合作剩余视角下的西北高等教育一体化战略构想

推进西北高等教育一体化有利于提升西北地区高等教育质量,服务西部大开发和“一带一路”建设。为破解关键难题,激发各方参与西北高等教育一体化的内生动力,需降低交易成本,提升合作效益。文章基于合作剩余思想构建了高等教育一体化方案：首先,凝聚一体化共识,分析陕西、甘肃、新疆三省高等教育资源、社会资源分布,寻找合作契合点;其次,要抓住政府、高校、企业三个关键主体,以关键主体责任的落实推进西北高等教育一体化科学、有序、富有成效地落实;最后,建立健全高等教育一体化机制,包括管理协调机制、财政投入机制、师资共享机制、人才培养机制、科研合作机制和评价监督机制,以保障西北高等教育一体化有据可依,有章可循,科学规范,持续健康发展。     

粤港澳大湾区高等教育一体化发展：基础、难点及突破

推进粤港澳大湾区高等教育一体化发展,有助于为中国高等教育扩大开放探索经验,并为国家实施创新驱动发展战略提供支撑。一方面,粤港澳大湾区高等教育一体化发展有着坚实的基础,具备诸多优势;另一方面,“一个国家、两种制度、三个关税区”的特殊性和复杂性使粤港澳大湾区高等教育一体化发展面临诸多制约因素,如合作要素自由流动受限、合作体制机制不够健全、合作顶层设计缺乏等。粤港澳大湾区高等教育一体化发展应在以下领域重点突破：健全政策法规,缔造大湾区高等教育一体化发展的“源头活水”;创新体制机制,突破大湾区高等教育一体化发展的制度瓶颈;加强顶层设计,推进大湾区高等教育一体化发展的战略布局。     

长三角地区跨区域联合开发区管理机制研究

跨区域联合开发区（以下简称为共建园区）是推进长三角地区一体化和区域协调发展的重要一环。管理机制优化有利于共建园区可持续发展。基于长三角地区共建园区发展历程与现状,分析共建园区合作双方的驱动力、合作模式与管理体制;研究影响共建园区管理机制的主要因素。提出包括加强顶层设计与合作规范;构建长三角一体化市场;创新合作模式与管理体制;建立长效合作与利益分享机制;构建运营主体企业化和政府服务平台化的园区运作机制等对策建议。     

中国与东盟一体化合作展望：趋同增长与制度建设

探讨了在我国与东盟经济一体化合作呈现的新格局中,驱动我国与东盟一体化合作中的贸易、投资、开放度等因素对经济趋同与制度建设的基本问题;运用常态的C—D型的总量生产函数形式,以区域一体化为制度变迁因素,实证研究得出了各国提高经济开放度有利于经济一体化进程、促进东盟区域经济一体化增长的结论。     

长三角一体化的研究热点及路径演进——基于CSSCI数据库的文献分析

文章基于2003—2020年CSSCI数据库中长三角一体化领域的213篇文献,运用CiteSpace软件进行知识图谱可视化分析,并对长三角一体化的研究热点和主题演进进行探讨。通过作者的合作网络来看,作者之间的合作关系并不紧密。通过关键词共现分析和聚类分析,研究发现区域一体化、高质量发展、产业结构是近年来长三角一体化领域的研究热点;通过关键词时区图发现长三角一体化领域的研究逐渐从酝酿萌芽阶段、积极拓展阶段、深化巩固阶段向高质量一体化阶段转变。     

城乡一体化背景下高职教育人才培养存在的问题与对策

从城乡一体化发展的视角来看,当前高职教育人才培养在专业设置、服务功能、课程建设等方面存在一些问题。高职院校在人才培养过程中要加强职业理想教育,树立为城乡一体化发展服务的观念;合理设置专业,与城乡一体化产业结构相匹配;课程开发建设,适应城乡一体化发展的需求;加强校企合作,服务城乡一体化发展零过度。     

欧盟、东盟的区域一体化比较——基于物质与观念的视角

区域一体化是第二次世界大战后出现的以区域为单位的一体融合现象,这种现象的形成存在着不同地区的发展差异。出于东西方在区域一体化中的不同,文章选取了欧盟与东盟的案例,基于物质与观念的视角,对其区域一体化现象进行了比较分析,最后得出结论：欧盟的形成由合作利益推动,在主权合作上具备物质性;东盟的形成由观念共识推动,在领域合作上强调观念性。     

各地

“珠三角”酝酿人才交流一体化10月23日,广州、深圳、珠海、佛山等地人才中心负责人齐聚广州,参加大珠三角城市群人才交流中心(人才市场)主任联谊会,主要就以下几方面进行了研讨:建立联席会议制度,通过轮流坐庄的形式不定期召开联席会议,增进交流;成立大珠三角人才交流一体化联盟,通过这一非正式组织推动人才交流一体化;打造业务合作平台,寻求建立业务深入合作的平台,探讨业务代理制度;构建信息一体化联盟,建立信息共享机制及信息联合发布的机制,共享供求信息、薪酬状况、人才结构等方面的数据;构建一体化行动联盟。(胡超玲)中国吉林高新技…     

试述马克思主义职业教育思想中国化新成果——校企一体化

本文在马克思主义职业教育思想中国化的视角下,从校企合作一体化育人、半工半读一体化学习、生产实践一体化作业、课程共担一体化实施、双师互动一体化指导等五个方面,来充分论述校企合作新模式即校企一体化的基本内涵和理论渊源。     

东亚一体化的困境:路径之争

近年来,东亚一体化进程取得了巨大进展."东盟+1"、"东盟+3"、"东盟+6"、东亚峰会等进程,无疑都是东亚一体化进程加速推进的重要标志.然而,东亚一体化要继续大步推进直至完成,仍有许多难题有待解决.最主要的是一体化应沿着一个什么样的路径发展下去.对于这个问题,各国又在诸多选项上存在着争论,这包括:东亚一体化应该走机制化道路还是采取一种松散的、非制度化的合作方式;一体化应该采取开放式的还是封闭式的合作方式;在涉及区域主导权的问题上又存在着小国主导还是大国共治的争论.这些问题是区域一体化过程中涉及的根本性问题.路线问题不解决,东亚一体化就很难向前迈进.     

高职校企一体化研究综述

校企一体化是高等职业教育校企合作的进一步发展的新阶段,为了总结校企一体化的检验和研究成果,分析不足,对近年来的重要文献进行了梳理,从校企一体化的内涵、动力机制、路径、模式进行了综述,分析了当前校企一体化进程中存在的问题,并提出了应对思路:充分发挥政府在校企一体化中的作用;匹配产业布局与院校布局;增加院校自身的吸引力;增强院校对企业的认识。     

高职“校企一体化合作”模式的实践探索——以娄底职业技术学院“佳和农牧主管班”为例

以娄底职业技术学院畜牧兽医专业“佳和农牧主管班”为例,对高职校企一体化合作的以“育人目标与理念一体化、教学内容组织与实施一体化、师资队伍一体化、实训条件一体化、质量监控一体化”为核心内容的“五个一”合作机制进行了探索。     

高职连锁经营管理专业校企一体化合作办学的研究与实践

本文以校企一体化合作办学为出发点,分析天津青年职业学院连锁经营管理专业在省级示范校建设过程中,适应和服务天津市连锁企业发展要求,构建校企一体化合作办学体制的现状、模式和成效,同时提出校企一体化合作办学过程中存在的问题和思路。     

高职高专知识产权法教学发展创新

全国的职业院校都十分重视校企合作模式的研究与实践。一些高校提出了“四位一体”的职业院校校企合作人才培养模式,并在实践中取得了显著的成果。“四位一体”的内涵是基于供应链管理思想的具有战略联盟性质的校企合作模式。在人才培养上,政府、社会、企业、职业院校要用一体化的思维承担责任,履行义务;要用一体化的思维分享利益。     

高中英语读写一体化教学中合作学习模式的实践探究

在中国的教育中,对于英语是很重视的,尤其是高中阶段的英语学习。随着教育的发展,越来越多学校的老师开始推崇通过合作学习的模式来开展高中英语阅读与写作一体化教学。本文主要从三个方面来分析合作学习模式在高中英语读写教学中的运用:一是分析高中英语读写一体化在合作学习模式中的重要性,二是在英语读写一体化教学中如何开展合作学习模式,三是在合作学习模式下开展读写一体化的现实意义。     

长学制人才培养视域下中高职一体化的省域实践——以江苏省为例

基于长学制人才培养的视域,中高职一体化建设具有强有力的政策话语基础和教育价值意蕴。江苏省中高职一体化在实践探索中,形成了五年一贯制、分段贯通制、内生贯通制等典型模式。在具体运作的过程中,政府高度重视,推动一体化体制机制创新;教育部门统筹,引领一体化标准体系建设;中高职衔接联动,推动一体化人才培养;多方协同评价,确保一体化人才培养效果。针对中高职一体化存在的部分问题,建议进一步强化顶层设计,研制中高职一体化系列标准;加强利益相关者常态合作,优化一体化人才培养全过程;深化培养内涵建设,建构一体化课程、教材体系;规范效果评价,健全人才培养评价反馈机制。     

基于企业发展的旅游类专业校企合作之路——以黑龙江省高职院校为例

旅游类专业的校企合作有其自身优势,但还存在着诸多问题,如何更好地开展校企合作,笔者认为应开通实习就业直通车;让专业型社团成为"校企一体化"公司或工作室的一分子;为中小企业提供常态化培训;明确校企合作双方的责权利,建立长效机制。     

欧洲一体化理论中的功能主义

功能主义是理解第二次世界大战后欧洲一体化的重要理论之一.功能主义从制约民族国家以便实现和平的宗旨出发,主张建立功能性的国际组织,认为组织的结构随功能而定;功能主义强调合作会自动扩展,即某一功能部门的成功合作会进一步刺激其他功能部门的合作.功能主义在很大程度上影响和塑造了欧洲一体化进程.但因其不充分的理论假设、关于"技术性”和"政治性”功能的僵硬划分,以及过分强调技术专家的智慧等倾向,使得功能主义理论具有一定的局限性.     

中国参与区域经济合作的现状及战略选择

目前,世界经济一体化迅猛发展,区域经济合作也呈现出快速发展的态势.面对区域经济一体化的发展趋势,各国都纷纷选择加入区域经济合作组织,扩大区域内经济合作,以推动自身经济快速发展.我国已经认识到了区域经济一体化的重要性和迫切性,希望通过加强国际区域经济合作,达到融入经济全球化的目的.在分析我国参加区域经济合作的动因以及现状的基础上,提出目前存在的问题及以后参与区域经济合作的战略措施.     

城乡学校合作型一体化管理模式研究——基于北京市7所城乡合作型一体化管理学校的数据

城乡学校合作型一体化管理体现了学校组织发展的网络化,呈现了学校组织间关系的制度化。通过调查分析北京市相关学校发现,合作型一体化管理表现出以德育、教学和教研培训三者统领的一体化管理结构,基于各自优势资源开展互助互补的资源整合方式,在借鉴创新基础上努力追求自主发展的合作运行机制等特征;面临着一体化管理动力机制不足、教师交流和学生交流困难较大等挑战。同时,也为其他城乡一体化管理学校提供了以下启示:因地制宜,选择合作型一体化管理的重点内容;拓展渠道,扩大合作型一体化管理的资源整合范围;完善机制,提供合作型一体化管理的制度保障;理念引领,提升合作型一体化管理的自主发展水平。