阅读教学中思维训练例谈

一、导读课题，引导超前思维 所渭超前思维，是指阅读一篇文章前．根据文章的题目自己先行构思，想象其内容和情节，然后再阅读文章内容。如《董存瑞舍身炸暗堡》一课．先领学生读题、解题．然后让学生看看这个课题，借助自己从电视、书刊中见到的、听到的战争年代的情况及英雄人物的特点，想一想应该写什么，怎样写，（可以启发全员思考、口头交流）最后让学生读课文，进行比较。看看自己想的与文中写的有何不同，为什么不同，通过教师的点拨，     

以《水浒传》为例谈阅读教学

在《语文课程标准》中,学科性质的定义为：工具性与人文性的统一。在新的课程标准理念里面,语文教育的人文内涵对学生精神的熏陶被看成一个十分重要的部分。课程目标中也增加了情感态度和价值观的概念。国家教育部颁布的《中学语文教学大纲》中明确规定了中学生课外自读文学名著,并且列出了课外阅读的书目。可见国家教委对培养中学生能力的要求是非常明确的。的确,阅读是中学生掌握知识,培养良好的学习习惯和接受明净的心灵熏陶的重要方式。本文以我国古典名著《水浒传》的阅读为例,对中学生名著阅读和教师的导读做出初步的探讨。     

阅读教学中加强思维训练例谈

《语文课程标准》关于阅读教学提出了如下要求：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意地阅读,利用阅读期待、阅读反思和评判等环节,拓展思维空间,     

以《儒林外史》为例谈名著阅读教学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能”的课程理念,将“文化自信”作为核心素养的首要目标,强调“文化”在新时代语文课程体系中的重要地位。为此,教师要立足于文化视角设计教学活动。以《儒林外史》为例,从文化视角切入,围绕“通读——研读——拓读”教学环节,做好名著阅读教学的设计和实施工作,将“文化自信”渗透在名著阅读的全程。     

《草船借箭》思维训练例谈

《草船借箭》的故事，在中华大地上可以说是家喻户晓、妇孺皆知的故事，其斗智斗勇的内容，起伏跌宕的情节，尤其受到孩子们的喜爱。教学伊始，可以从课题人手诱发学生质疑。例如：“箭”与“剑”有什么区别?为什么要借箭?草船借箭，究竟是谁借箭?为什么不用“诸葛亮借箭”作题目?故事写了哪些相关的人物?主要写谁?他们之间究竟是怎样的关系?诸葛亮借箭成功，周瑜心服口服．称赞他神机妙算．那么．诸葛亮“算”了哪些     

探寻思维训练的最佳路径——以《孔子游春》为例谈学生思维训练

语文教学应当重视在发展学生语言能力的同时,发展学生的思维能力,引导学生学习科学的思想方法。阅读是发展思维的重要途径。在阅读教学的过程中教师应当重视培养学生的思维能力。笔者以安徽省马鞍山和县教研室的章孝丽老师执教的《孔子游春》为例,谈如何对学生进行思维训练。     

谈阅读教学中的思维训练

小学语文新课程标准明确指出：要发展学生的智力,特别是发展学生的思维能力。为达到新课程标准的要求,在教学中就必须时时刻刻训练学生的思维,引导学生想思考,会思考,使学生在掌握语文知识的同时,发展智力,以促进思维能力的提高。如何在教学中培养学生的思维能力,怎样结合教材特点和学生年龄特征进行思维训练呢？下面就语文阅读教学笔者来谈几点体会。     

谈阅读教学中的思维训练

阅读教学要对学生进行多方面的训练,其中,思维训练应是核心。只有抓住这个核心．才能带动听、说、读、写的训练。在阅读教学中应该怎样凸显思维训练的核心作用呢？     

阅读教学中思维训练的阶梯式层次

阅读教学思维训练的四个层次贯穿着整个教学过程。第一层次:认知性阅读思维。在这个层次上的思维主要是记忆。常见的正音、辨字、释词、背诵、默写……这种记忆力强化训练虽然也必要,但毕竟是表层思维。教师在这一层次上还应该向思维的深层开发,感受课文语言所表达的思想感情,体会句子的深层含义,推敲词语在特定语言情境中特殊的效果和深层的信     

以《骆驼祥子》为例谈整本书阅读教学

整本书阅读对于学生还具有深刻的意义。读整本书可以扩大阅读空间,应用阅读方法,养成阅读习惯。语文教师在语文教学中需要重视整本书阅读的教学,通过引导、督促初中生在规定时间内阅读特定的书籍,不断提升学生阅读速度与阅读理解能力,潜移默化中不断地提升学生的阅读水平,实现初中语文阅读教学的创造性、高效化发展。     

以《活着》为例谈整本书阅读教学策略

<正>阅读的广度和深度影响着学生的语文综合素养,这就需要教师适时适度地给予指导。而在整本书阅读教学中,很多教师缺乏课程意识,更多的时候像是打一枪换一个地方,犹如无头苍蝇。因此,整本书的阅读教学应形成有序列的微课程。整本书阅读的微课程包括导读课、交流课、比较课、延伸活动课等。其中导读课是为了激发学生的阅读兴趣,给予一些读前方法的指     

以《弹力》教学为例谈物理概念教学中的思维训练

推动学生对物理概念的认识需要充分激活学生的思维,概念教学过程可以使学生思维得到有效训练,因此教师应该将概念教学作为提升学生思维能力的重要形式。文章结合弹力的教学谈谈概念教学。     

以《有声电影》为例谈高中小说阅读教学

当前,高中小说阅读教学存在三组矛盾:文学作品阅读要求与课堂教学之间的矛盾、学生阅读少与阅读经验积累之间的矛盾、教师自身的阅读水平与教学对教师审美鉴赏能力要求之间的矛盾。其中,教师的课堂引导是解决主要矛盾的关键。培养学生对文本的整体感知能力,培养学生细读文本、涵泳语言文字的习惯,培养学生对作品写作手法的敏锐感知能力,教给学生一点基本的审美鉴赏方法,能有效提升学生的阅读素养。     

以《红楼梦》为例谈高中生阅读教学实践

阅读对一个人乃至一个民族都有重大意义,但是当前我们中学生的阅读状况却令人担忧。文章通过对高中阶段《红楼梦》的阅读教学实践的介绍,提出了一些可行的阅读教学方式,期望对高中生的阅读教学有所启示,从而帮助高中生培养良好的阅读习惯。     

以《西游记》为例谈初中语文整本书阅读教学

名著阅读是初中生掌握语文知识的重要途径。在语文教学中,教师要结合整本书阅读教学设计,提升名著阅读教学的有效性。     

阅读教学中的思维训练——《少年闰土》教学谈

小学语文教学大纲指出: “要在训练语 言能力和获得知识的过程中,发展学 生智力,特别是发展学生思维能力。” 如何在小学高年级阅读教学中,把开发学生智力,进行思维能力的训练放到一定的位置,使语文教学的任务落实到实处呢?重要的一点是我们要走出认识的误区。要认识到:不要把阅读看成是单纯地学习几篇课文。阅读课从本质上来看,就     

以思维训练为抓手,点亮阅读教学

在阅读教学中发展学生的思维能力是语文教学的重要内容。因此,在教学过程中,教师要根据课堂教学的具体内容和学生的实际,注重透视学生的思维,对学生思维过程中的错误及时矫正,对学生思维不深进行合理的延展,这样就能发展学生思维,提高学生的学习效率。     

谈阅读教学中的联想思维训练

联想是在头脑中由一件事物想到另一事物的心理活动。它是创造性思维的翅膀和基本功，也是沟通新旧知识之间联系的桥梁。在小学语文阅读教学中，不失时机地引导学生展开联想，可以激发学生思维的积极性，提高创造力和阅读能力。 一、教会学生分辨联想 小学语文课文大多含有丰富的联想，是培养学生联想能力的优秀范例、教学时要指导学生学会分辨事物和联想，并体会其作用，具体方法是： １．找明显的文字标志。不少课文在实在事物和联想之间，有明显的文字标志。一般用“想”、“回忆”、“仿佛”、“好像”、“觉得”之类的词引出来（“引用…     

谈阅读教学中的想象思维训练

想象思维是人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的心理过程。有人曾列过这么一个公式：创造力=综合能力(演绎，归纳能力) 想象力。可见，想象力是创造力发展的重要因素之一。在教学过程中，借助想象能使学生更好地理解知识，掌握自己未曾感知过或根本无法直接感知的事物，使他们的思维日趋广泛，深刻、敏捷、灵活。     

以《木兰诗》为例谈互文句式阅读教学

互文是我国古典诗歌散文中常见的修辞手法之一,也是《木兰诗》一课中极为重要的一种修辞手法。以《木兰诗》一课为例,谈谈在语文课堂教学中,教师如何引导学生对文本中的互文句式进行分析和理解,从而感知在木兰这一普通女子身上所表现出来的人性美。