日本的乡土教育

日本在普通教育中颇为重视乡土教育。所谓乡土教育即以本地区的地理、历史、政治、经济、文化和民族的发展状况为内容的教育,使学生了解日本的文化生活和历史传统。通过乡土教育唤起中小学生爱民族爱国家的情感和观念。日本实施乡土教育有多种多样的形式。首先,按专门教学科目编写乡土教材,诸如:乡土地理、乡土历史、乡土经济、乡土风格等教材。使学生全面了解和掌握本乡本土的地理、历史、     

农村小学乡土题材作文教学的途径初探

民族文化是民族的根,乡土文化负载着民族文化,是根之根。乡土文化是蕴含着中华民族独特性格的精灵,是民族历史发展过程中创造的物质财富和精神财富总和的具体体现。作为农村小学教师,在充分利用"文本"的基础上,打破地理、时空的局限,要大力开发这些蕴含着中华民族独特性格精灵的乡土课程资源,为农村学生提供取之不尽的作文素材。通过开设专门的乡土题材作文课、课外阅读和查阅地方资料文献、利用课内文本结合乡土题材、利用农村风景基地及风俗文化活动场所等进行乡土题材作文教学。通过这些方法的实施探索出一些作文教学的途径,从而提高作文水平。     

客家文化视域下的乡土地理教学研究

乡土地理教育是素质教育重要内容之一,学生认识、了解乡土从而热爱乡土、建设乡土。客家文化是在客家族群中一直保持下来并富有个性的文化传统,在客家区域开展乡土地理教学成为新的课题。从客家文化的视角看,乡土地理教学具有新的特点及意义,客家文化传承与乡土地理教学的路径。     

日本的乡土教育

日本在普通教育中颇为重视乡土教育,力图通过乡土教育向广大青少年进行爱家乡、爱民族、爱国家的教育,培养中小学学生具有爱国的高尚情操。所谓乡土教育即以本地区的地理、历史、政治、经济、文化和民族的发展状况为内容的教育,使学生了解日本的文化生活和历史传统。日本教育学者认为:通过乡土教育唤起中小学生爱民族和爱国家的情感和观念。乡土教育有利于理论联系实际,它具有生动、形象、具体的特     

语文教学中乡土资源开发和利用的思考——以广西乡土资源开发为例

根据新的《语文课程标准》,语文教师可以充分开发和利用乡土资源展开教学,以达到激发学生语文学习兴趣,积累作文素材、提高学生作文能力的目的。以广西为例,乡土资源包括地理和旅游资源,当地民族历史文化、传统民族文化、经济和主导产业资源等。     

农村中学地理学科素质教育的基本内容和途径

东北师范大学袁孝亭、娄晓黎在《课程·教材·教法》１９９９年第１０期撰文提出 ,农村中学地理学科素质教育在保证公民一般地理科学素质得以培养的前提下 ,还应使学生具有下列地理知识 :１ 乡土自然地理知识。要使学生了解乡土地形、气候、水体、植物、土壤等地理事物与现象的组成、特征及其相互联系。２ 乡土人文地理知识。有关乡土农业、乡镇企业、交通、商贸、人口等知识 ,了解其运作特点及其相互联系 ,了解当地文化、宗教、民族等知识。３ 了解乡土地理环境中所面临的人口、资源、环境等重大问题。如人口增长、水土流失、土地沙化、自…     

地理基因视角下的中学生民族文化自信培育研学课程设计——以西江千户苗寨为例

文化自信是民族复兴的精神引领,加强中学生民族文化自信培养对于推进中国式现代化建设具有重要现实意义。地理基因是培养学生乡土情怀、民族文化自信的重要影响因素。为推动中学生民族文化观的正向发展,唤醒中学生民族文化情绪与情感体验,通过挖掘民族传统节日、民俗体验活动、特色民族产业的地理基因,整合西江千户苗寨少数民族文化研学旅行资源,设计具有研究性和旅行性体验相结合的研学课程,从而达成实践内化、民族认同、文化自信的研学目标。     

音乐教育的文化自觉——重建多元文化语境中的乡土音乐课程

当代音乐教育呼唤文化自觉,乡土音乐教育在培养学生文化自觉方面具有重要价值与意义。当代多元文化背景下乡土音乐教学不能局限于单纯西方音乐体系下的乡土音乐欣赏,而应充分挖掘其文化价值:通过乡土音乐表演、中西音乐比较以及乡土音乐民族志研究三个手段,培养学生多元音乐文化观念和民族身份认同意识,从而弥补单纯西方音乐体系教学所带来的民族与文化意识的缺失,培养学生的文化自觉意识。     

浅谈乡土文化在中学地理教学中的运用——以会宁乡土素材教学为例

本文从乡土文化在中学地理教学中的重要性出发,结合中学地理教学实际,阐述在学生核心素养全面发展的大背景下,如何将会宁乡土文化运用在地理教学中,更好地利用乡土文化的地方优势,活化地理课堂教学,深化地理教学重点,进而提高教学效率,促进高效课堂的发展。     

例谈乡土文化与地理高效课堂

《普通高中地理课程标准（试验）》强调地理课程要与实际相结合,突出乡土地理材料在高中地理教学中的应用价值.本文以湘教版地理必修二《工业区位因素与工业地域联系》一节第一课时《工业医位因素》为案例,将河北省任丘市的乡土文化与《工业区位因素》一课相融合,例谈乡土文化资料对地理课堂的积极意义,以及如何将乡土文化融入地理课堂,以实现地理高效课堂.     

乡土地理是培养爱国主义的温床

什么叫爱国主义?用列宁的话说:“就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”换句话说,爱国主义是对自己祖国无限热爱与无限忠诚的情感。它具体表现为热爱祖国的山水、语言、文化和民族,维护祖国的独立和民族的尊严。因此,乡土地理便成了爱国主义的好教材,成了培育爱国主义的温床。然而,在乡土地理教学中怎样培养学生的爱国主义情操呢?我的作法是:     

陕北民俗与路遥的小说

路遥的小说具有鲜明的地方色彩,散发着浓郁的乡土气息。形成路遥小说别具一格的乡土特色的原因是多方面的,其中,陕北特有的、广泛流行的民俗,经路遥的提炼,并大量运用到小说中,是其中的重要因素之一。一、陕北民俗对路遥的影响在我国这个区域广大、人口众多、民族错杂、历史悠久的国家里,文化是分区域的,每种文化都有自成系统的文化构造,这是理解统一的中华文化的基础。陕北民俗是陕北文化的一个重要组成部分。陕北在地理范围上应包括现在的榆林地区、延安地区以及铜川的大部分地区。这里由于古代民族的融合和历史政域的不同,以及…     

浅析乡土课程的功能——乡土课程建设(二)

乡土课程对传承乡土文化基因,强健民族之魂有独特功能。在全球化的过程中,往往会发生外来文化与乡土文化的冲突。此时,乡土课程是增强民族文化自信的重要途径,也是捍卫民族文化尊严的一种武器。本期,我们从乡土课程的育人价值与社会文化功能两个维度出发,就促进乡土化学习、培育乡土情怀、传创乡土文化三个特点进一步深入探讨乡土课程的功能。     

学校特色的立足点：校本课程中乡土课程资源的开发--以新疆昌吉阿什里乡小学为例

现代教育理念下的学校应具备办学特色。而通过开发地方乡土与民族文化资源进行校本课程教学实践,学校办学特色就会自然显现。新疆昌吉阿什里小学以地方乡土和民族文化资源开发为立足点,设置校本课程,挖掘学科民族文化内涵,创设民族环境氛围,开展多样文化活动,创建民族学校办学特色,为民族地区学校教育教学的发展创新提供借鉴意义。     

初中地理教学中乡土地理教学初探

初中地理教学中开展乡土地理教学是十分必要的。基于此,教师在教学中应转变思想观念,加大培训力度,充分发挥考试指挥棒的作用,结合区域地理实际情况,整合乡土地理教学内容,引导师生更新观念,革新教法学法,在教学中积极探究乡土地理教学方法。     

初中地理教学中乡土资源利用的调查分析

乡土地理教学是中学地理教学的重要组成部分,在全面实施素质教育和落实地理新课标方面具有重要意义。我们的教学实际中还存在轻视乡土地理教学的现象,在今后的地理教学中应积极开发乡土地理资源,融入乡土地理知识,引导学生主动参与实践活动,培养学生的探究和实践能力,树立可持续发展的观念,增强爱祖国、爱家乡的情感。     

多元文化背景下民族地区乡土教材开发与建设实践策略研究

多元文化背景下,加强民族地区乡土教材建设既有助于充分尊重文化的多样性和差异性、保护民族地区丰富的多元文化生态,又能更好适应民族地区学生的实际需要,提高学生的多元文化素养。从维护国家利益、传承地方文化、促进人的发展三个维度开发民族地区乡土教材,以乡土教材开发多元化、乡土教材内容科学化、乡土教材编写立体化、乡土教材保障制度化四点实践策略来实现乡土教材功能最优化,对加强民族地区乡土教材具有十分重要的现实意义。     

核心素养视域下乡土地理资源的开发策略——以南宁市乡土地理资源为例

乡土地理资源对地理学科核心素养的培养具有重要作用。本文以南宁市为例,提出乡土地理资源开发应遵循科学性、适用性、教育性、时代性原则,阐述了乡土地理资源的开发路径包括进行区域定位、分析区域概况、梳理知识点、筛选乡土地理资源、设计渗透乡土地理资源的课程等几个步骤。     

浸润在湖湘文化中的第一乡土教科书

我国于20世纪初在清政府鼓励下曾掀起过乡土教育的热潮,大量的乡土教科书问世.由长沙人辜天佑编写的<湖南乡土地理>及其配套的<湖南乡土地理参考书>是湖南最早的一部系统的乡土地理教科书.该套教科书适应时代需要,填补近代湖南乡土地理教材的空白,普及了湖南乡土地理和历史知识;浸润在湖湘文化之中,激荡着爱乡爱国、救亡图存的情感与思想;体现了教育教学规律,为湖南乡土教科书编写提供了良好的范例.     

视觉文化视野下：乡土文化视觉资源的探究

在学校教育中,有一些现象让人担忧,比如一味地追求升学率,学生的道德、文化教育课堂被主干课程占据,学生对于自己所生长的地理和人文环境,知之甚少。这种乡土文化在青少年成长与教育中的缺失,使民族文化在后代传承中出现了“断层现象”。正如北大钱理群教授所言,“现在的青少年有一种整体的倾向——逃离乡土,