直面痛苦

没有人喜欢痛苦,却没有人能拒绝痛苦。生活中,有的人为贫穷而痛苦,有的人为孤寂而痛苦,有的人为事业无成而痛苦,有的人为烦琐的生活而痛苦,有的人为人情冷暖而痛苦……面对痛苦,我们无法逃避,于是,便有了解     

直面痛苦

折曲山溪延伸罅隙丑陋枝干支撑繁叶展现于绝壁溪流有了博大的归宿虬枝因扭曲而美丽是暴雨后的彩虹装点了碧空是隆起背脊的海浪打造了海洋是盈眶的泪水凝结了诗句是多难的历程树立了丰碑没有什么值得顾忌也无须惊惧让生命直面痛苦然后熟视无睹（我并不奢望自己能做一位诗人，但爱诗却是不变的精神需求，我痛心于诗坛黯淡，更坚定了诗在十九岁心灵的位置。———作者）直面痛苦@谭鸣     

直面挫折，化解痛苦

这首诗所以能获得高分，作者标新立异，敢于在考场写诗。从形式上创新固然是一个因素，但写诗者未必就能得到理想的分数，关键得有诗意，得有创新的形式表现恰当而健康的内容。具体说来，这诗有三点值得学习和肯定：一、明快的思路、恰当的选材。小作者深得考场文入题当快的要旨。从文题材料入手，三言两语，仅用一个诗节就引入正题。从而发出了自己盲情明理的吟唱。诗言志，其志当在诗的选材中、诗的意象里。此诗选材丰富、广泛，无论古今还是中外，都能恰当地成为诗意之载体，服务于言志明理的抒情中心。二、哲学的思辨、理性的吟唱。诗是情的依附，同时也是理的载体。作文话题要求辨析“遭遇挫折与放大痛苦”的关系。作者虽在吟诗，但丝毫不敢忘记这一关键，他吟中外名人之业绩，咏古今英雄之成败，述“我”思考之一得，无不充满哲学的思辨、理性的阐释。说其是哲理诗，不错；说其是议论文。亦可。三、凝练的语言、和谐的韵律。人们常说，诗歌是语言艺术中的艺术。小作者锤炼语言、措词考究，以凝练而概括的语言，吟咏、阐释着诗的要旨。9个诗节40行诗，虽未通篇押韵，但语句流畅、韵律和谐。诵读时朗朗上口，聆听时悦耳响亮，毫无拗口、晦涩之感。而且比喻、引用修辞和假设、因果句式的运用．都能在富有诗意的同时．很好地突出“挫折与痛苦”的主题。     

没有痛苦的痛苦

印度有个青年名叫萨丹，他很小就染上了麻风病。幸运的是他无意中结识了一位来自家乡马德拉斯传教行医的传教土医生布兰迪，两人成了忘年之交。从此好心的布兰迪医生一直把萨丹带在身边照顾他。几年后的一个夏天，萨丹想回家过个周末，一是探望家人，二是想看看自己独立生活的可能性。     

痛苦

人活着不是为了痛苦,但要活着却不能不承受痛苦。离开痛苦,人就会变得简单而肤浅;但如果不想方设法去摆脱痛苦,那么活着也只能是肤浅而简单。人是在母亲的痛苦中孕育和诞生的,也必须在痛苦中生存和逝去。能受得了痛苦的人,才     

痛苦建筑和建筑痛苦

1996年冬,一次偶然机会,我顺便考察了浙江杭州、富阳和桐庐一带的建筑.结果我带回来的是一大堆建筑痛苦.如果这种痛苦有重量,那么,我的躯体准会被压垮,压散架.     

痛苦

高三了,成堆的作业,说不出的压力,每天除了吃饭睡觉基上就是看书.有的人会厌倦,有的人会退缩.也许,高三一年真的是对我们身体上和心理上双重的折磨.     

痛苦

一个小小的痛苦置身于我的身边并且在那里安静下来。她时不时看看我,好像要发作起来。有时候她对我闲谈,对我说她和我在一起。她要求生活在我手中的一个角落里,或者是我用围巾将她包起来。不等她说服我,我就踏扁她。应该在痛苦还很小时就消灭她们。痛苦~~     

善待痛苦

没有人喜欢痛苦,但却没有人能拒绝痛苦。生活中有人为贫困的挣扎痛苦,有人为富足的孤寂痛苦;有人为事业的无成痛苦;有人为爱情的失败痛苦;为生活繁琐痛若;为人情冷暖痛苦……面对痛苦,我们无法逃避,于是,便有了解除痛苦的选择。     

多得多痛苦

<正>早上,小和尚发现师父和大师兄都得了6个馒头,而自己只有4个。他觉得不公平,又和师傅要了2个馒头。他勉强吃下这6个馒头,肚子很难受,也没法像平时那样扫地念经。师傅对他说:你并没有享受到多吃下两个馒头的好处,相反,它们给你带来了痛苦。有时得到不一定就是享受,适合自己才重要。     

裁度痛苦

当一个人什么都失去的时候,他还可以拥有和利用一样东西,那就是——痛苦。痛苦和悲伤是一种动人的情感。当然,你拥有痛苦,这不会给别人造成什么妨碍。痛苦属于自己,你可以让别人为你分担痛苦,但没有人愿意从     

学习痛苦

<正>痛苦,需要学习吗?是的。快乐像鲜花,任你怎么精心呵护,不经意间就凋零了;痛苦却如野草,随你怎么刈割、铲除,终会顽强地生长。你得学习迎接痛苦、医治痛苦、化解痛苦,让痛苦"钙化、成为你坚强生命的一部分。不过,这将是困难和缓慢的过程,你得忍住泪水。     

把握痛苦

本结构不够严密，认识有一定的局限。从内容和表达等角度评价，该被评为二类，得40分(满分50分)。     

话说痛苦

人活着不是为了痛苦,但活着却不能不承受痛苦。离开痛苦,人就会变得简单而肤浅,但如果不想方设法地去摆脱痛苦,那活着也只能是肤浅且简单。人是在母亲的痛苦中孕育与诞生的,人必须在痛苦中生存和逝去。能承受得了痛苦的人才有可能成就大业,在逝去时仍能感受痛苦,说明他一生都是清醒的。     

走出痛苦

在集体晨会时,大队辅导员向全体学生宣布上星期大队干部改选名单后,我这个上届的大队委竟然落选了。那痛苦的滋味真是没法说呀,我强忍着要流下的泪,摘下臂膀上戴了几年的大队干部标志,放在口袋里,默默地说:“三道杠永别了,亲爱的伙伴。”     

论痛苦

教育家陶行知十分重视学生能力的培养．他曾经响亮地提出“六大解放”：1、解放头脑，使学生能想；2、解放双手，使学生能干：3、解放眼睛，使学生能看：4、解放嘴，使学生能说：5、解放空间，使学生能走向社会，走向大自然：6、解放时间，使学生能发挥特长。这六大解放正符合语文教学本身特点和规律。     

敬畏痛苦

印度青年萨丹很小就染上了麻风病，他的神经末梢对外界的刺激没有感觉，无法感到疼痛。好心的布兰迪医生把他带在身边，无微不至地照顾着他.     

善待痛苦

没有人喜欢痛苦,但也没有人能够拒绝痛苦。生活中,有人为贫困而痛苦,有人为事业无成而痛苦,有人为感情遭受挫折而痛苦,有人为繁琐的生活而痛苦,有人为人世间的人情冷暖而痛苦……这么多