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设计了铜与浓、稀硝酸一体化实验的改进装置.此装置还可用于二氧化氮溶于水的性质实验、一氧化氮的检验、硝酸的检验、尾气零排放等多个实验.巧妙借助三通玻璃管,该实验装置可以实现浓硝酸到稀硝酸的转化,以及模拟制备硝酸的工业流程,且符合环保理念. 相似文献
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从新、老教材编写的不同要求，分析课堂教学中困扰教师的难题，探索出一条老教材，新教法；老体系，新理念；老结构，新程序的教学思路。在夯实基础知识的同时，落实《上海市中学化学课程标准》中强调的“以学生发展为本”的课程理念。 相似文献
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将硝酸的性质融合于“从废旧CPU中提取金”的工业流程中,旨在真实情境中以问题驱动课堂,整合核心知识、方法要素和学习能力,引导学生关注与化学有关的社会热点问题,发展综合分析、解决问题的能力,促进发展学生的化学学科核心素养。 相似文献
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建构主义学习环境下的化学教学设计 总被引：2，自引：0，他引：2
章基于对建构主义学习观和教学观的简要阐述，系统地探讨了建构主义的化学教学设计思想和方法，给出了建构主义理论指导下的化学教育课例。 相似文献
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从新、老教材编写的不同要求,分析课堂教学中困扰教师的难题,探索出一条老教材,新教法;老体系,新理念;老结构,新程序的教学思路.在夯实基础知识的同时,落实<上海市中学化学课程标准>中强调的"以学生发展为本"的课程理念. 相似文献
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建构主义教学观及其指导下的教学设计原则 总被引：6，自引：0，他引：6
吉丹如 《山东教育学院学报》2003,18(2):17-18
建构主义教学观以学生为中心，强调学生的主体性，对教师的作用作了重新定位，并在此基础上研究了建构主义教学观指导下的教学设计原则和教学策略。 相似文献
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尚广斗 《中小学实验与装备》2009,19(6):21-21
1问题的提出
铜与稀硝酸反应的实验是中学化学的重要演示实验之一,如图1所示为人教版高中第二册第16页【实验1—7】图1—18所示的实验装置．演示过程中发现该实验存在以下缺点。 相似文献
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1 教学设计的指导思想
在三种版本(鲁教、苏教、人教)的必修1教材中都介绍了铜与浓、稀硝酸的反应,但引导学生形成知识的演示实验各不相同.人教版教材没有演示实验,苏教版教材用分液漏斗与试管作为反应的容器、将生成的气体通入水中收集完成性质实验,鲁教版用铜与硝酸反应的试管口上加蘸氢氧化钠的棉花设计完成实验,这二种教材演示实验设计都不利于学生近距离的观察,且教师重点强调NO、NO2毒性,使学生产生学习化学的畏惧感,造成教师上课一演示实验,学生赶紧捏鼻子逃避的现象,教材的实验教学功能被减弱. 相似文献
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一、教材分析乙酸既是重要的烃的含氧衍生物,又是羧酸类物质的代表,它和我们的生活生产密切相关。从教材编排上看,乙酸编排在醇醛与酯之间,有着承上启下的作用。 相似文献
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教学目的 :认知目标 :使学生感知分子的真实存在 ,了解分子的基本性质和概念 ,学会用分子的观点区别物理变化和化学变化。能力目标 :提高学生的抽象思维能力 ;培养学生的分析问题的能力 ,使学生学会学习。情意目标 :培养学生辨证思考问题的能力和严谨的科学态度。教学重点 :分子定义的建立和分子行为的微观想象。教学难点 :建立微观粒子运动想象的表象。教学媒体 ;电脑多媒体、实物投影仪教学过程 :引 入 :在开始今天的研究之前 ,让我们从宏观到微观两个角度来看看我们周围的世界。媒 体 :物质的世界 (配音剪接材料 )过 渡 :现在 ,… 相似文献
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①使学生了解金属钠的物理性质及化学性质(钠跟水的反应)，认识钠是一种很活泼的金属。②进一步熟练掌握药品的取用，加热等基础实验操作。 相似文献
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1教学设计思想
本节课从俄罗斯"库尔斯克"号核潜艇沉没事件开始,创设情境,引起学生的强烈好奇和高度关注,进而引出本节课的主角--过氧化氢.然后结合生活实际紧紧扣住过氧化氢的性质和用途这两条线,介绍其性质,并且使学生建立起"物质的性质决定用途"的化学学习的思维模式. 相似文献