小学数学教学中有效自主探索的实践与思考

自主探索是小学数学的重要学习方式之一。在小学数学学习中有效实施自主探索，要让学生有自主探索的欲望，学会自主探索的方法，并积极参与自主探索的实践。欲望是自主探索的基础．方法是自主探索的关键，实践是自主探索的本质。     

毛泽东对民主革命规律的探索与贡献

中国共产党领导革命和建设的历史，也是一部探索史。毛泽东等老一辈无产阶级革命家经过长期艰苦卓绝的探索，认识和掌握了中国民主革命的客观规律，引导中国人民取得了新民主主义革命的胜利。本文探讨毛泽东探索民主革命规律的过程，实践结果，探索的原则和方法。     

挑战和质疑——探索活动展开的“助推器”

《幼儿百科辞典》对“探索”的界定是：“探索是个人主动地从多方面探讨、寻求答案，解决问题。”这里指的寻求答案，但是寻求答案，首先要有问题。在有问题的基础上，去从事探索活动就更加有目的。因此。探索就应该是一个发现问题、解决问题的过程。所以，在探索活动中的“质疑”即是探索活动展开中的“发现问题”。     

精心引导 让学生走上自我发展的快车道

新课标提倡的学习方式是培养学生自主探索合作的学习方式。学习是一个过程，也是一种艺术，追求的应该是多、快、好、省、美、乐。要减轻学生负担，提高学生整体水平，教师就是要在“导”字上下功夫，学会在探索中用脑，寻找解题的窍门和捷径。我在小学中年级数学教学中，进行大胆尝试，创设情景，激发学生探索的激情，点拨学生思考的方法，寻找探索的捷径，获取探索的乐趣。     

探索性数学问题的解题策略

数学中的探索问题，指的是只给出条件而没有明确的结论；或者是给出结论，要求探索成立条件．要求答题者经过观察、分析、比较、概括、归纳、猜想去探索、判断，最后加以证明的数学问题．由于这类问题有的条件不完备，或结论不明确，因而解答没有固定的、现成的模式可循，解题方向不明，自由度大，往往给学者带来很大的困难，所以必须经过主动探索，自己设计解题方案，需要具有大胆探索的精神和一定的创新能力．     

数学开放型、探索型题目探讨

在数学中重视培养学生科学的探索意识和创新意识，是新的教学大纲的要求，也是逐步推进素质教育的需要，构建一些开放型、探索型题目进行教学，让学生在开放中探索，在探索中创造是培养学生科学的探索意识和创新意识的一条好途径。     

借助二次函数 探索隐蔽规律

规律探索型问题能有效地培养同学们的探索能力和推理能力，激发学生的求知欲，以其独有的魅力赢得中考命题者和考生的青睐，频频出现在全国各省、市的中考试题中．解决规律探索问题通常采用从问题的几个特例中寻找内在联系的方法，但这种内在联系有时比较隐蔽，不易发现．怎么办呢？我们知道，规律探索型问题实际是以连续正整数为自变量的函数问题，因此我们可以借助二次函数这个工具解答隐蔽性规律探索型问题．     

毛泽东思想对社会复杂性探索的方法论意义--读《论持久战》

本从复杂性探索的方法论角度，通过对毛泽东《论持久战》的阅读，解析了毛泽东思想与社会复杂性探索的方法论，阐明了毛泽东思想中关于社会复杂性探索的方法论意义，指出毛泽东思想是复杂性探索的哲学基础。     

探索性实验教学的实践

作为实验科学，化学教学最基本的特征应是以实验为基础。探索性实验是由学生自己运用实验手段，探索未知的实验和数据并在获得的现象或数据的基础上概括出实验结论的一类实验形式。在课程改革的新形势下，实施教师引导、学生探索的实验教学是化学课堂切实落实素质教育的最佳切人点。通过实施“探索性实验教学”，可以引导学生主动地探索新知识，让学生亲身经历和体验探索、发现的过程，学会科学探索的方法，获得知识技能，享受探索的乐趣，形成科学探索的基本能力。     

情境教学在小学数学中的应用

教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”针对学生的这种心理，在教学中教师要善于创设情境，营造充足、和谐的探索氛围，激发学生的探索欲望，使他们愿意探索、乐于探索。     

中国动画市场化、产业化探索——以《蓝猫淘气3000问》和《喜羊羊与灰太狼》动画为例

通过对20世纪90年代初发展至今的中国动画市场化、产业化探索的分析，认为这一探索历程可以2004年为界分为两个阶段，前一阶段主要是原有动画体制的转型探索，后一阶段则着重于动画市场环境的构建探索。分别分析了两阶段中推动国产动画市场化、产业化探索的原因，并选取典型案例来分析各阶段探索的具体情况。     

让教师成为幼儿自主探索的“桥梁”

<正>教育改革的趋势在当下逐渐深入，游戏化已经成为学前教育阶段的主流趋势。因此，在学前阶段的教育教学中，幼儿教师应该支撑幼儿展开自主探索，让自己成为幼儿自主探索的桥梁，引导幼儿主动参与，让他们的各项能力及素养得以在自主探索中生成，为他们的成长及发展创造更为良好的条件。文章基于此点，以幼儿自主探索能力的培养为目标，先分析了现阶段幼儿自主探索中存在的问题，随后从鼓励幼儿个性化表达、促进幼儿间互动合作、合理设疑激励幼儿自主探索、创新方式提供自主探索契机、优化观察、评价及干预策略等方面着手进行论述，展现幼儿教师的“桥梁”作用，对幼儿的自主探索起到重要     

初中数学教学中探索规律的类型

寻找规律的过程是一种倒造性思维的过程，是数学发现的一种重要方法。根据对中考试卷的研究（实验区）及在实际教学中的归纳总结，得出关于探索规律大致有以下几种类型：探索数学运算或变化规律的问题（包括探索算式之间的规律、探索数列通项规律、探索循环规律、探寻数表变化规律）；探索图形变化规律的问题，探寻应用性问题或定义性问题的规律。     

古诗阅读教学中的探究性学习

近几年，我在初中语文课堂教学中，致力于探索古诗阅读教学的模式，探索古诗的学法指导，在吸收传统教学的成功经验的基础上，进行了探究性学习的初步探索。     

引导学生探索学习 让思维之花尽情开放

引导学生在探索中学习数学知识，让学生通过观察、思维、质疑、探索、实践、体验，通过自己收集、整理、加工、描述信息材料等，寻找到解决问题的途径，领悟数学规律、思想和方法，探索学习让学生在亲身体验中逐步形成善于质疑、乐于探索、勤于动手、努力求知识的积极态度与情感，激发他们创新的欲望，让思维之花尽情开放。     

唤起主体意识 培养探索精神

心理学研究表明：小学生的内心都有一种潜在的以自我为中心的探索性学习意识，他们有着强烈的好奇心和求知欲。小学数学教材中可供学生探索的因素俯拾即是。因此，教师应在课堂教学中通过挖掘教材中的探索性因素，引导学生独立思考，大胆探索，唤起学生的主体意识，培养其探索精神。一、创设问题情境，促其主动想教学时，教师根据学生的认知心理，结合学生已有的知识经验，设计一些具有挑战性、矛盾性或现实性的问题，激起学生的探索动机，促使其主动想问题，积极去探索问题。例如，在教学“面积和面积单位”时，为了使学生领悟到确定面积单…     

引导自主探索 彰显课堂精彩

没有问题，就没有探索，没有探索，知识了就失去了存在的意义。在数学课堂教学中，教师要引导学生自主探索问题、解决问题，来彰显数学课堂精彩。但足，长期以来，我们的课堂教学还存在教师唱角戏，用预设的教路牵着学生走，学生的思维禁锢在教师的控制之中，他们只知道呆读死记现成的结论，只对结果目标感兴趣，而对探求问题的过程缺乏热忱向往。久而久之，学生就会火去探索问题的积极性，     

浅谈生物教学中如何引导学生主动探索

综观历史，所有的发明与创造都是从探索开始的。在生物教学中，我们经常发现学生主动探索的火花不断地在闪烁。为此，我们应该善于发现和正确引导学生主动探索生物知识，培养学生主动探索的学习习惯，把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主体。本文就生物教学中如何引导学生主动探索，谈一些粗浅的看法，希望能起到抛砖引玉的作用。     

探索中前进的历史--对中国近现代百余年历史的思考

中国近现代史可以说是一部探索史，在不断探索中前进是近现代中华民族艰难跋涉的重要特点。鸦片战争至今，这一百余年，中华儿女就是在挨打中抗争，在抗争中觉醒，在觉醒中探索，在探索中不断前进的。剖析这一百余年的探索历程，无论是从感情上还是从理智上，对我们更加理解和热爱我们的祖国、我们的党都是大有益处的。     

与孩子们同享探索的乐趣

孩子们对周围的一切都充满好奇，并具有强烈的探索欲望。那么，在课堂教学中，如何有效地利用学生的好奇心，激发他们的探索欲望。与孩于们共同享受探索的乐趣呢？在一节普通的实验课上，我们进行了如下探索。