电容器串并联的演示实验

众所周知:为了衡量一个电容器储存电荷的能力,我们把在单位电压作用下,每一极板所能储存的电荷量叫做该电容器的电容量。用字母C表示,即 C=Q/V 当电容器充好电后,我们把电源拆去,由于电容器储存了电荷,我们可以把电容器当电源看待。如果我们如图一将电容器和小灯泡连接成一闭合回路,则电容器原来带负龟荷一极的自由电子就会通过导线和小灯泡流向带正电的板板上,此时在电路中形成放电电流,小灯泡就会由亮     

电容器充放电演示实验的改进

我对电容器充放电演示实验进行了改进,设计制作了一台把声、光、电集于一身的多功能的电容器充放电演示仪,通过多种信息来刺激学生的听觉、视觉等感官,从而增加了实验演示的可见度、趣味性和科学性,进而可以激发学生的求知欲望。     

电容器充放电演示实验的改进

如图1所示，当开关S拨向位置1时，电源给电容器C充电，线路中有充电电流流过小灯泡L，故小灯泡亮；当开关S拨向位置2时，电容器C通过小灯泡L放电，线路中有放电电流，故小灯泡L又亮一次．     

电容器充放电演示实验的改进

我对电容器充放电演示实验进行了改进,设计制作了一台把声、光、电集于一身的多功能的电容器充放电演示仪,通过多种信息来刺激学生的听觉、视觉等感官,从而增加了实验演示的可见度、趣味性和科学性,进而可以激发学生的求知欲望.     

电磁振荡演示实验用于电容器教学

贵刊 2 0 0 0年第 7期刊登了《电容器充放电演示装置的设计与制作》一文 ,文章介绍了制作图 1所示实验装置用于高中物理“电容器”一节教学的有关问题 .笔者认为 ,该实验装置有两点不足 ,且完全可用另一个现有的、更简单的实验装置代替 .在此与原文作者商榷 .1　该实验装置的不足之处图 1( 1)首先是电路较复杂 ,其次是使用 2 2 0V交流电源欠安全 ,操作中一不小心容易触电 .( 2 )“电容器”一节教学中 ,关键是突破电容器电容概念这个教学难点 ,而该演示实验没有这方面的演示功能 ,只能用于演示电容器的充放电作用 .2　装置改进图 2如果对高…     

对电容器充放电演示实验的改进

广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书物理选修3～1第24页,有一个观察电容器充放电的演示实验,电路如图1所示.     

平行板电容器演示实验的改进

目前高中物理课本都用平行板电容器和静电计组成的电路来探索影响平行板电容器的因素,这是上好"电容器电容"这堂课必不可少的一个演示实验.同于①是静电实验具有电压高、电量少的特点,仪器的漏电不易克服;②是由于静电计指针较小,偏转角度小的情况下,坐在教室后排的学生无法观察到明显现象.所以在教学过程中一般教师是放弃这个演示实验,而直接给出结论.笔者经过反复试验,基本上解决了上述仪器漏电和可视性两大难题,现介绍如下.     

结合演示实验讲解电容器的注意事项

电容器作为一种重要的电学元件,在电子设备中使用非常广泛。如果电容器使用不当,就有可能发生危险,但高中物理教材对电容器的使用注意事项讲得非常少。随着社会的不断进步,学生能接触到电容器的机会也在增多,在课堂上告诉学生一些电容器的注意事项是十分必要的。结合演示实验来讲解电容器的注意事项,不但能让学生记忆深刻,而且能激发学生的学习兴趣。     

关于提高化学演示实验质量的探索

演示实验是化学实验中的一种重要类型,初中阶段,演示实验基本上占据了实验教学的大半壁江山,可以说,演示实验教学质量直接关系到化学教学质量。本文就结合初中化学演示实验的实际情况,简单分析了演示实验过程中应当注意的几点问题,希望对提高化学演示实验教学的质量能够有所裨益。     

如何做好平行板电容器演示实验

我从多年的教学实践中体验到,平行板电容器的电容跟哪些因素有关的演示实验能否成功,关键在于能否使平行板电容器带上足够的电量。一般实验用的直流电源的电压均不高,不能使平行板电容器带上足够的电量,因而实验效果不佳。若使用感应起电机给平行板电容器充电,就能使它带上足够的电量,实验效果十分理想。具体做法是: 1.把平行板电容器的两个极板分别用导线接在感应起电机的两个放电金属的杆上(如图1所示)。     

电容器充、放电演示实验的改进

人教版普通高中课程标准实验教科书.物理(选修3-1),在"电容器的电容"一节中,教材采用灵敏电流计显示电容器充、放电现象的实验,由于灵敏电流计较小,演示时指针偏转可见度不大,为了提高实验现象的可见度和直观性,笔者用2个反向并联的LED替代灵敏电流计,设计制     

平行板电容器演示实验的创新设计

生动且直观的实验演示能极大的激发学生学习物理的兴趣,使学生感受深刻,能极大提高教学效果和效率.     

对平行板电容器演示实验的改进

用实验演示平行板电容器电容与哪些因素有关,是高中物理教材中一个比较难做的演示实验,该实验通过演示让学生直观体会到:平行板电容器的电容C跟正对面积S、极板间的距离d,与介质常数ε有关;正对面积S越大,电容C越大;极板间的距离d越大,电容C越小。但实际演示中,金属板带电后,往往存在漏电,指针很难保持稳定。究其原因大家会很习惯的将它归咎于空气潮湿,于是也就有了太阳底下做此实验的经历(并且效果还不是很好),或者用红外线灯泡照射来做。其实,空气潮湿是漏电的一个原因,但并不是最重要的一个原因。我们通过多次实验的研究发现,导致该实…     

关于氨氧催化接触演示实验的探索

原实验摘要: 药品:25％左右的浓氨水 铂丝 仪器:锥形瓶 吸耳球 90°玻璃导管 玻璃棒 实验步骤及现象: 慢慢把空气通入盛浓氨水的锥形瓶中,再将红热的螺旋状铂丝接近液面,但不要使铂丝跟氨水接触。如图所示可观察到锥形瓶中有棕色气体产生,这是因为氨被氧化为一     

二则演示实验的探索

一、碳酸钠、碳酸氢钠和盐酸反应实验的困惑及探索 高中化学教材第一册第32页关于碳酸钠、碳酸氢钠和盐酸反应的实验是一个重要的对比实验，通过用碳酸钠、碳酸氢钠和盐酸反应时的实验现象的对比从中揭示碳酸钠、碳酸氢钠性质的差异，同时也便于学生理解、记忆所学的知识。但笔者根据教材中介绍的药品用量和操作方法做碳酸钠、碳酸氢钠的粉末与盐酸反应的对比实验时，总觉得二者的反应速率实在难以区别，     

《电容器充放电现象》演示实验的改进

电容器的充放电过程学生往往感到抽象难懂 ,而用常规的演示实验来观察电容器的充放电现象的效果又不尽如人意。如果用发光二极管来演示电容器的充放电现象 ,就能够产生形象、直观的效果。再略作改进 ,增加一个或几个电容 ,还能够完成电容器的串联和并联的演示。1　制作材料6 0ｃｍ× 40ｃｍ三层板一块 ,耐压 2 5Ｖ ,容量330 0 μｆ电解电容一只 ,阻值 1 0 0Ω电阻一只 ,单刀双掷开关一只 ,发光二极管二只 ,导线及配用电源。2　制作方法(1 )取 6 0ｃｍ× 40ｃｍ三层板一块 ,贴上白纸。(2 )如图 :　　在图上所标出有元件的地方 ,分别装上电容 …     

平行板电容器演示实验的分析与反思

在多个版本的高中物理教材中,都有平行板电容器的演示实验．该实验的目的,是为了展示平行板电容器的电容C和极板间距d、极板正对面积S和极板间介质（相对介电常数εr）的定性关系,以期得到C∝εrS/d的结论． 由于测量电容C时,教材选择了C=Q/U的间接手段,然后控制Q不变,看U的变化．这使实验的原理显得复杂．尤其是使用静电...     

关于络合物的演示实验

络合物对中学生来说是一个崭新的概念。特别是络合物的结构比较抽象。为了加强直观教学,我们设计了这样一个实验:在[Cu(NH_3)_4]SO_4的稀溶液中滴入稀Ba(OH)_2溶液(稀溶液透明度大;BaSO_4晶粒大,不透过滤纸),立即产生BaSO_4沉淀,溶液变混浊。过滤。滤纸上为BaSO_4沉淀,溶液又变成了透明的深蓝色.     

激光通信演示实验探索

对激光通信演示实验的实验原理、调制机理以及本实验的相关问题进行了探索 ,并实现了实验的演示。     

初中化学演示实验创新探索

本文从通过演示实验提高学生学习热情,增强他们的观察能力、思维能力及创新能力等若干角度进行论述．力争化学演示实验教学符合新课程改革的具体要求。