关于“二元方式”教学的思考

一、“二元方式”教学的特征“二元方式”是EEPO(有效教育)教学方式的一种,其教学过程分为“一元区”和“二元区”两个过程。“一元区”是设计做的方案,要求“充分地想”;     

MS-EEPO要素组合课型方式在基础英语教学中的应用

MS-EEPO要素组合课型方式是教师组织教学的最基本形式,它由汉字"聪"字的七要素—听、看、讲、想、做、动、静,这七要素互换互动构成中国式的课型方式。在高校英语专业的基础必修课程《基础英语》中应用此课型,能激活师生教学的双边活动,有效避免教学活动中的强化疲劳,充分尊重学生的个性差异。同时,要素组合课型方式也充分体现教师主导学生主体和教学相长的基本教育思想,能让师生、生生之间的互动、主动和能动得到充分的发挥。     

为＂下要保底、上不封顶＂叫好——＂课例：一元二次不等式＂点评

数遍研读《课例：一元二次不等式》一文（以下简称“一元二次”）,深为作者的教育道德和教育智慧而动情、动心和动容,同时要为“下要保底、上不封顶”叫好。杨老师将点评“一元二次”的任务交给笔者,这是笔者再学习的良机和取得进步的新起点。为此,笔者向杨老师求教数次,并通过各种方式与他多次进行深入交流、沟通和充分的商讨,还认真学习钻研有关文章和理论专著,力争出色完成这份特殊的作业。     

关于"二元方式"教学的思考

一、"二元方式"教学的特征 "二元方式"是EEPO(有效教育)教学方式的一种,其教学过程分为"一元区"和"二元区"两个过程."一元区"是设计做的方案,要求"充分地想";"二元区"的要求是"科学地做",严格地按方案做.从"想"到"做"就是一种探究过程,要通过"二次排序"才能有效实现.具体来说,"二元方式"有如下几个方面的特征:     

浅议一元二次含参不等式的解法

<正>解含有参数的一元二次不等式是高中数学的一类重要题型,也是教学的一个重点.要想准确地解决这类问题,就必须从两个方面入手:强化分类意识,进行合理分类;确定讨论对象.一元二次含参不等式的讨论主要有三类:讨论二次项系数型;讨论判别式型;讨论根的大小型.本文就这三类题型作分析.一、讨论二次项系数型当二次项系数为字母时,首先要讨论二次项系数是否为零.若为零,则该不等式变为一元一次不等式;若不为零,则解集     

浅谈三个“二次”转化及应用

我们在使用课标教材人教 A版《数学必修 5》教学时,课程标准如下:考虑到一元二次不等式的抽样性,以及学生对于不等式理解的有限性,通过将抽象的一元二次不等式以实际情境的方式呈现出来,运用图像的方式引导学生对一元二次不等式相关概念的了解,同时加强对相应函数与对应方程之间的联系;掌握解一元二次不等式的多种方法,并且在给出一个一元二次不等式之后,必须要能够设计出求解的流程图,通过流程图来进行求解。除此之外,课程标准在不等式数学建模能力的教学上是同样重视的,主要体现在学生对于函数概念的理解,数形结合的具体运用等。因此,对于一元二次方程等一系列二次方程来说,相互之间的转化关系有着重要的作用。     

例谈要素组合方式在语文教学中的应用

要素组合方式是有效教育最基本的一种课型方式,也是最容易掌握的课型。教师掌握了要素组合方式这种课型,不仅能够提高教学效率,而且有利于掌握有效教育的其他课型。要素组合方式中的＂要素＂是指在课堂教学中,听、看、讲、想、做以及动静转换这7个基本元素,＂组合＂是指不同要素的组合、排列,是一个千变万化的教学组织形式。     

学生的错解,教学的契机

教学片段以下是高一一位教师上一元二次不等式的解法第一课,为了使学生容易接受,执教者先引入了一元一次不等式的解法:教师:一元一次方程、一次函数和一元一次不等式的关系如何?我们可以考察一元一次方程2x-6=0、一次函数y=2x-6和一元一次不等式2x-6>0.学生:方程的根是3,一次函数的图像是一条直线,不等式的解集是{x|x>3}.     

初中英语任务型教学的理论与实践

2002年秋季，我市两个区(梅列区、三元区)被列为基础教育课程改革省级课改实验区。在新一轮课堂教学改革中，我市实验区的英语教师努力探索《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》所倡导的“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”和“任务型的教学途径”，在课堂教学实践中，大胆尝试采用     

《一元一次不等式》教学片断分析

正一、教学背景《一元一次不等式》是人教版七年级数学下册第九章中的教学内容,本节课主要是认识一元一次不等式的概念及解法,技能性较强,本身就给人以"冰冷"的感觉,若处理不当,就容易落入单纯技法演练的教学套路。为了解决这一难题,本人在课前指导学生复习了解一元一次方程的基本步骤,并结合七年级学生的认知情况设计了与一元一次方程相关的习题,希望通过类比一元一次方程的解法来实现本节课的教学目标。二、教学片断     

与一元二次不等式有关的三类问题

不等式是高中数学中的重要内容,它种类繁多,方法各异,是学习中的一个难点。而一元二次不等式是不等式中最基本的一类,是不等式中的重中之重,也是我们学好不等式的基础。对于一元二次不等式,我们不仅要会解,还要会用会想。     

系数相关型一元二次不等式求解策略

如果一个一元二次不等式的系数与另一个一元二次不等式的系数的二次项系数和常数项互相调换,并且一次项系数的绝对值相等,我们称这两个一元二次不等式为系数相关型的一元二次不等式,对于系数相关型的一元二次不等式的求解问题是学生学习中的一个难点,本文旨在介绍这类不等式的解法.     

高等数学(上)复习

高等数学课的第一学期讲授了四部分内容: 一、函数、极限与连续 介绍本课的主要研究对象是连续函数,基本工具是极限运算。 二、一元微分学 研究:元连续函数的局部性态和特征:微分和导数。 三、一元积分学 研究一元连续函数的整体性态和特     

与一元二次不等式有关的三类问题

不等式是高中数学中的重要内容,它种类繁多,方法各异,是学习中的一个难点．而一元二次不等式是不等式中最基本的一类,是不等式中的重中之重,也是我们学好不等式的基础．对于一元二次不等式,我们不仅要会解,还要会用会想．     

和一元二次不等式有关的三类问题

不等式是高中数学中的重要内容,它种类繁多,方法各异,是学习中的一个难点.而一元二次不等式是不等式中最基本的一类,是不等式中的重中之重,也是我们学好不等式的基础知识.对于一元二次不等式,我们不仅要会解,还要会用会想.     

二次函数教学设计——高三第二轮复习

1内容和内容解析1.1基本定位本节课是高三第二轮专题复习课,是在初中学了一元二次函数和一元二次方程,高一学了一元二次不等式之后,结合高中学习的函数的性质综合出"三个二次"问题,它以二次函数为中心,运用二次函数的图象、性质把其余"两个二次"串联起来,构成知识系统的网络结构,     

与一元二次不等式有关的三类问题

一元二次不等式是不等式中最基本最重要的一类不等式.对于一元二次不等式,我们不仅要会解,还要会用会想.一、探求解,明确解题思路解一元二次不等式是学好不等式的基础,而含参数的一元二次不等式又是难点.可以把这类不等式的解题思路归纳为下面三步曲:求出根,比大小.看图象.例1 解关于 x 的不等式 x~2-(a+a~2)x+a~3<0     

一元一次方程的应用说课设计

一元一次方程的应用说课设计□抚顺市三十二中学邵卓说课内容：九年义务教育初中代数第一册４．４一元一次方程的应用——例４。说课内容分为两部分：一说教材分析,二说教学设计。一、教材分析一元一次方程的应用是初中代数的重要内容之一。本小节的教学是把初一阶段前一...     

例谈“二次型”在高中数学中的应用

<正>纵观高中数学的教学过程,我发现"二次型"在高中的解不等式、指数函数、三角函数、数列、极值、值域、单调性等多个领域都有广泛应用.本文中所提到的"二次型"是广义范围内的,包括二次函数、一元二次方程、一元二次不等式.很多同学在高中数学学习过程中,由于没有掌握解题的关键无法很好地解决问题.针对这类现象,我想学生所想,急学生所急,列举     

从研究性学习的角度准备高中中国近代史导言课

导言课是历史教学的重要课型之一,以往的历史教学法理论曾给予高度重视。按照传统理论陈述其理由有二:一是可以帮助学生了解将要学习什么;二是可以帮助学生期待其有兴趣的学习内容。总之,导言课在陈述教科书内容(为什么学、学什么)和激发学生学习兴趣方面有独特意义。我想,如此的理由在今天依然成立。但是,若从“以学生发展为本”的课程改革主旨出发,这两个理由就显得单薄了,比如,准备教学内容的着眼点是线性的单边方式,只考虑让学生接受怎