黑龙江省教育学会简介

黑龙江省教育学会于1959年成立,到现在历经六届,是全国十一个省、市、自治区学会建立或恢复活动较早的学会之一。1959年至1960年为第一届;1961年至1963年为第二届;1964年至1966年“文化大革命”开始为第三届。党的十一届三中全会后,即从1979年6月至1983年末为第四届;1964年至1987年初为第五届;1987年至1990年为第六届。教育学会的成立与发展标志着我省群众性的教育科学研究事业的发展,进入了一个新的历史时期,对教育改革将发生深远的影响。     

肖可夫简介

肖可夫,男,现年39岁,从教19年。肖老师从1980年9月至1983年7月进行初中语文“两全”教改实验,即熔“听、说、读、写”于一炉,进行全面综合训练;面向全体学生,力争大面积丰收。三年后,他的班级由入学时各方面成绩较差变为名列前茅的先进集体,升学统考的语文及格率创该校“文革”后的最高记录。1983年秋至1986年7月,肖老师继续进行第二轮教改实验,侧重于语文能力在其他学科学习上的迁移实验。三年后,达到了预定实验目标。各科老师反映,     

“大语文教育”实验简述

从1983年秋季开始,我们在张孝纯老师主持下进行“大语文教育”实验。现在,第一轮实验已经结束,第二轮也已进行了两年。三年来最主要的成绩就是为中学语文教学探出一条开放型的新路子,即“大语文教育”之路。现对“大语文教育”的理论及实验作一简要介绍。     

“大语文教育”20年

(一)1982年9月,张孝纯先生从河北教育学院调回邢台,准备进行“大语文教育”实验。1983年初,当时的省教育局续树伟局长安排李春副局长来邢台落实了三件事:确定实验点为邢台八中;确定并调动两名实验教师,组成实验研究小组;每年拨三千元实验经费。当年暑假前,人员调齐到邢台八中。9月1日实验正式开始。实验研究小组起初是三个人,号称“邢台三张”。“鼎盛时期”也只有5个人,但其他人都由于各种原因先后退出了,所以张孝纯先生在世时,从事这项工作的主要是我们两个人。起初并没有“大语文教育”的名称,只是确定了联系社会生活、着眼整体教育、坚…     

各级党政领导下大气力抓教育 固镇县苦战三年提前普及初等教育

1983年蚌埠市农村教育工作会议以后,固镇县党政各级领导对基础教育的重要性有了新的认识,决心下大气力改变教育落后状况,三年时间,全县形成了全党抓教育,全民办教育的好势头,使教育事业经历了一个前所未有的大变化、大发展。至1986年秋,群众集资750万元,地方财力投资107万元,县教育局紧缩开支,从教育事业费中     

乐学会学·自主自理——低年级愉快教学、减轻负担初探

1987年秋,我校接受区下达的“教育教学整体化实验”任务,从一年级开始,以语文、数学两科为重点实验学科,全面贯彻国家教育方针,落实整体性、主体性和活动性三大原则,争取实现市教育局提出的“减轻负担,生动活泼,全面发     

努力提高农民的科学文化素质高标准高质量扫除文盲

<正> 长期以来,我们从发展教育、扫除文盲、培养人才振兴经济的战略高度出发,积极地开展了扫盲工作,并始终坚持“一堵、二扫、三提高”的扫盲方针,从而使全市扫盲工作取得了较好的成绩。1981年至1990年十年间全市就扫除文盲、半文盲8596人,文盲率由文革时的21％,下降到0.7％。1984年我市普及了初等教育,1986年跨进了全国100个基础教育先进县的行列,从根本上堵住了产生新文盲的渠道;1987年在全省改善乡镇农民技术学校办学     

传道授业 茹苦含辛——高级教师万慕慧同志

万慕慧,湖北省武昌实验中学语文教研组组长、高级教师。1964年于华中师大中文系毕业后,一直辛勤耕耘在语文教学第一线。1978年任武汉市出现的第一个中语会——武昌区中语会——理事,1985年起,任武汉市中语会理事、武昌区中语会会长。七十年代末至今,她始终活跃在湖北省、武汉市语文教研、教改舞台上。1978——1980年,参加中南五省教学参考资料编写工作;1983年,参加湖北省电教馆教学电视系列片录制,主讲《紫藤萝瀑布》,并录制《向沙漠进军》等教材教法磁带;同年参加人教社分编型语文教材教改试验,历时三年,成绩显著,受到表彰;1984年,为湖北省广播电台作语文学习广播讲座;1985年,为全国“白云黄鹤”讲习班作语文教改报告;1986年,为湖北省电视台电视讲座主讲“中学生如何学好语文”;1988年,为“蓉城语文教改研讨会”上观摩课;1989——1990年,为湖北省教育学会中、小学教学咨询服务部开办的二期语文教改     

湖南师大附中教育实验撷要

湖南师大附中从1980年秋季开始进行整体教育实验,分别于1980、1981、1982、1985年秋,从初一起各办了一个实验班,其中1985年始业的这届实验班是进行四年制中学(初、高中阶段各为两年)的整体实验,其余为六年制中学(高、初中各为三年)整体实验。第一届和第二届实验班已分别于1986、1987年秋毕业。已毕业的两届实验班和正在进行的实验班均取得了显著的成绩; (1) 实验班集体建设达到优秀水平,     

语文教改的新天地——浅谈我校语文选修课的开设

从1987年秋开始,我校进行了历时三年的高中课程结构整体改革的试验,1990年秋,又进入了第二轮试验.这一综合性试验旨在走出“应试教育”‘阴影,以“学生素质得到全面提高,个性得到健康发展”为期望目标,采用了由必修课,选修课和课外活动“三个板块”组成的课程框架结构(即学校通过压缩必修课课时,每周安排3个下午上选修课,并保证一定时间课外活动)。这就为语文教改提供了一个大有作为的新天地。选修课作为一种新课型在实践中已初步显示了自己的能量.     

学者简介

蒋莉女,1964年出生,黑龙江哈尔滨人。北京教育科学研究院职业教育与成人教育研究所副研究员,课程与教学研究室主任,北京师范大学教育系硕士。教育背景:1983年至1987年,在东北师范大学教育系读书,获教育学学士学位。1990年至1993年,在北京师范大学教育系读书,中国教育史方向研究生,获教育学硕士学位。工作简历:1987年至1990年,哈尔滨市教育学院干训部教师。1993年至2000年,北京市成人教育研究所科研人员。2001年至今,北京教育科学研究院职业教育与成人教育研究所科研人员。主要研究领域:职业教育与成人教育史;职业教育与成人教育课程教学的理…     

搞好中学教师支援小学工作发挥师资队伍的整体效能

1990年暑假期间,我区选派了近百名教师组成“中学支援小学教师团”分赴全区五十所急需师资的小学顶岗任教,同时承担中小学教育教学衔接规律的科研任务,任期三年。在—定程度上缓解了入学高峰给小学普遍带来的师资紧缺困难,发挥了师资队伍的整体效能,为我区教育事业发展作出了贡献。在做好中学教师支援小学工作的过程中,我们经历了三个阶段:第一阶段是从1989年夏至1990年初。我们根据入学高峰和随之带来的小学师资紧缺     

汉语拼音教学必须抓早抓小抓起点

汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它是帮助儿童识字、学习普通话以及阅读、写作的有效工具。拼音教学必须“抓早，抓小、抓起点。”我们巢城区教育组从1983年秋开始，对城内六所小学的一年级拼音教学，在新生入学上完拼音这部分教材后随即组织教学验收活动。通过     

片面强调学生主体地位，教师出现自我矮化倾向

在语文教育界,早在1983年前后,“学生为主体,教师为主导”的观点便得到普遍认可。之后不久,“教师为主导”这一思想就被写入指导语文教学的纲领性文件语文教学大纲之中。比如,从1986年到1996年间有六部中小学语文教学大纲都明确提出要发挥教师的主导作用。     

江浙十城市语文数学教学研讨会在徐州召开

<正> 1986年10月12日至18日在徐州市分别召开了江浙十城市语文数学教学研讨会。四川、福建、黑龙江等几个省市的代表也应邀出席了会议。会议分别就“作文教学”和“函数概念”的教学进行了交流。代表们还听取了公开课,然后从理论到实践展开了充分的讨论,肯定了成绩、交流了思想。与会代表一致同意下届年会定于1987年     

论高等教育自学考试的生命力

上海高等教育自学考试,在适应社会主义建设对人才需求上,在“文凭热”、“经商热”、“出国热”的交相撞击下,已十度春秋。其轨迹是一条耐人寻味的抛物线:1982年起步,1984至1986年为上升、鼎盛期,考生总数扶摇直上,达6万峰值;随后渐次递降,到1990年秋达低谷,1.8万余人。1991年低回的箭头开始上升;全市2.1万余人报考了26个专业的154门课程考试,比1990年秋回升了5.6％。目前,上海高校自学考试已经拥有文、理、工、     

语文德性教育的滥觞与异化

语文教育内容长期以来就在“文”与“道”、“工具”与“思想”的争议中左右摇摆,忽而偏向语文知识与能力,忽而偏向思想道德教育。只不过是在每个阶段的“思想”教育内容有不同的内涵而已。古代语文教育阶段体现为对“礼”与“道”的重视;现代语文教育重视民族感情的培养;当代语文教育重视价值观的教育。我们把伦理道德教育、思想教育、价值观的教育统称为“德性”教育。     

“韵律识字”的探讨

1983年秋,丹东市东沟县合隆中心小学开始着手探索小学语文教学的改革,从改革教法到改革教材。84年搞了集中识字实验,86年又搞了“注音识字、提前读写”实验。在认真总结现代的和传统的小学语文教学利弊的基础上,根据有关教育科学理论,经过反复实践,88年他们初步总结出“韵律识字”的方法,经过近二年的实践,已取得较显著效果。     

北京市职业教育十年工作回顾

我市职业高中从1980年兴办,走过了坎坷之路、开拓之路、希望之路。在这十年中,职业高中大致经历了三个阶段:1980年至1983年的艰难起步阶段、1984年至1987年的蓬勃发展阶段和1988年至现在的调整巩固阶段。 1980年,我市52所普通中学改办职业高中,和63个企,事业单位联合办学,当年招收4400名学生。1981年,刚刚办起来的职业高中受到“内部招工”、“子女顶替”的冲击,63个合办单位仅剩了17个,招生不足2000人。     

美育·和谐·发展"以美育人"教学模式的设计与实施

“以美育人”教学模式,是为了达成我校“以美育人”教育模式中提出的教育理念和教育目标,以“整体优化、渗透美育”为原则来调控教学变量的一种教学组合方式,经过了七年的艰苦探索,“以美育人”教学模式在推进我校素质教育中发挥了重大作用。以下是我们设计和实施这一教学模式的一些做法和体会。一、“以美育人”教学模式的设计(一)背景我校的教育改革大体经历了三个阶段:1990年9月至1994年7月是营造“艺术教育特色”阶段,这一阶段的探索使我校摘掉了“薄弱学校”的帽子;之后转入第二阶段,着手构建“审美教育模式”;自1998年至今是第三阶段,…