新课改视野下大学心理学"学生试讲法"教学的探索

"学生试讲法"是根据新课程的理念要求、心理学教学的需要以及学生的知识水平,由学生自己完成一堂正常的心理学教学活动的教学方法.其运用的基本程序是:思想动员--组建学习小组--分配教学内容、学生备课--讲前说课--正式授课--课后点评. "学生试讲法"有利于培养学生的学习兴趣,增加对教学内容的理解.同时学生试教也要求教师真正成为学生学习的指导者、促进者、激励者和参与者.     

以学生为主体的应用心理学研究生的教学改革

应用心理学是一门运用心理学的方法、理论,干预或影响心理行为,以改变心理行为,改善心理生活质量的新兴学科。而传统的心理学教学方式单一,重点只在于理论教授,不能充分地调动学生的积极性。此外,传统教学模式也不能解决师生之间的资源共享与交流、互动等问题。为促进课堂教学方法改革,提高课堂教学质量,我们在教学中进行了"学生试讲法"的尝试,通过以学生为主体的教学改革提高学生分析、解决问题的能力和自主学习能力。     

“导拨式”教学法在语文研究性学习中的应用

＂导拨式＂教学法,着眼于改变学生的学习方式,更多的考虑学生的主观需要;着眼于问题解决的方法和思维层面的点拨,更多的引导学生自主思考和探究。在语文课堂教学中开展研究性学习,就要求教师精心策划,按照＂导拨式教学法＂的课堂教学策略安排教学活动。它可以概括为：主问导拨——互动点拨——深度追问——反馈导学这一基本流程。一、主问导拨现代教育心理学研究表明,     

浅论如何构建现代小学语文课堂

学生是学习和发展的主体,语文课程施教者必须关注学生的个体差异和不同个体的学习需求,激发学生的好奇心、求知欲,充分调动学生的主动性和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择和评价方法的选择都应有助于这种学习方式的形成。这些新的理念为小学语文教学提供了正确的导向,同时要求小学语文课堂教学必须由传统的＂一言堂＂向现代课堂转变,那么如何构建现代小学语文课堂呢？笔者试对此进行探究。     

数学计算教学方法初探

一、创设生活情境,使计算教学有＂趣＂心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近,学生自觉接受知识的程度就越高。在计算教学中,教师创设适合于教学内容,有益于学生思考的数学情境,引导学生在主动学习的过程中体会学习的乐趣。所以我借用有关生活实例,在进行新课之前,为学生创设与教学内容有关的情境,提出问题,以引起学生的思考,激发学生的学习兴趣和求知欲,使学生体验乐趣。如教学＂有余数的除法＂时,我创设了一个学生熟悉的队列报数的生活     

实验心理学的实验教学改革的思考———基于建构主义视角简

实验心理学的实验教学是实验心理学课程教学中的一个重要组成部分,是心理学理论联系实际的一个重要窗口,同时也是令老师和学生难以驾驭的教学和学习内容之一。建构主义学习理论为实验心理学的实验教学打开了新的思路：以学生为中心,创设符合教学内容要求的情境,营造良好的学习氛围,引导学生进行发现学习,对所学知识的意义进行主动构建。     

高师心理学课学生自主学习的教学策略

学习型社会要求大学生必须具备自主学习的能力。培养高师学生心理学课程自主学习能力,要善于激发学生学习兴趣,使学生＂想学＂;增设互动方式,使学生体验＂能学＂;指导学习策略,使学生＂会学＂;巧用＂登门槛效应＂,让学生＂坚持学＂。     

实验心理学的实验教学改革的思考——基于建构主义视角

实验心理学的实验教学是实验心理学课程教学中的一个重要组成部分,是心理学理论联系实际的一个重要窗口,同时也是令老师和学生难以驾驭的教学和学习内容之一。建构主义学习理论为实验心理学的实验教学打开了新的思路:以学生为中心,创设符合教学内容要求的情境,营造良好的学习氛围,引导学生进行发现学习,对所学知识的意义进行主动构建。     

三州专页

威州师范学校任明钧老师近年来在教学中进行了一些改革,总结出四段教学法,经过实践,效果良好。即: 一、提问自学、考虑讲法。就是教师根据教学内容和目的,精心设计出几个富有思考性、又有内在联系,能使学生发表各自见解的问题,让学生看书学习,直接感知教材或由教师提出问题,引导学生产生联想和迁移,寻求解题途径,进而要求学生组织内容、选择讲法上台讲解。这样能引起学生讲解的动机和欲望。二、学生讲解,教师点拨。即学生做好自学准     

初中思想品德课教学实施“差异——适应性教学”的探索

＂差异——适应性教学＂是指教师面向全体学生教学时,结合教学内容,针对学生学习发展过程存在的个性心理差异,通过差异定标、差异预设、差异点拨、个别辅导、分层反馈,及时引导学生展开自主学习、小组合作、同伴互助,并辅以个别跟踪,最大限度的关注学生的学习差异,力促每个学生都能获得学习成功体验的教学方式。在教学实际中,主要从学情测查——制定差异学习目标——创设学习情境——小组合作交流——多元化学习评价五个方面来操作。     

由初中英语课堂教学谈合作学习

本文以《初级中学课程标准——英语》和教育心理学有关＂合作学习＂的理论为指导,提出了有效地组织合作学习的五种教学策略,力图促进学生合作能力、交际能力和语用能力。     

“以学定教”理念下的初中英语导学案设计

在英语新课程标准及＂轻负高质＂的要求下,课程改革已聚焦到了教学的内核——上课模式的变革上来。改变以教师为中心的传统的教学模式,充分发挥学生主体作用,变教学为导学、导练已势在必行。＂学案导学＂作为一种新型课堂教学改革模式,以认知心理学、英语课程标准及适应性教育理念为理论基础,旨在以教师科学有效的＂导＂来促进学生积极主动的＂学＂,通过师生之间和谐有效的互动来培养学生自主学习、     

现代心理学与学科教学论课程的建构

相对于发达国家高师院校有关培养师范生教学能力的课程安排,我国高师学科教学论课程的课时数及内容设置均有较大差距。在＂教育心理学化＂理念的指导下,有必要大力强调吸收现代心理学研究成果对构建学科教学论课程的重要价值。借鉴学习心理学的研究成果,运用心理学理论对学科教学论的教学经验进行研究分析,依照学生心理发展的逻辑顺序来组织教学内容,是有效提高学科教学论课程质量的有效途径。     

对合作学习低效现象的分析与思考

一、合作学习低效现象分析1.缺乏必要性——所有教学内容都采用合作学习。【案例1】对于＂10以内数的加减法＂,教师要求学生通过摆学具（圆片）,把10个圆片分成两部分,并写出相应的加减法算式。     

探究性学习在语文教学中的应用

中学语文课程标准倡导的＂探究性学习方式＂,要求教师走出＂重知识轻能力、重书本轻实践、重讲授轻探究＂等误区,努力优化课堂教学,使学生＂能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文＂,只有这样才能切实减轻学生负担,提高语文课堂教学质量。学生是学习和发展的主体,这就要求语文教师在教学内容的确定、方法的选择及评价方式的设计上,都应有助于这种学习方式的形成。要使学生形成探究性学习方式,在教学中应着重做好以下几个方面。     

英语课文教学新尝试

英语每个单元都是由词、句、课文构成。课文的讲解就成了一个难题。以前的讲法是：看课文（感知一下）——讲解语言点（理解一下）——读读背背（熟练一下）。学生们早己厌烦这样的讲法,感觉学习英语枯燥无味儿。久而久之,差生被甩,中等生成绩上不来,优等生不优。新的课程改革是从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平出发,发展综合运用语言的能力。那么,怎样才能让学生乐于学习英语课文,提高英语的交际运用能力呢？这可是一个值得探讨的问题。     

给学生一个灵敏的头脑

教育要＂以人为本＂,而教会学生学习,引导学生参与、体验、理解知识的形成过程是＂以学生发展为本＂理念的具体体现。＂给学生一个灵敏的头脑,让学生更聪明＂——这是笔者化学教学的着力点,具体体现在课堂教学中,就是在教学方法上,注重训练思维,培养能力;在态度价值观上,注重情感,激发热情;在教学内容上,把握＂三点＂,提高质量。     

“小组合作学习”教学模式及策略研究

小组合作学习依据以学生为本的教学理念、现代心理学、教育学理论,结合学生认知情感的实际,以及学习对象的不同特点,培养学生自主、合作、探究性学习的教学模式。学生在合作学习中,彼此之间可以充分交流、切磋,将自己的信息资源与同伴共享,最大程度地占有资料,相互启发,相互争论,从而取得＂突破性＂的成果——探索出未知的知识。     

浅谈课堂教学中学生质疑能力的培养

爱因斯坦说过：＂提出一个问题比解决一个问题更为重要。＂心理学研究表明,＂疑＂最容易引起＂定向——探究＂反射,有了这种反射,思维也就随之产生。在学习活动中,学生对学习内容产生困惑,提出问题,就会产生解决问题的需求和强烈的内驱力,驱动学习动机.     

心理学理论与中学英语教学

心理学这一学科,是与各种学科都相适应的一门科学——当然教育学也不例外。教育是以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,所以在英语教学中必须遵循学生学习的心理活动规律,运用心理学原理于教学中,不断提高教学质量,为学生的全面发展打好坚实基础。笔者试结合英语教学的学科特点,分析心理学在其中微妙的角色。一、几种心理学理论对英语教学的影响1.行为主义心理学与英语教育。行为主义心理学的观点认为,语言的