“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生学习兴趣和经验;改革课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生分析和解决问题的能力。全新的教材充分体现了全新的教育理念,为我们的语文教学提供了广阔的空间。让我们在教学实践中转变教育观念,改进教学方法,以学生为主体,教师为主导一起去开拓、创新,让师生其同走进语文教学的艺术殿堂。     

试论中学历史教师的语言技能

面对不断更新的教育理念、教学方式和新的教材内容,作为担负传授知识和培养爱国情操双重任务的中学历史教师,掌握良好的语言技巧、技能,有利于传授知识和培养学生的爱国情操.多年的教学实践证明,中学历史课教师的语言,应该努力做到声情并茂、妙趣横生、有严密的逻辑性、科学性和高度的激励性,从而达到教育教学的最佳目的.从一个课程改革实践者的角度来看,我认为一个成功的中学历史教师他的语言技能应达到以下几个方面     

丰富课堂活动培养学习兴趣

从事中学历史教学的同行,多年来一直为学生对历史课不感兴趣而苦恼,教材枯燥乏味,考试苦于死记硬背,历史课被学生“厌烦“.究其原因,很大程度上源于传统初中历史教育中过分强调专业化、成人化的知识理论体系,被动接受式的教学方式,灌输式、说教式的思想教育模式,教材本位、课堂本位的材料环境创设和教学组织形式,只管过去不关注现实、只知历史不知未来的教育功利观念等.……