生活德育语境下的思想品德课教学

<正>一、学生生活是思想品德课程的起点与归宿著名教育家陶行知先生指出:"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。"教育界一直以来也都进行思想品德生活化的教学改革尝试,然而调查发现,思想品德课教学仍然普遍存在这样一些问题:重知识掌握,轻德性养成;重教学结果,轻过程引导;重抽象理论灌输,轻结合实际分析;学校、家庭与社会的教育各行其道,无法统整生活的德育价值。造成这些问题的原因是多方面的,而研究生活德育理论可以从学理视角给思想品德课教学打开崭新的     

生活德育:让思想品德课充满生命活力

生活世界是思想品德教学的鲜活源泉,也是思想品德教学的最终归宿。生活德育丰富了思想品德课的教学内容,也赋予思想品德课以生命活力。所谓生活德育,是     

生活德育：让思想品德课充满生命活力

生活世界是思想品德教学的鲜活源泉，也是思想品德教学的最终归宿。生活德育丰富了思想品德课的教学内容，也赋予思想品德课以生命活力。所谓生活德育，是指从学生的现实生活出发，采取感性和实践的方式，让学生在自己所需要的活动中主动建构自己的价值理想，提升自己的生命质量。《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》明确指出：思想品德课要“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。[第一段]     

生活让思想品德课教学更精彩

思想品德教学的生活化符合新课程理念,文章提出通过生活化的导入,生活化的情景创设,讨论、辩论话题生活化,小品表演生活化,借助互联网等使思想品德课的教学从生活中来。通过实践性作业的布置,研究性学习、社会调查等实践活动使思想品德课的教学到生活中去,生活让思品课的教学更精彩。     

让思想品德课教学回归学生生活

思想品德课教师要更新教学观,关注学生的生活世界,努力开发学生的现实生活资源,并创设情境,打开学生书本世界和生活世界之间的通道,知行统一,注重学生的生活实践,从而让思想品德课教学回归学生生活,促进学生全面发展.     

让思想品德课教学走进学生生活

初中思想品德课是初中德育教育的重要学科,对其学习得好与否,将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。本文就初中思想品德教学怎样贴近学生生活实际,以提高学生学习兴趣和思想品德教学质量,推动初中思想品德教学改革与发展,提出自己的看法。     

让学生生活引领思想品德课教学

一、初中思想品德课程“回归生活”理念的解读思想品德课程是一门教育人的德育课程,理应与学生生活息息相关。人是生活中的人,学生品德的发展不是离开生活的,他们理解品德要从看得见、摸得着的现实生活开始。学生的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成的。新课程要“回归”生活,意味着旧课程“脱离”生活。长期以来,在传统知识本位观念的影响下,旧课程     

如何在思想品德课的教学中实施德育

德育实施的重要途径就是思想品德课,它对帮助学生树立正确的政治方向、正确的人生观和思想方法,培养良好的品德起着导向作用。但是在实际的教学中,思想品德课与德育的实施却出现了严重脱节的现象,教师只注重学生对知识的掌握和对题目     

如何在思想品德课的教学中实施德育

德育实施的重要途径就是思想品德课,它对帮助学生树立正确的政治方向、正确的人生观和思想方法,培养良好的品德起着导向作用.但是在实际的教学中,思想品德课与德育的实施却出现了严重脱节的现象,教师只注重学生对知识的掌握和对题目的迁移运用,而没有将知识内化为学生的思维方式和行为习惯.     

让思想品德课在音乐中飞翔——歌曲在思想品德课教学中的运用

本文从思想品德课的情感价值观教学目标与歌曲本身特性的相通之处,从导入、衔接与结尾等三个方面进一步举例阐述在思想品德课教学过程中运用歌曲的可行性与有效性。     

让思想品德课彰显德育魅力

2006年10月,中国教育学会中学德育专业委员会在江苏省南京市举办了全国第四届思想政治、思想品德优质课评选活动。来自全国15个省市的16位参赛教师,融当地的教育智慧于一身,为现场观众带来精彩表现,让会场多次响起掌声。这16位教师认真、严谨的教学态度,灵活多样的教学方法,各具特色的教学风格,潇洒自如的才艺展示让我们耳目一新,受益匪浅。     

让生活润色思想品德课

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。他们的现实生活对其品德的形成和社会性的发展具有特殊的价值。在《思想品德》的教学活动中,我注意挖掘丰富的课程资源,结合教学内容和学生的实际生     

让思想品德课彰显德育魅力

一堂成功的思想品德课最大亮点是德育目标的升华,最大的败笔就是德育目标的丢失。教师在课堂上要坚持育人为本,实现思想品德课最重要、最本质的追求。那么如何彰显思想品德课的德育魅力？我认为在教学中应该注意以下几个方面。     

让思想品德课教学在课改中充满活力

教师更应站在课改的前沿,改变教师的角色,改革教学内容,不断更新教学方法,开拓学生视野,使思想品德课的教学更加适应当前社会的发展。     

让生活走进思想品德课

反思传统的思想政治课教学,我感慨万千,学生可以出口成章地背诵出精神文明的重要意义,在日常行为中往往满口脏话却脸不红心不跳;可以从道理上了解个人和集体的关系,却对班级学校的利益不屑一顾;可以从众多选择答案中准确判断出粮食是基础的基础,却对一日一三餐浪费的大量饭菜是那么习以为常……分析其原因,就是我们在教学中只注重落实知识与技能目标,而忽视了过程与方法及隋感态度价值观的培养,     

让思想品德课回归生活

品德教育的基本任务就是促进学生过有道德、有尊严、有品位的生活。它必将穿越狭窄的课堂空间。回归到德育生成的广袤沃土之中,回归到生活中去,回归到生活的本源中去。初中阶段思想品德教育回归生活,当然就是要回到当前青少年的现实生活中去。构建生活化的品德课堂,是顺应新课改、调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,是让品德课堂回归生活的必然要求。     

让思想品德课回归生活

新课标指出:"在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。"生活是教育的最终归宿。教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。那么,如何在思想品德教学中注入生活的新鲜血液,让思想品德教学贴进生活、回归生活呢?笔者结合教学实践,谈一谈自己的看法。     

让德育回归课堂——中学思想品德课教学现状之我见

中学思想品德课历来都是基础教育的重要学科，在中学德育教育中担任重要的角色，受到各级各类教育主管部门的高度重视。中学思想品德课也一直走在教改最前沿。本文试从教改角度，针对目前困扰中学思想品德学科教师的几个最突出的问题，展开分析，力求找到解决目前该学科突出矛盾的方法，本文结合自身的教学体会，从教师教学理念的滞后、教学目标设定的失重、教师的教学策略与艺术的疏忽以及教学评价的体制等方面，分析中学思想品德教学现状——“缺德”的中学思想品德。     

思想品德课中的德育教学

随着新课改的推进,思想品德课做了全方位的修改,作为一门德育科目,旨在把当代青年培养成为全面发展的人.它要求教学做到以德育作为目标,以践行作为评价,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,教育学生怎样做人,做一个什么样的人.然而,一直以来,思想品德课受到传统教学模式和考试指挥棒的影响,造成了教学目标与德育功能脱节,教学评价与学生践行脱离.为了符合学科要求,思想品德课教师要做到教学目标与德育功能统一,教学评价与学生践行结合.